大學(xué)生歸因方式與心理彈性的相關(guān)研究

吳世韞，延艷娜，閆揚(yáng)揚(yáng)

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003)

大學(xué)生歸因方式與心理彈性的相關(guān)研究

吳世韞，延艷娜，閆揚(yáng)揚(yáng)

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003)

本文的研究目的：通過調(diào)查了解大學(xué)生心理彈性的基本情況，探討歸因方式和心理彈性之間的相關(guān)關(guān)系。方法：采用多維度——多歸因因果量表(MMCS)和心理彈性量表(CD-RISC)對(duì)某高校330名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果：心理彈性的樂觀因子具有顯著的年級(jí)差異；可控歸因方式和心理彈性存在顯著的正相關(guān)；回歸分析顯示，學(xué)業(yè)成就可控歸因可以解釋心理彈性10.2%的變異量。結(jié)論：可控歸因方式和心理彈性存在顯著的正相關(guān)，且學(xué)業(yè)成就可控歸因可以解釋心理彈性10.2%的變異量。

大學(xué)生；歸因；心理彈性

隨著社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生群體受到了來自學(xué)習(xí)、生活等各方面的壓力，并因此產(chǎn)生越來越多的心理問題。國內(nèi)外諸多學(xué)者研究證明，不適當(dāng)?shù)臍w因方式將導(dǎo)致大學(xué)生難以采取正確、有效的應(yīng)對(duì)措施，是大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因之一。而心理彈性是指?jìng)€(gè)體在遇到逆境時(shí)的復(fù)原能力，它作為一種有效的心理資源，可以幫助個(gè)體對(duì)抗壓力、克服挫折，保證心理健康。因此，本研究試圖通過問卷調(diào)查的方式，了解大學(xué)生心理彈性的基本狀況，并引入歸因方式，探討兩者之間的關(guān)系，為大學(xué)生心理的健康發(fā)展提供理論、實(shí)踐方面的依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，抽取河南省新鄉(xiāng)市330名大學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷330份，回收320份，有效問卷297份，有效率92.8%。所有被試均簽訂了知情同意書，自愿參與。其中男性104名，女性193名；一年級(jí)學(xué)生94名，二年級(jí)學(xué)生98名，三年級(jí)學(xué)生105名；城市生源學(xué)生79名，農(nóng)村生源學(xué)生218名。

（二）研究工具

1.多維度——多歸因因果量表：由Lercourt、Von Baeyer、Ware、Cox(1979)編制，共48個(gè)題目,分為學(xué)業(yè)成就歸因和人際交往歸因兩個(gè)分量表，量表總分為外控性得分減去內(nèi)控性得分，分?jǐn)?shù)越高，外控性越高。量表內(nèi)部一致性信度在0.58～0.84之間；重測(cè)信度在0.50～0.70之間。

2.心理彈性量表(CD-RISC)：由Connor和Davidson編制，共25個(gè)題目，在心理彈性測(cè)量方面使用廣泛，得分越高，表明心理彈性越高。中國學(xué)者于肖楠和張建新進(jìn)行了中文版本修訂，修訂后量表的信度系數(shù)為0.91。

（三）施測(cè)程序

首先對(duì)主試進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，然后采用集體施測(cè)的方法，由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語，被試進(jìn)行不記名回答，隨后統(tǒng)一收回問卷。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）心理彈性在人口學(xué)變量上的差異

對(duì)被試的心理彈性得分進(jìn)行人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

表1 心理彈性在人口學(xué)變量上的差異

由表1可見，大學(xué)生心理彈性的樂觀維度存在顯著的年級(jí)差異；大學(xué)生心理彈性總分及力量維度、堅(jiān)韌維度在人口學(xué)變量上不存在顯著差異。

（二）歸因方式與心理彈性的相關(guān)分析

對(duì)被試的歸因方式和心理彈性得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。

由表2可見，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就可控歸因、大學(xué)生人際關(guān)系可控歸因與心理彈性總分及各維度均存在顯著性的正相關(guān)；基于這種相關(guān)關(guān)系，我們對(duì)其進(jìn)行回歸分析，進(jìn)一步探討它們之間的關(guān)系。

（三）歸因方式對(duì)心理彈性的回歸分析

表2 歸因方式和心理彈性的相關(guān)分析

分別以學(xué)業(yè)成就可控歸因和人際關(guān)系可控歸因?yàn)樽宰兞?，以心理彈性總分為因變量進(jìn)行逐步線性回歸分析，結(jié)果學(xué)業(yè)成就可控歸因進(jìn)入回歸方程，結(jié)果見表3。顯示，學(xué)業(yè)成就可控歸因?qū)π睦韽椥跃哂酗@著的正向預(yù)測(cè)作用，并可以解釋心理彈性10.2%的變異量。

相關(guān)分析結(jié)果表明，對(duì)于大學(xué)生來說，歸因方式偏向可控型，其心理彈性水平高，歸因方式偏向不可控型，其心理彈性水平低。并且回歸分析結(jié)果表明，努力作為大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的可控歸因，是心理彈性的有效預(yù)測(cè)因素，有助于大學(xué)生心理彈性水平的提升，也就是說，當(dāng)大學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)、生活中遇到的事件，尤其是挫折、苦難等，歸因于自身的努力時(shí)，他們應(yīng)付逆境的能力就越強(qiáng)。該結(jié)論提示我們，可以通過一些歸因方式的訓(xùn)練、干預(yù)或指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的歸因，從而在一定程度上提升其心理彈性，有助于提高他們的心理承受能力，幫助他們積極地克服逆境、困難，進(jìn)而對(duì)其心理健康產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

表3 學(xué)業(yè)成就可控歸因?qū)π睦韽椥缘闹鸩交貧w分析

由表3可見，多元回歸系數(shù)為0.319，說明學(xué)業(yè)成就可控歸因?qū)π睦韽椥跃哂姓蝾A(yù)測(cè)作用，R2為0.102，說明學(xué)業(yè)成就可控歸因可以解釋心理彈性10.2%的變異量。

三、分析與討論

（一）大學(xué)生心理彈性的人口學(xué)變量分析

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生心理彈性的樂觀維度存在顯著的年級(jí)差異；大學(xué)生心理彈性總分在人口學(xué)變量上不存在顯著差異。這與以往的研究結(jié)果相比，既有相同的地方，同時(shí)也存在不同。蒲少華等人研究顯示，大學(xué)生心理彈性量表總分及堅(jiān)韌、力量、樂觀三個(gè)維度上均存在顯著的年級(jí)差異；大學(xué)生心理彈性量表總分及堅(jiān)韌維度存在顯著的性別差異。其中心理彈性樂觀維度的年級(jí)差異結(jié)果與本研究相同，可能的原因是大學(xué)生仍處于心理持續(xù)發(fā)展階段，隨著年級(jí)的升高，可調(diào)用的心理資源也不斷豐富，因此心理彈性的水平呈現(xiàn)出了年級(jí)差異；而本研究中大學(xué)生心理彈性的性別差異檢驗(yàn)結(jié)果為不顯著，可能與調(diào)查研究的取樣有關(guān)，樣本中男女比例接近1∶2，人數(shù)的懸殊也可能對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。

（二）大學(xué)生歸因方式與心理彈性的相關(guān)分析及回歸分析

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就可控歸因、大學(xué)生人際關(guān)系可控歸因與心理彈性總分及各維度均存在顯著性的正相關(guān)，這與高長(zhǎng)松、明冬艷等的研究結(jié)果相似。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就可控歸因與心理彈性的回歸分析

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