多媒體在抽象學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

施永祥

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段以及教育模式逐漸不能滿足教學(xué)要求，將發(fā)達(dá)的現(xiàn)代技術(shù)和課堂的教學(xué)相結(jié)合是歷史發(fā)展的必然，也是受到廣大教育學(xué)者多年關(guān)注的問題。該文主要以數(shù)學(xué)和物理作為抽象學(xué)科的代表，分析了將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的利弊，取其精華去其糟粕，這樣才能充分多媒體技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 抽象學(xué)科 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0152-02

進(jìn)入了21世紀(jì)以來，時(shí)代發(fā)生著天翻地覆的改變，教師的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的新型人才，如何把新興的技術(shù)與抽象學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起，是亟待解決的問題。數(shù)學(xué)和物理作為抽象學(xué)科中的典型代表，對(duì)它們進(jìn)行關(guān)于將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上的分析研究，有利于把握多媒體教學(xué)技術(shù)在整個(gè)抽象學(xué)科上的普遍規(guī)律。

1 多媒體技術(shù)的含義

多媒體技術(shù)簡單來說是一個(gè)交互式的系統(tǒng)，具體是利用計(jì)算機(jī)的交互式技術(shù)結(jié)合數(shù)字的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來處理文字、圖像、視頻、聲音等各種媒體，將來自多方的信息集成、建立起一個(gè)邏輯鏈接。

多媒體技術(shù)的推廣，方方面面的影響著人類的生活生產(chǎn)方式，尤其是給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了很大沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入語音、圖像、視頻等直接刺激學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀，教學(xué)印象也就更加深刻；同時(shí)多媒體技術(shù)還使教學(xué)信息更加豐富多元，教師可以通過超鏈接、超文本等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)或者與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，建立學(xué)生的聯(lián)想思維。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1 認(rèn)知主義的理論

認(rèn)知主義肯定了主體在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的重要性，在認(rèn)知主義的相關(guān)理念看來，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在主體遇到一定問題自己又不能獨(dú)立解決時(shí)而產(chǎn)生的，這樣的主動(dòng)同化的過程更容易形成屬于學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意著重提高學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的將新知識(shí)和舊經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的潛能，幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)可以將更多的合乎邏輯的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，展示更多的教學(xué)相關(guān)材料。

而多媒體教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)恰好可以使這一措施得以實(shí)現(xiàn)，比如，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)可以將枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫的形式將之形象具體化，方便學(xué)生理解消化；此外還可以采用模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的形式，加強(qiáng)學(xué)生腦海里認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的幫助學(xué)生在原有的知識(shí)架構(gòu)上建立新的更具體的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生這一主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.2 建構(gòu)主義的理論

可以認(rèn)為認(rèn)知主義理論的進(jìn)一步發(fā)展就是建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義理論是指學(xué)習(xí)主體的知識(shí)是通過建構(gòu)意義的方式獲得的，在一定的情景模式下，主體利用來自他人的幫助，結(jié)合各種學(xué)習(xí)資源，再加上主體自身的思考理解來掌握理解知識(shí)，這不僅是主體學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程同時(shí)也是主體總結(jié)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠給學(xué)生營造一個(gè)讓學(xué)生主體獨(dú)立思考、自主探索的環(huán)境，再輔助教師正確的引導(dǎo)和及時(shí)的幫助，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，升華學(xué)習(xí)意義。

2.3 人本主義的理論

人本主義關(guān)于學(xué)習(xí)的理論是在人本主義的心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)心感受，提倡從認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、興趣等多方面全方位的研究學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程，深刻影響著學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)觀和教育者的教育觀。

把人本主義關(guān)于學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到物理教學(xué)中時(shí)，教師就要注意和學(xué)習(xí)主體也就是學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系；同時(shí)要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，因材施教，充分挖掘?qū)W生的興趣和潛在能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性；尊重每一個(gè)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度，多以合作交流的方式教學(xué)，做到和學(xué)生的地位平等。

3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)

這里以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性，以致在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)主體常常感到枯燥乏味，再加上傳統(tǒng)單一依靠板書的教學(xué)方式，讓不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至害怕上數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不盡人意，教學(xué)效果大打折扣。

因此教師在對(duì)一些較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要充分利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象、活潑有趣的特點(diǎn)，比如在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，用動(dòng)畫，視頻，語音等有趣方式呈現(xiàn)給學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)習(xí)主體對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

4 多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢明顯。從數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，第一，多媒體教學(xué)技術(shù)可以縮短教師的書寫時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率，尤其是在一些高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)公式往往有著冗長、繁瑣的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)將這些公式事先編寫完成，不僅可以達(dá)到預(yù)期期望的教學(xué)目的，版面看起來還更加美觀不易出錯(cuò)，大大節(jié)省教師的時(shí)間；第二，多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)來傳遞一些教學(xué)相關(guān)信息，較之于傳統(tǒng)的信息傳遞方式可以減少信息傳遞的時(shí)間，讓教師有更多的經(jīng)歷來教育指導(dǎo)學(xué)生；第三，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的幾何空間知識(shí)具體化，一方面吸引學(xué)習(xí)主體的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以幫助學(xué)習(xí)主體加深對(duì)此類知識(shí)的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于各種客觀條件的制約，教師只能通過語言來表達(dá)一些諸如極限思想、瞬時(shí)現(xiàn)象等抽象概念，使學(xué)生理解起來困難，教師教學(xué)的阻力也很大，多媒體教學(xué)技術(shù)很好的解決了這一現(xiàn)實(shí)問題。

此外，多媒體教學(xué)技術(shù)還可以通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生在家有問題不能及時(shí)得到解答的問題。

5 結(jié)語

在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)持有取其精華去其糟粕的態(tài)度，不能只是一味的拋棄。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)條件的優(yōu)化，多媒體技術(shù)還需要逐步的完善，這就要求每一位教育工作者在工作中不斷總結(jié)過去的正確經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能為多媒體教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

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