網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

馬蕾 鄭長(zhǎng)亮

摘 要：為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需要，我校采用“平臺(tái)+模塊”的方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向進(jìn)行課程改革，該文以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合全國(guó)職業(yè)技能大賽，詳細(xì)分析了課程體系設(shè)計(jì)原則、課程內(nèi)容選取、教學(xué)方法選取和考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，改革效果良好。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程體系 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維 網(wǎng)絡(luò)安全 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0131-02

信息化已成為當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體。社會(huì)生產(chǎn)與人類生活中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，但是令人擔(dān)憂的網(wǎng)絡(luò)安全問題困擾著人們。根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與網(wǎng)絡(luò)安全類人才是企業(yè)行業(yè)緊缺人才之一。為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需要，該校利用全國(guó)職業(yè)技能大賽平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理和網(wǎng)絡(luò)安全、進(jìn)行課程改革。

1 課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，在課程體系設(shè)計(jì)，采用“平臺(tái)+模塊”的方式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建基于職業(yè)、技術(shù)和技能的能力目標(biāo)課程體系，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)整個(gè)課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”特點(diǎn)，具體如圖1，縱向并行，橫向交叉，“1-4-1”的內(nèi)涵是：“1”是突出知識(shí)應(yīng)用性的“通識(shí)課程”貫通文化知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)，“4”是突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的 “通用技術(shù)平臺(tái)課程”， “專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”和 “專業(yè)技術(shù)課程”，以及 “專業(yè)技術(shù)方向課程”從而實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；“1”是利用“思科大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐俱樂部”等專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，以及“信息安全與評(píng)估、全國(guó)思科網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等技能大賽實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)節(jié)全程，從而吸納“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)。

為了強(qiáng)化課程目標(biāo)的培養(yǎng)，增加綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于綜合的職業(yè)能力，而不是課程中的知識(shí)，有效地提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從“制度”上保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

2 課程內(nèi)容選取

基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與安全工作過程，我們按照網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置、操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御設(shè)置相關(guān)課程，具體見表1。

3 教學(xué)方法的選取

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法可模擬企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。教師是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生是實(shí)施人，每組均有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以“項(xiàng)目實(shí)施工作日志單”為載體；老師介紹項(xiàng)目要求、工作方法和注意事項(xiàng)；學(xué)生實(shí)施并完成項(xiàng)目，完成后項(xiàng)目經(jīng)理和實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論，然后實(shí)施負(fù)責(zé)人完成日志單里的結(jié)論部分。項(xiàng)目結(jié)束需提交實(shí)施工作日志單；教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提出完善建議。這種教學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)校開始就可以定位為“準(zhǔn)職業(yè)人”，為入職提供了保障。

4 考核方法的選取

課程考核方法要與課程教學(xué)方法先對(duì)應(yīng)，主要采取過程考核、項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，輔以認(rèn)證考核。其中過程考核和項(xiàng)目考核可以采用項(xiàng)目實(shí)施工作日志單。認(rèn)證考核主要采用職業(yè)資格證書認(rèn)證考試的方式進(jìn)行，通過可加分，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

該校推行“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)方案和課程改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征等因素決定的，經(jīng)過兩年多的實(shí)施，學(xué)生在自我創(chuàng)新環(huán)節(jié)提高效果明顯，特別是在職業(yè)技能取證、技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽。

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