大學(xué)生音樂態(tài)度行為對主觀幸福感和生活滿意度的影響＊

范 堯，唐 珊△，周建雄，郝曉睿，洪 潔

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與管理學(xué)院 400016；2.重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院 400016；3.西南大學(xué)音樂學(xué)院，重慶400700；4.重慶醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 400016）

近年來，音樂在大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但音樂對心理健康的機制研究卻相對薄弱。本研究結(jié)果有助于研究者了解音樂對大學(xué)生心理健康相關(guān)因素的影響機制，從而更好地將音樂運用于大學(xué)生心理健康領(lǐng)域，拓寬和豐富高校心理健康教育的途徑和方法。

表1 音樂愛好程度、認知態(tài)度、參與頻率與正性情緒、主觀幸福感、生活滿意度的相關(guān)矩陣

本研究選擇正性情緒、主觀幸福感和生活滿意度這3個指標(biāo)作為大學(xué)生的心理健康狀況的表征。原因在于，正性情緒是心理健康的重要組成部分，同時對身體健康具有促進作用[1]；主觀幸福感對個體的心理健康具有非常重要的價值[2]，是個體心理健康的一個重要指標(biāo)[3]；生活滿意度是心理健康的重要指標(biāo)之一[4]，擁有較高生活滿意度的個體通常會運用更有效的應(yīng)對方式、擁有更佳的心理健康[5]。

研究者發(fā)現(xiàn)，音樂會對個體的情緒、主觀幸福感、生活滿意度產(chǎn)生顯著的影響。在積極音樂的背景下，個體能調(diào)節(jié)由消極音樂所引發(fā)的消極情緒[6]；消極情緒使人更易受負性事件的影響，而音樂能促進愉快情緒、有效地減輕個體對負性事件的易感性[7]。Thompson等[8]的喚醒和情緒假說提出：音樂能作為一種愉快的刺激，通過引發(fā)積極情緒和增加覺醒水平來提高認知能力。Creech等[9]研究發(fā)現(xiàn)音樂參與者的主觀幸福感能得到增強。情緒與主觀幸福感和生活滿意度有密切的關(guān)系。有研究表明，積極情緒能增加個體的生活滿意度[10]；積極情緒能提高個體的主觀幸福感，而且高水平的積極情緒體驗與高的生活滿意度呈正相關(guān)[2]。

研究表明正性情緒不僅是結(jié)果變量，也是原因變量。音樂態(tài)度和行為對正性情緒具有影響，而正性情緒又會影響主觀幸福感和生活滿意度。之前的研究多探討音樂態(tài)度和行為對大學(xué)生心理健康的直接影響，很少關(guān)注中介因素的影響。本研究擬探討正性情緒在音樂態(tài)度和行為與主觀幸福感、生活滿意度的關(guān)系中發(fā)揮的作用，為進一步闡明三者之間的關(guān)系提供更深入的證據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 在重慶市某大學(xué)隨機抽取598名同學(xué)進行調(diào)查，收回問卷587份，其中有效問卷571份，有效回收率為95%。調(diào)查對象男生173人，女生398人；二年級380人，三年級188人，四年級2人，五年級1人；四年制學(xué)生94人，五年制學(xué)生404人，七年制學(xué)生73人。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生音樂態(tài)度行為問卷 音樂態(tài)度行為問卷包括音樂愛好程度、音樂認知態(tài)度與音樂參與頻率。問卷采用5點評分，在本次測驗中，此問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.82。

1.2.2 正性負性情緒量表（Positive and Negative Affect Scale） Watson等于1988年編制、黃麗等人（2003）譯制，由20個形容詞組成，包含正性情緒和負性情緒2個維度，各由10個形容詞組成，采用5點評分?？偭勘淼摩料禂?shù)0.82，正性和負性項目的α系數(shù)為0.85和0.83[11]。本研究中只采用正性情緒分量表。

1.2.3 大學(xué)生生活滿意度評定量表（CSLSS） CSLSS（王宇中，2001）共有6個項目，前5個屬于客觀滿意度項目，第6個項目是主觀滿意度，評分采用7點評分，分數(shù)越高，表示生活滿意度越高。

1.2.4 Campbell幸福感指數(shù)量表 用于測查受試者目前所體驗到的幸福程度。包括兩個部分，即總體情感指數(shù)量表和生活滿意問卷。中文版量表具有較好的信度和效度，總體情感指數(shù)與生活滿意度的一致性為0.55[12]。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 全部數(shù)據(jù)采用SPSS20.0建立數(shù)據(jù)庫進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析及回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 相關(guān)分析結(jié)果 由表1可知，音樂愛好程度、認知態(tài)度、參與頻率兩兩之間呈正相關(guān)，三者與正性情緒均呈正相關(guān)；音樂愛好程度與主觀幸福感呈正相關(guān)，音樂認知態(tài)度與生活滿意度、主觀幸福感呈正相關(guān)。

2.2 音樂喜愛好程度通過正性情緒影響主觀幸福感的中介效應(yīng)檢驗 根據(jù)溫忠麟等[13]提出的中介效應(yīng)檢驗方法，以音樂愛好程度為自變量（X），主觀幸福感為因變量（Y），正性情緒為中介變量（M），采用依次檢驗回歸系數(shù)的方法進行中介效應(yīng)檢驗（見表2）。結(jié)果表明正性情緒的完全中介效應(yīng)顯著，中介率為34.83%，音樂愛好程度對主觀幸福感的影響，完全通過正性情緒間接實現(xiàn)，中介模型見圖1。

表2 音樂愛好程度通過正性情緒影響主觀幸福感的中介效應(yīng)檢驗

圖1 以正性情緒為中介變量的音樂愛好程度與主觀幸福感的關(guān)系模型

2.3 音樂認知態(tài)度通過正性情緒影響生活滿意度的中介效應(yīng)檢驗 以音樂認知態(tài)度為自變量（X），生活滿意度為因變量（Y），正性情緒為中介變量（M），進行中介效應(yīng)檢驗（表3）。結(jié)果表明正性情緒的完全中介效應(yīng)顯著，中介率為42.63%，音樂認知態(tài)度對生活滿意度的影響，完全通過正性情緒間接實現(xiàn)，中介模型見圖2。

表3 音樂認知態(tài)度通過正性情緒影響生活滿意度的中介效應(yīng)檢驗

圖2 以正性情緒為中介變量的音樂認知態(tài)度與生活滿意度的關(guān)系模型

2.4 音樂認知態(tài)度通過正性情緒影響主觀幸福感的中介效應(yīng)檢驗 以音樂認知態(tài)度為自變量（X），主觀幸福感為因變量（Y），正性情緒為中介變量（M），進行中介效應(yīng)檢驗（表4）。結(jié)果表明正性情緒的部分中介效應(yīng)顯著，中介率為35.83%，音樂認知態(tài)度對主觀幸福感存在直接影響，也能間接地通過正性情緒來產(chǎn)生影響，中介模型見圖3。

表4 音樂認知態(tài)度通過正性情緒影響主觀幸福感的中介效應(yīng)檢驗

圖3 以正性情緒為中介變量的音樂認知態(tài)度與主觀幸福感的關(guān)系模型

3 討論

研究者認為，音樂是作曲家用一種符號的方式傳達個人情感、孕育音樂情感、引導(dǎo)受眾情感的特殊的藝術(shù)[14]。音樂能給人以豐富的感官刺激和內(nèi)心體驗。個體的音樂態(tài)度和行為對其心理健康有重要的影響，而情緒在其中可能起到中介的作用。

3.1 音樂愛好程度以正性情緒為中介影響主觀幸福感 本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的正性情緒在音樂愛好程度對主觀幸福感的影響起完全中介效應(yīng)。音樂愛好程度更高的大學(xué)生，更容易體驗到音樂給予心理的強烈影響、給予情緒的積極調(diào)節(jié)作用，從而提高正性情緒，從而增強個體的幸福感體驗。

3.2 音樂認知態(tài)度以正性情緒為中介影響生活滿意度、主觀幸福感 本研究發(fā)現(xiàn)，正性情緒在大學(xué)生的音樂認知態(tài)度與生活滿意度的關(guān)系之間起完全中介效應(yīng)；在音樂認知態(tài)度與主觀幸福感的關(guān)系之間起部分中介效應(yīng)。

音樂認知態(tài)度僅能通過正性情緒間接地影響生活滿意度。音樂認知度高的人在音樂活動中更容易被激發(fā)出正性情感[15]，更容易產(chǎn)生正性情緒。根據(jù)Cohn等[10]的研究，正性情緒高的人更容易建立起豐富的個人資源，保持較高的生活滿意度。

音樂認知態(tài)度既直接影響大學(xué)生的主觀幸福感，又通過正性情緒對其產(chǎn)生間接影響。音樂認知態(tài)度對主觀幸福感的直接效應(yīng)的原因，可能是音樂認知度高的大學(xué)生更容易地理解到音樂作品的內(nèi)涵和情感，也更容易在音樂活動中體驗到快樂與滿足，故其能感覺到更加幸福。而正性情緒所起的中介作用原因可以從認知行為模式得以解釋。認知行為模式認為人的認知對情緒和行為產(chǎn)生重要影響，一個音樂認知度高的個體，對音樂就會有更高的認同度，從音樂中尋求與自身信念相符合的感受，從而獲得更加積極的情感體驗與行為表現(xiàn)。而根據(jù)Fredrickson的積極情緒擴展和建立理論，正性情緒可以使個體建立更有效的個人資源，進而提高主觀幸福感。

4 對高校心理健康教育的啟示

本研究發(fā)現(xiàn)音樂愛好程度以正性情緒為中介影響主觀幸福感。因此，大學(xué)生的心理健康教育中，應(yīng)注重對大學(xué)生音樂愛好的培養(yǎng)。具體地講，要加強音樂課程建設(shè)，完善高校音樂活動體系，提高大學(xué)生對音樂的興趣。本研究發(fā)現(xiàn)音樂認知態(tài)度以正性情緒為中介影響生活滿意度、主觀幸福感。因此，大學(xué)生的心理健康教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生音樂認知態(tài)度。讓學(xué)生了解音樂和心理健康之間的密切關(guān)系，提高大學(xué)生對音樂的認同感。

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