初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略分析

呂憲廣（山東省鄄城縣第一中學(xué) 274600）

美術(shù)可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美，隨著教育的不斷改革，美術(shù)教育也開始受到重視。美術(shù)的最大特點(diǎn)就是直觀，要展示其直觀性，示范教學(xué)就是最直接有效的方式，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。那么如何優(yōu)化示范教學(xué)，將示范教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，從而提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是我們初中美術(shù)教師應(yīng)該研究的一項(xiàng)重要課題。

一、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的意義

所謂美術(shù)課堂示范，就是教師在課堂上演練圖像或者是畫圖技能的過(guò)程。示范對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、體育這類課程來(lái)說(shuō)是非常重要的，使用直觀是教學(xué)最有效的手段之一，教師通過(guò)課堂示范可以將圖片或者技能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生親眼目睹老師創(chuàng)作的過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)技能的掌握和應(yīng)用1。學(xué)生在自己操作時(shí)可以參考老師的方法，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

二、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）有些老師忽略示范教學(xué)的使用

很多美術(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，所以基本不進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自己創(chuàng)作。這種想法是不正確的，我們是不應(yīng)該壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是學(xué)生的創(chuàng)造性是建立在對(duì)知識(shí)和技能加以掌握的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有具備了一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)后，才能更好的創(chuàng)造；還有一部分老師的備課不充分，在課堂上生搬硬套書本內(nèi)容，草草了事，根本沒(méi)有一個(gè)示范教學(xué)的計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生根本不理解老師講了些什么內(nèi)容；還有的教師自身的專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，在課堂上沒(méi)有信心也沒(méi)有能力進(jìn)行示范教學(xué)。

（二）有些老師對(duì)示范教學(xué)使用過(guò)度

有些老師深知在美術(shù)課堂中使用示范教學(xué)的作用，所以在教學(xué)活動(dòng)中頻繁使用示范教學(xué)，甚至涉及到每一個(gè)細(xì)節(jié)，希望學(xué)生能全面掌握所學(xué)內(nèi)容2。但是，長(zhǎng)此以往，這種過(guò)度行為就會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生只知道模仿老師，缺少了自己的創(chuàng)作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用示范教學(xué)的意義

（一）可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段初中美術(shù)課堂中普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不敢下筆。這一方面是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)美術(shù)的興趣。老師在課堂教學(xué)中，利用示范教學(xué)在學(xué)生面前完成一幅作品，這種視覺體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好感和好奇，老師邊講邊畫，對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)，學(xué)生會(huì)參與到老師的創(chuàng)作中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性3。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)撒行思維

示范教學(xué)不是單純的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的臨摹，在課堂中老師要充分備課，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一堂有趣有意義同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)作用的課堂教學(xué)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，從而感受到美術(shù)課程的樂(lè)趣和魅力。

四、示范教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用示范教學(xué)

老師在進(jìn)行課堂示范教學(xué)中，要注意結(jié)合所教內(nèi)容，合理的、有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)等關(guān)鍵部分進(jìn)行示范，注意在教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生從頭到尾完全復(fù)制老師的創(chuàng)作，以免束縛了學(xué)生自身的發(fā)散思維4。同時(shí)也可以將優(yōu)秀學(xué)生作品拿出來(lái)進(jìn)行示范，對(duì)其他同學(xué)起到激勵(lì)的作用，如果情況允許，還可以針對(duì)不同的學(xué)生分別給予不同的示范，充分發(fā)揮示范教學(xué)的效果。

（二）老師要充分備課

美術(shù)教師要正視美術(shù)學(xué)科的地位，不能忽視美術(shù)教學(xué)，要有正確的工作態(tài)度，積極備課，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)。通過(guò)自身的努力，完美的將示范教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力和繪畫能力。

（三）提升初中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)

教師要在課堂中做好示范教學(xué)，就要具備扎實(shí)的美術(shù)操作能力，擁有熟練地技巧。所以，美術(shù)教師應(yīng)該在平時(shí)多加練習(xí)，積極收集更多有創(chuàng)新性的示范技巧，同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)，為其提供繼續(xù)深造和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升教師的美術(shù)知識(shí)，使其能夠自如的運(yùn)用示范以教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）將示范教學(xué)與其他條件相結(jié)合

美術(shù)課程相比其他學(xué)科有其特殊性，而初中美術(shù)在學(xué)生整個(gè)的美術(shù)學(xué)習(xí)中又是比較特殊的，初中生還沒(méi)有達(dá)到對(duì)事物完整認(rèn)知的能力，而初中課程又不像小學(xué)課程那么簡(jiǎn)單5。所以，教師在課堂中使用示范教學(xué)時(shí)，不能單純的用語(yǔ)言或是實(shí)際操作進(jìn)行示范，老師要考慮到學(xué)生的理解能力，結(jié)合語(yǔ)言、聲音、自然環(huán)境或者是其他課程進(jìn)行示范，這樣不但有利于學(xué)生的理解，還能幫助學(xué)生找到靈感的來(lái)源。

（五）將美術(shù)教育生活化

美術(shù)課堂不能從生活中分離出來(lái)單獨(dú)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)得好，藝術(shù)源于生活。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是源于對(duì)生活的感悟，老師要注意將美術(shù)教育生活化，比如可以對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行觀察，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以美術(shù)的角度對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造，在生活中讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的魅力，使學(xué)生把對(duì)生活的感悟表達(dá)在美術(shù)作品中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，示范教學(xué)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用，在新課改的實(shí)行下，對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)也提出了更高的要求，不但要達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我們教師在平時(shí)要多研究如何優(yōu)化課堂示范教學(xué)，如何能夠有針對(duì)性有啟發(fā)性的開展示范教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到在美術(shù)課堂中進(jìn)行示范教學(xué)的必要性，創(chuàng)新示范策略，為學(xué)生的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

注釋：

1.毛麗敏.試論初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（26）：215-215，216.

2.胡亮亮.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2012（7）：58-59.

3.郝國(guó)彥.初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略探討[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（29）.

4.譚新.美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（12）：288-288.

5.吳紅梅.初中美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].讀與寫（上，下旬），2014（21）：281-281，282.