生活：小學(xué)生英語(yǔ)樂學(xué)之源

盧怡云

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過參與融入生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。把生活實(shí)踐滲透到課堂教學(xué)，就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從教師那里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。

一、巧用角色扮演，了解文化差異，開闊學(xué)生視野

生活化的英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)以改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主變?yōu)樽寣W(xué)生通過親身體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，角色扮演作為生活化的英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，可以給學(xué)生提供了解和體驗(yàn)西方文化背景的平臺(tái)。小學(xué)生對(duì)外面的世界知之甚少，英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，也正是讓學(xué)生開闊眼界，了解世界的過程。作為英語(yǔ)老師，不只是一門語(yǔ)言的教導(dǎo)者，同樣也是這種語(yǔ)言背景下的多樣文化的傳播者。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化的滲透。在課外可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，翻閱英語(yǔ)報(bào)紙整理資料，以及觀看英文動(dòng)畫片等形式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)有更深入的了解與認(rèn)識(shí)，在課堂上，可以采用讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)東西方文化的差異，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的興趣。

[案例1]

有次做一道英漢互譯題，幾乎所有學(xué)生都把Miss Li翻譯為“李老師”，我不由覺得奇怪，無(wú)論是課上還是書后的單詞表，都從沒有注釋Miss有“老師”這個(gè)意思呀！想必是因?yàn)檎n文中的Miss Li恰恰是位老師，加上我平時(shí)也是要求學(xué)生們喊我“Miss Lu”，由此他們就自然而然地以為”Miss”就是“老師”之意。實(shí)際上，在西方文化中相當(dāng)注重平等，學(xué)生與老師之間的關(guān)系亦然。由此，在我們稱呼對(duì)方為“×××老師”時(shí)，西方則是直接在姓氏前加上“Mr.”， “Miss”， “Ms”或“Mrs.”來(lái)區(qū)分男女，以及已婚還是未婚。這種稱呼方式并不受職業(yè)的限制，顯然與我們國(guó)內(nèi)文化有很大差異。

當(dāng)學(xué)生們弄清了這其中的奧秘之后，我給他們布置了一個(gè)作業(yè)：選擇扮演你的某位親屬或朋友，向你的同伴介紹。

A： Hello， Im ×××. Im ×××s uncle/ aunt/ friend/ …

B： Nice to see you Mr. / Miss/ Mrs. ×××.

A： Nice to see you too.

學(xué)生們表演得惟妙惟肖，充滿了幽默與歡樂。相信像把“Miss Li”理解為“李老師”，或者把“Mr. Green”理解為“格林老師”等類似的問題肯定不會(huì)再出現(xiàn)了。更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何用正確的稱謂與人打招呼。這些文化與學(xué)生所熟知的國(guó)內(nèi)文化形成認(rèn)知沖突，因此他們會(huì)覺得很新奇，聽得津津有味，興趣盎然，語(yǔ)言文化就在不知不覺中如春雨潤(rùn)物般滲透到學(xué)生的心中。

還有關(guān)于英美國(guó)家的重大節(jié)日、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣等都是學(xué)生感興趣卻又不是很了解的文化。對(duì)這些內(nèi)容的講解教師可以巧用角色扮演，既可以活化課堂組織形式，又能使學(xué)生暢游在異域文化的世界里，課堂內(nèi)其樂融融，學(xué)生收獲多多。當(dāng)一個(gè)人愛上了一個(gè)地方的文化，又怎么會(huì)不愛那兒的語(yǔ)言呢？

二、巧設(shè)生活情境，深入感知體驗(yàn)，迸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課程理念下的英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)生成出許多無(wú)法預(yù)知的精彩。生活化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為我們的英語(yǔ)課堂提供了一種開放式的環(huán)境，讓學(xué)生在開放式的課堂教學(xué)中有收獲，愉快地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。隨著課程改革的不斷深入，新穎的教學(xué)理論，自由活潑的教學(xué)方式，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，為創(chuàng)建有“活力”的課堂提供了條件。巧妙運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的意境，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是，要使創(chuàng)設(shè)的生活情景真正起到迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，還需注意以下幾個(gè)方面。

1. 從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

新課改后，我們都摒棄了以往教師講學(xué)生聽、死記硬背的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式。大家也都設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，努力進(jìn)行情境教學(xué)，但很多時(shí)候所謂的情境仍然只是流于口號(hào)，停留在教師的“想當(dāng)然”當(dāng)中。

[案例2]

一位教師在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit8 A camping trip時(shí)，在Free talk環(huán)節(jié)與學(xué)生對(duì)話如下：

T： Guys， guess， whats my hobby？

Ss： You like …

T： Yes， I like swimming and going camping. （呈現(xiàn)野營(yíng)圖片）

T： Do you want to go with me？

Ss： Yes. Lets go！

T： OK. But what do we need？

學(xué)生們頓時(shí)安靜了下來(lái)。

在這段教學(xué)中，為了導(dǎo)入野營(yíng)的情境，教師用自己的愛好引出去野營(yíng)情境?？雌饋?lái)過渡得很自然，但是從學(xué)生的角度來(lái)仔細(xì)分析的話，野營(yíng)這個(gè)話題并非是學(xué)生們所熟悉的話題，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有野營(yíng)的經(jīng)歷。因此，在提問野營(yíng)需要哪些物品的時(shí)候，學(xué)生們就說不上來(lái)，繼而要想融入情境深入討論簡(jiǎn)直成了設(shè)想。所以，教師不能單憑學(xué)生一句“Yes， lets go.” 就想當(dāng)然地認(rèn)為他們了解野營(yíng)，并且愿意跟著教師在情境中繼續(xù)。

后來(lái)，經(jīng)過認(rèn)真反思，覺得可以這樣改進(jìn)：在說出自己喜歡野營(yíng)后，可以說：I like camping. Do you know camping？ 這個(gè)問題可以摸清學(xué)生們對(duì)野營(yíng)的真實(shí)了解度，接著再呈現(xiàn)搜集的野營(yíng)活動(dòng)照片和學(xué)生討論“What are they doing？” 讓學(xué)生感受到野營(yíng)的樂趣，激發(fā)他們的興趣。然后說： “Do you want to go camping with me？” “But what do we need？”學(xué)生在對(duì)野營(yíng)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就能真正地投入情境中自然地想象自己野營(yíng)需要的物品。

從上述案例可以看出創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境不能簡(jiǎn)單地流于形式，必須以學(xué)生為主體，教師需要站在學(xué)生的角度去合理設(shè)計(jì)，通過情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生真正融入到真情實(shí)景中，只有這樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到引人入勝的效果。

2. 從學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以碰撞出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

[案例3]

在“A new house”的復(fù)習(xí)課上，我讓學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家，自行設(shè)計(jì)出心中的“dream house”，并用英語(yǔ)標(biāo)出“家”中房間和物品的名稱，然后用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)生興趣盎然，積極參與。他們發(fā)揮了豐富的想象力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有些還很有個(gè)性。學(xué)生們富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過本次活動(dòng)，不但復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are...在交流中也得到了自如運(yùn)用，個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到的詞句也活用了進(jìn)來(lái)，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅，既加強(qiáng)了英語(yǔ)與美學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、采用多種活動(dòng)活化教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂參與教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是用于實(shí)踐。作為教師，要能“活化”教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，或者改編教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活開展情景劇，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言的價(jià)值與魅力。

譯林版新教材的內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活。每單元的Cartoon time就像連載的卡通故事，活潑可愛的動(dòng)物形象、豐富夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、有趣而又生活化的故事情節(jié)，深深地吸引著學(xué)生們的眼球，也調(diào)動(dòng)了他們的表演欲。

[案例4]

在學(xué)習(xí)譯林版3B Unit 7 On the farm的Cartoon time時(shí)，幾個(gè)學(xué)生偷偷地仿照課文中的Bobby，又是裁紙又是畫小雞、鉛筆和老鼠，忙得不亦樂乎。正在帶領(lǐng)學(xué)生們讀課文的我，看在眼里，氣在心頭。在努力克制怒氣的同時(shí)，又萌生了一個(gè)念頭：不如就讓大家仿照課文，畫幾張圖片，然后問一問、說一說。

于是，就給學(xué)生們布置了畫圖的作業(yè)，分別畫一個(gè)物品或動(dòng)物、一些物品或動(dòng)物、某個(gè)卡通人物或自己熟悉的親朋好友。第二天一上課，大家紛紛拿出準(zhǔn)備好的美麗圖片，個(gè)個(gè)精神飽滿，爭(zhēng)先恐后地想要上來(lái)表演?？梢?，學(xué)生們對(duì)此很感興趣。

雖然興趣被激發(fā)了，但是小學(xué)生的語(yǔ)言積累比較有限，如果直接讓他們表演，肯定只會(huì)單純地使用文中的句型，原文如下：

Bobby： Sam， look at my pictures.

Sam： Bobby， whats this？ Is it a duck？

Bobby： No， its a chicken.

Sam： What are these？

Bobby： Theyre pencils.

Sam： Whos this？ Is this you？

Bobby： No！ Thats my sister， Tina.

為此，根據(jù)課文，把整段對(duì)話結(jié)構(gòu)先和學(xué)生們一起整理出來(lái)，然后再引導(dǎo)大家思考，哪里可以加以擴(kuò)充，或者結(jié)合學(xué)過的語(yǔ)句使對(duì)話更豐滿。學(xué)生們一旦對(duì)某事興趣十足，就會(huì)迸發(fā)出思維的火花，原文被改編成如下對(duì)話：

A： ×××， look at my pictures.

B： How nice/beautiful！ Youre great/good！

Whats this？ Is it a/an …？

A： Yes/No. Its a/an …

B： What a lovely/nice/beautiful/big/ fat …！

A： Thank you.

B： What are these？

A： Theyre …

B： Whos this （nice/lovely/beautiful …）？ Is this you/×××？

A： Yes， youre right./No！ Thats my mum/ brother/friend，×××./No！ Thats ×××，shes/hes my mum/brother/friend/…

經(jīng)過改編，加入了夸一夸圖片漂亮的語(yǔ)句，也有了贊美對(duì)方畫得好看的句子，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作品的能力；同時(shí)，對(duì)于一般疑問句加入了肯定回答，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)一般疑問句答句的理解與運(yùn)用；在最后介紹畫中人物時(shí)，加入了不同的表達(dá)方式，語(yǔ)言顯得更為靈活生動(dòng)。

在接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們帶著自制的圖畫，在投影下操練自編對(duì)話，擺一擺、問一問、說一說、演一演。自行設(shè)計(jì)的動(dòng)作、語(yǔ)言，將原本簡(jiǎn)單的對(duì)話演繹得惟妙惟肖，部分同學(xué)的生動(dòng)又富有趣味的表演，還贏得了同伴們的陣陣掌聲，將課堂氛圍更是推向了高潮。在這輕松、快樂地氛圍中，學(xué)生們的語(yǔ)言綜合能力和創(chuàng)造性思維都得到了鍛煉與提升。從他們一張張寫滿自信與喜悅的臉上可以看出，他們又在期待著下一次活動(dòng)的開展呢。

上述案例中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是愉快的，學(xué)習(xí)熱情是高漲的，學(xué)習(xí)成果是明顯的。這充分說明了只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”，才是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效形式。英語(yǔ)教師要會(huì)活化教材，采用多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，把小課堂變大、變活、變新，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、研究與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，這正是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。

四、設(shè)置探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，化解語(yǔ)法難點(diǎn)，養(yǎng)成規(guī)范的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)涉及到很多語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的英語(yǔ)思維。三年級(jí)的學(xué)生理解能力較低，如果按照傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥沒趣，難以理解。還容易忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。遵循新課程計(jì)劃所提出的“綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)”的原則，在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我會(huì)出示一種句型多個(gè)句子，或者設(shè)置一定的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)歸納，然后自己編句子或小對(duì)話，綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。而不是先講解然后練習(xí)，再通過多種途徑鞏固。學(xué)生在自主找尋規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、依循規(guī)律綜合運(yùn)用的過程中，能收獲到成功的喜悅，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

[案例5]

譯林版3B Unit3 Is this your pencil？句型“Is this/that …？” be動(dòng)詞引導(dǎo)的一般疑問句向來(lái)是難點(diǎn)，學(xué)生很容易與“This/ That is …”混淆。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)句型，我在PPT上出示了幾組句子：①This is a rubber. Is this a rubber？ ② That is a ruler. Is that a ruler？讓學(xué)生認(rèn)真觀察對(duì)比兩組句子，然后總結(jié)。很快，他們就發(fā)現(xiàn)陳述句與一般疑問句之間的轉(zhuǎn)換就在于be動(dòng)詞的位置變化。我立刻借助PPT動(dòng)畫，把這個(gè)規(guī)律形象地演示出來(lái)，學(xué)生對(duì)這一概念印象就更為深刻了。接著，通過對(duì)比理解兩組句子的意思，從句意上進(jìn)一步理解陳述句與一般疑問句的不同之處。學(xué)生們學(xué)得聚精會(huì)神，感受著語(yǔ)言的神奇之處。

理清了句型結(jié)構(gòu)，接下來(lái)就要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用了。三年級(jí)的學(xué)生有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)了PK環(huán)節(jié)：先4人一組，大家集思廣益，然后全班分成男生組和女生組進(jìn)行PK。兩組成員要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輪流作答，每造對(duì)一個(gè)句子加一分，重復(fù)造過的句子則不計(jì)分，最終獲勝的組被封為“最強(qiáng)大腦”。為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，大家都積極踴躍，就連個(gè)別最不愛動(dòng)腦的同學(xué)也興致高昂，認(rèn)真參與。很多同學(xué)在競(jìng)賽中表現(xiàn)很出色，靈活運(yùn)用學(xué)過的各類詞匯，結(jié)合句型，組合出了許多有新意的句子，如：Thats Tinas birthday cake. This dog is my good friend. Is that your little brothers toy car？ Is this boy your brother？等等，學(xué)生們的思維得到了很好的鍛煉，在他們一起來(lái)口頭表達(dá)的時(shí)候，同時(shí)還鍛煉了他們對(duì)于一般疑問句用升調(diào)朗讀的語(yǔ)言習(xí)慣，恰恰這也是一個(gè)難點(diǎn)，可謂一石二鳥。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中有效地掌握了這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，課后再配以少許鞏固練習(xí)，就水到渠成了。

結(jié)語(yǔ)

生活化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)這類文科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教材和課堂的約束。要求學(xué)生利用各種英語(yǔ)資源進(jìn)行自學(xué)和探究，把英語(yǔ)課程與實(shí)踐、探究活動(dòng)真正地融合起來(lái)。隨著英語(yǔ)新課程的實(shí)施和實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展，需要廣大英語(yǔ)教師合理整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，想方設(shè)法開展豐富多彩的活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，為學(xué)生們創(chuàng)造登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔f說、跳跳演演的融洽和諧氣氛中，感知語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，從而體驗(yàn)成功，收獲自信。