關(guān)于高職院校教學(xué)資源庫(kù)的研究

李軍

摘 要 以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，開(kāi)展高職院校教學(xué)資源庫(kù)的研究，分析其不足，提出建設(shè)、使用建議。

關(guān)鍵詞 高職院校；教學(xué)資源庫(kù)；精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）02-0055-04

1 研究背景

教育部、財(cái)政部于2006年開(kāi)始了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃工作，具有十分重要的意義。無(wú)論從目前發(fā)展抑或是未來(lái)的趨勢(shì)，高等職業(yè)教育必須得到更大的關(guān)注，因?yàn)樗歉叩冉逃奥殬I(yè)教育的不可或缺的分支，并發(fā)揮著更為重要的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為把學(xué)校建設(shè)成為數(shù)字校園提供了技術(shù)保障。自21世紀(jì)初期，全國(guó)各校上下掀起建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。但由于政府資助有多有少，且校方重視程度不同或辦學(xué)理念不同，在各方面因素的影響下，在各級(jí)學(xué)院中，教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展呈現(xiàn)出不少不平衡的現(xiàn)象。例如：小學(xué)、中學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展蒸蒸日上，而處于其中的高等職業(yè)院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還處于發(fā)展的初級(jí)階段。雖然一些高職院校建立了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則，但是資源分類(lèi)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置仍然是一個(gè)問(wèn)題。情境教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的落后成為阻礙高等職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)校完成數(shù)字校園建設(shè)的主要原因。為此，本文的目的是分析教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題，為高等職業(yè)院校發(fā)展提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。

2 教學(xué)資源庫(kù)的組成

網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和前提是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展日趨完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更為完整，所以網(wǎng)絡(luò)資源管理是網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。

學(xué)生資源庫(kù)、教師資源庫(kù)、企業(yè)資源庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)資源等部分組成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，這幾部分共同構(gòu)成公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的數(shù)據(jù)分為三個(gè)層次：基本資源、集成單元、課件。

公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)是系統(tǒng)對(duì)公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師雖然有自己的教學(xué)資源庫(kù)，但無(wú)法將它直接傳入教學(xué)資源庫(kù)，如若教師想要將其上傳到公共資源庫(kù)，那么要緊過(guò)嚴(yán)格的技術(shù)審核。教師可以根據(jù)自身的需要從公共資源庫(kù)下載相關(guān)資料，這樣既保證了教學(xué)資源庫(kù)資料的統(tǒng)一和準(zhǔn)確，又能有效地協(xié)助教師查閱資料。教師可根據(jù)公共資源庫(kù)中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)后以電子形式交給學(xué)生，而且可以利用單元的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)，還可以利用課件庫(kù)的資料直接傳給學(xué)生，學(xué)生只能使用指定資源。

公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)實(shí)際的功能分為數(shù)據(jù)庫(kù)的課件、微教學(xué)單元庫(kù)、案例庫(kù)、試驗(yàn)基地、經(jīng)常被問(wèn)到的問(wèn)題、術(shù)語(yǔ)、參考圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)、Web資源、共享軟件庫(kù)和資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的重要組成部分是課件庫(kù)，教師在編寫(xiě)教案時(shí)，可以根據(jù)課件庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和擴(kuò)充，以備教學(xué)使用。微教學(xué)單元庫(kù)是指獨(dú)立的教學(xué)單元是由不同的資源組成的，是一個(gè)小的課件。案例庫(kù)是按照學(xué)科的分類(lèi)儲(chǔ)存資料的資源庫(kù)。常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)是將教師在教學(xué)研究過(guò)程中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)整理審核進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)是按照學(xué)科不同進(jìn)行分類(lèi)。參考數(shù)據(jù)庫(kù)提供信息，包括電子文檔和其他矢量數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)資源和共享軟件工具提供的軟件下載網(wǎng)站的信息給教師相關(guān)的資源共享?；举Y源指的是“公共資源”，由相關(guān)課程或材料組成，基本元素包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻。

3 教學(xué)資源庫(kù)在應(yīng)用中暴露出的幾點(diǎn)缺陷

教學(xué)資源在高等職業(yè)院校的總體利用率不高 主要是由以下幾點(diǎn)原因所致。

第一，教學(xué)資源的實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是直接使用原有書(shū)本教材經(jīng)過(guò)數(shù)字處理上傳到資源庫(kù)，因此造成清晰度不高；或是使用光盤(pán)直接復(fù)制，造成內(nèi)容比較陳舊，不宜激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故無(wú)法滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需要。實(shí)用性不強(qiáng)的原因，使教學(xué)資源不能有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。

第二，教學(xué)資源庫(kù)的相關(guān)部門(mén)宣傳不夠好，好多學(xué)生不知道在校園網(wǎng)已經(jīng)建成的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)輔助教學(xué)。

第三，教學(xué)資源庫(kù)資源不完善。按照現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容來(lái)看，文科資源要比理工類(lèi)資源相對(duì)豐富，造成高等職業(yè)院校難以從資源庫(kù)內(nèi)獲取更多有效資源。

第四，由于教學(xué)資源庫(kù)在以往的高等職業(yè)院校的運(yùn)用程度不是很高，所以教師在教學(xué)中使用資源庫(kù)的意識(shí)不強(qiáng)，從另一方面也體現(xiàn)了教師在教學(xué)技術(shù)水平上還需要進(jìn)一步提高。

教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上不能完全滿足教師和學(xué)生的需求，出現(xiàn)“重視數(shù)量、輕視質(zhì)量”現(xiàn)象的存在

第一，獲取教學(xué)資源相對(duì)比較簡(jiǎn)單，直接數(shù)字處理的原始資源為主，或復(fù)制隨書(shū)光盤(pán)。

第二，管理團(tuán)隊(duì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)尚未建立，缺乏專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理，教學(xué)資源補(bǔ)充和更新率低。

第三，注重采集大量資源，但忽視了質(zhì)量，生成性教學(xué)資源整體質(zhì)量不高。

教學(xué)資源類(lèi)型單一，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

第一，對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，即對(duì)于高等職業(yè)院校如何采用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行日常教學(xué)缺乏充分的考慮。

第二，投入教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤(pán)價(jià)值不足千元。

第三，現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)單的視聽(tīng)教學(xué)資源中心的視頻和音頻材料的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，所以其他類(lèi)型的媒體資源較少。

第四，不僅圖書(shū)館的資源導(dǎo)航系統(tǒng)不完善，造成資源提取不夠方便、快捷，資源分類(lèi)也不夠準(zhǔn)確，尤其是對(duì)某些資源的分類(lèi)缺乏明確的界定。

4 天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色數(shù)據(jù)庫(kù)（圖1）介紹

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)是中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并掌握機(jī)械手表零件、精密儀器、儀表等精密零件的制造、檢測(cè)與設(shè)備操作技能，掌握精密零件自動(dòng)切割、激光雕刻、切割和電火花加工工藝等技術(shù)人員。作為市級(jí)課程，機(jī)械手表技術(shù)、機(jī)械制造與加工工藝、數(shù)控電火花線切割加工技術(shù)是專(zhuān)業(yè)核心課程。endprint

機(jī)械制造技術(shù)與零件加工課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)、精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，以該課程為例，該學(xué)科涉及面廣，知識(shí)量大，需要學(xué)生理論與實(shí)踐共同結(jié)合，才能理解和掌握該門(mén)課程的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的推廣使用使學(xué)生能自助學(xué)習(xí)，做好充分的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。如圖2所示，上課前瀏覽資源庫(kù)中的教學(xué)課件中的“視頻”等，學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)，并提出問(wèn)題，這樣學(xué)生更容易加深對(duì)于這門(mén)課的理解。

課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)也可以讓學(xué)生自主地在資源庫(kù)中找到自己認(rèn)為掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。對(duì)于對(duì)機(jī)械學(xué)科比較有興趣的、技術(shù)較好的學(xué)生，也可以自主地關(guān)注技能競(jìng)賽的板塊，為今后參加技能大賽早做準(zhǔn)備。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，基本可以利用課余時(shí)間完成課題研究。并且學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，在教學(xué)資源庫(kù)中搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得以充分地利用，也在提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，避免學(xué)生養(yǎng)成漫無(wú)目的上網(wǎng)等不良習(xí)慣。處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，在一定程度上充分利用教學(xué)資源庫(kù)，可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效收集信息，并對(duì)獲取的信息加以分析判斷的能力；學(xué)生在討論過(guò)程中協(xié)同查詢數(shù)據(jù)，一同辯論并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息歸納總結(jié)、綜合利用的能力，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

資源庫(kù)的主體是網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)背景知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。興趣是最好的老師，好的心態(tài)幫助形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是所有的學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)興趣。如果想激勵(lì)學(xué)生，可以讓學(xué)生觀看“好奇”的東西，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)資源庫(kù)、多媒體信息技術(shù)、視覺(jué)形象的應(yīng)用，創(chuàng)造出各種各樣的資源，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能激發(fā)學(xué)生所有感官的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生將集中注意力于感興趣的事物，對(duì)這些事物的細(xì)致更觀察，會(huì)形成深刻的記憶和豐富聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些都充分說(shuō)明教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)中的作用。例如，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)中的普銑、普車(chē)等教學(xué)視頻，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程前，讓學(xué)生先自行上數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索相關(guān)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，通過(guò)預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于機(jī)床的構(gòu)造及原理的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)觀看動(dòng)畫(huà)課件的學(xué)生。

對(duì)于技術(shù)能力比較好的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫(kù)里的大賽試題能讓他們拓展思維，研究出更好的加工工藝技術(shù)。這類(lèi)學(xué)生參加工作后企業(yè)反饋的信息表明，他們?cè)谝痪€生產(chǎn)時(shí)的適應(yīng)能力明顯要比其他學(xué)生更強(qiáng)，加工工藝了解地更多。圖3 表明，企業(yè)也更喜歡錄用會(huì)很好使用數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生。

教育資源庫(kù)提供的資源和環(huán)境，給學(xué)生提供了合作的空間和充分參與的條件，通過(guò)個(gè)人和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的能力，成為研究參與者的主體。教師則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，授之以漁，從而站到設(shè)計(jì)者和管理者的更高層級(jí)上。由圖4可知學(xué)生成績(jī)與資源庫(kù)的關(guān)系。

5 高等職業(yè)院校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1）重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的資本投資和建設(shè)。其次，由有關(guān)職能部門(mén)組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)資源庫(kù)的總體規(guī)劃更合理。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于建設(shè)周期長(zhǎng)，所以涉及大量人力和部門(mén)。同時(shí)，由于教學(xué)資源庫(kù)的復(fù)雜性和多樣性，每個(gè)人對(duì)其的理解程度不同，也會(huì)出現(xiàn)管理問(wèn)題。要使其在質(zhì)量上有所保證，避免重復(fù)建設(shè)，保證資源庫(kù)有條不紊科學(xué)地發(fā)展。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科設(shè)置條件，有針對(duì)性地規(guī)劃和建設(shè)符合實(shí)際需要的教學(xué)資源庫(kù)是非常必要的。

2）擴(kuò)大教學(xué)資源的收集并及時(shí)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整合。收集資源是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是施工過(guò)程中是最重要的也是最困難的部分。目前，教學(xué)資源庫(kù)的資料獲取途徑單一，大部分來(lái)自錄制的教學(xué)視頻以及配套教材的CD光盤(pán)。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)購(gòu)買(mǎi)、下載，或自我記錄，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源庫(kù)的形式。

3）進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并使資源從收集到整理的整個(gè)工作流程形成規(guī)范。在各類(lèi)信息資源多姿多彩的時(shí)代，制作工具截然不同，為了實(shí)現(xiàn)讀操作，在校園網(wǎng)內(nèi)的快捷下載請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)有效的校際資源共享，應(yīng)該制定各類(lèi)資源對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的條件，對(duì)圖書(shū)館資源需按照主題分類(lèi)。從收集到整個(gè)工作過(guò)程的最終完成，可分為以下幾個(gè)步驟：

第一，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，通過(guò)各種教學(xué)資源渠道，廣泛收集；

第二步，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一處理，符合標(biāo)準(zhǔn)；

第三步，劃分收集材料所屬學(xué)科或?qū)I(yè)，并統(tǒng)一編號(hào)，根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)范文件。

4）服務(wù)功能進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)一步改進(jìn)。使用和規(guī)范化管理實(shí)施的前提是數(shù)字圖書(shū)館的資源管理平臺(tái)具有良好而有效的資源建設(shè)。目前搭建的管理平臺(tái)功能較簡(jiǎn)單、提供服務(wù)單一，已經(jīng)無(wú)法滿足教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程的需要，接下來(lái)要建設(shè)的管理平臺(tái)主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù)。

①用戶的服務(wù)管理。

②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有入庫(kù)資源的主體、模塊、章目錄等都在教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)頁(yè)上，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)提供分類(lèi)檢索，在主頁(yè)上設(shè)置查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道。

③提供師生共享共建資源服務(wù)。提供方便的資源下載、上傳和評(píng)論功能，為教師和學(xué)生提供便利。

5）由于教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的輔助教學(xué)工程，它的教學(xué)資源資料也在不斷更新，因此，它不是某個(gè)人或一個(gè)部門(mén)能夠完成的，而是需要所有的教師和學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間一同努力建設(shè)。首先，教務(wù)部門(mén)是具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要部門(mén)，應(yīng)加大教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳，讓更多的學(xué)生了解教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性和必要性，積極參與教學(xué)資源建設(shè)；其次，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，必須建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施有效的政策，在資源庫(kù)建設(shè)中構(gòu)建教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)提供參考，并制定相應(yīng)的激勵(lì)性措施，為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)不懈前進(jìn)開(kāi)辟道路。endprint

6 教學(xué)資源庫(kù)的使用

通過(guò)實(shí)踐證明，合理有效地利用教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懷疑精神有很大的提高。學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源的使用，可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)探究知識(shí)的興趣。數(shù)字時(shí)代的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是人類(lèi)在進(jìn)行數(shù)字革命。通常是一個(gè)互動(dòng)的精神文化的培養(yǎng)，在相互作用下幫助學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)展價(jià)值，訓(xùn)練承受能力和幫助別人的能力。在這種情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用教學(xué)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和判斷的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去資源庫(kù)中找到自己感興趣的學(xué)科的相關(guān)資料，畢竟興趣是最好的老師，教學(xué)資源庫(kù)的投入使用必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣。

學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的使用，不但可以加深鞏固自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以加強(qiáng)對(duì)于建構(gòu)知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的改進(jìn)與實(shí)踐，改變教師主講的單向教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造知識(shí)。研究表明，通過(guò)使用教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并提高信息采集的素質(zhì)。讓學(xué)生直接利用教學(xué)資源庫(kù)，鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲。

相對(duì)于學(xué)生，教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，教師不僅獲取了更好的教學(xué)方式，更面臨挑戰(zhàn)。

首先，數(shù)字教學(xué)理念要求對(duì)教師角色必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受教學(xué)條件影響，教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性較差。應(yīng)該說(shuō)，在信息和數(shù)字技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的單向傳輸（也被稱(chēng)為廣播）的教學(xué)模式幾乎是最好的選擇，并在人類(lèi)的文明教育歷史中發(fā)揮了重要作用。由于教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遇到巨大的挑戰(zhàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道不再是紙質(zhì)材料單和電子媒體，特別是各種網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)和信息面前都是相等的，同等條件下信息化教學(xué)的教師和學(xué)生使用相同的信息資源。同時(shí)也對(duì)教師提出新的任務(wù)，對(duì)學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，教育的本質(zhì)在于共同進(jìn)步，這才是教育的根本性目的。

其次，在教育越來(lái)越依靠數(shù)字化的大環(huán)境下，教師除了要對(duì)自身有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)以外，還需要思考如何在這種新的環(huán)境下更好地開(kāi)展教學(xué)工作。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都面臨著同樣的教學(xué)資源，教師必須進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和課程的前瞻性定位，通過(guò)添加自己的研究進(jìn)行總結(jié)和分析，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問(wèn)題作出安排。這樣不僅利于學(xué)生形成敏感的問(wèn)題意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且可以更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)將成為一種主流的教學(xué)方式。各高等職業(yè)院校也應(yīng)積極響應(yīng)，努力擴(kuò)充完善教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的因素是新的，但不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮其獨(dú)特的文化氛圍和情感，注意教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從中找到與傳統(tǒng)教學(xué)最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。當(dāng)然，這就要求教師不斷進(jìn)行探索與研究。

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