建設(shè)軍事理論課課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的幾點(diǎn)思考

李江

摘 要： 將活動(dòng)內(nèi)容形式學(xué)生喜聞樂見、時(shí)代感強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)搭建成長(zhǎng)效化的軍事理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，利用大學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行自愿參與、主動(dòng)參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的良性教學(xué)循環(huán)的目的。

關(guān)鍵詞： 軍事理論課 課外實(shí)踐平臺(tái) 學(xué)生社團(tuán)

國防作為國家綜合國力的重要組成部分，是凝聚民族精神、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本保證。國防教育是鞏固國防的基礎(chǔ)，為國防建設(shè)營造了良好的社會(huì)人文環(huán)境，提供了強(qiáng)大的精神支撐和思想保障。

一

普通高校軍事理論課是在大學(xué)生中開展國防教育，傳播軍事知識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，完善國防動(dòng)員體制，培養(yǎng)有志軍旅的高技術(shù)人才，構(gòu)筑陽剛尚武民族精神的主要內(nèi)容和主要形式。在某種意義上說，它既是軍事教育課，更是思想政治課，其在國防教育和德育教育中具有不可替代的作用。

普通高校軍事理論課教學(xué)盡管取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍有部分薄弱環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步探索和闡釋。目前國內(nèi)普通高校軍事理論課的研究和創(chuàng)新一般都側(cè)重于制度建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)方法方面，很少涉及長(zhǎng)效、常態(tài)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育。而且對(duì)軍事理論課對(duì)國家安全、愛國主義教育和民族精神培育的重要意義認(rèn)識(shí)不足，多停留在集中軍訓(xùn)的感性認(rèn)識(shí)和單純的課堂理論教學(xué)階段，還沒有建立起一個(gè)將軍事理論課課堂教學(xué)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合的相對(duì)完整系統(tǒng)的教育體系。其影響表現(xiàn)如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。高校國防教育主要由軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練兩部分組成，軍事技能訓(xùn)練多以新生軍訓(xùn)的形式實(shí)施，內(nèi)容主要為隊(duì)列訓(xùn)練、行為養(yǎng)成等。而軍事理論課教學(xué)通常在新生軍訓(xùn)之后進(jìn)行，以課堂理論教學(xué)為基本形式，教學(xué)內(nèi)容也基本與軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容的相關(guān)度較低，使軍事技能訓(xùn)練無法成為軍事理論課的實(shí)踐部分。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏。普通高校軍事理論課課堂教學(xué)課時(shí)多為32學(xué)時(shí)，另有4學(xué)時(shí)作為實(shí)踐學(xué)時(shí)。作為一門非專業(yè)基礎(chǔ)課，由于缺少實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和條件，難以實(shí)施集中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅以查找資料、撰寫論文替代，難以滿足學(xué)生對(duì)軍事國防知識(shí)的渴求。完全可以在自愿的基礎(chǔ)上由學(xué)生自由選擇時(shí)間進(jìn)行軍事理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不高。軍事科學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科，國防教育作為軍事科學(xué)的分支，綜合性很強(qiáng)，其融匯了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)、科技等諸多方面知識(shí)。同時(shí)因其時(shí)代性很強(qiáng)，且常與最新的軍事科技和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)緊密結(jié)合，所以僅僅通過參觀考察、查找資料、討論交流這樣的形式，難以為學(xué)生展示軍事國防知識(shí)的全貌，面對(duì)習(xí)慣了優(yōu)越的生活環(huán)境，喜歡開放和新潮的生活方式，價(jià)值觀和行為模式有較大改變，獲取知識(shí)的渠道更為廣泛迅捷的當(dāng)代大學(xué)生，目前的軍事理論課實(shí)踐教學(xué)形式略顯滯后，且實(shí)效性不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式單一。以新生軍訓(xùn)為主要形式的軍事技能培訓(xùn)是以教師或教官為主體，學(xué)生作為客體的模式，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)、消極的參與，常容易引起他們的逆反心理，達(dá)不到良好的預(yù)期效果。軍事理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)是軍事技能培訓(xùn)的簡(jiǎn)單復(fù)制。另外，查找資料、撰寫論文的實(shí)踐模式由于過于傳統(tǒng)，題目也多共性，未免陷于單調(diào)，容易讓學(xué)生迷惘和懈怠。當(dāng)務(wù)之急，探索一種學(xué)生喜聞樂見，理論易學(xué)易懂的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建可以實(shí)施并形成長(zhǎng)效機(jī)制的課外實(shí)踐平臺(tái)，則成為軍事理論課教學(xué)創(chuàng)新的首要追求。

二

大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織，是我國校園文化建設(shè)的重要載體，是我國高校第二課堂的引領(lǐng)者。可以將軍事理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在大學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，解決教學(xué)內(nèi)容繁多與教學(xué)時(shí)間不足的矛盾。課外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)可以依托大學(xué)生軍事類社團(tuán)，在軍事理論課教師的指導(dǎo)下開展課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其優(yōu)點(diǎn)如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)模式大眾化。當(dāng)代大學(xué)生具有思想活躍，理解能力強(qiáng)，文化功底較扎實(shí)，對(duì)國防軍事等方面事件比較關(guān)注的特點(diǎn)，但由于受到自身?xiàng)l件和自身閱歷的限制，其軍事知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，且大多限于膚淺的了解層面，而軍事理論課教學(xué)不同于理科的技術(shù)性課程，受到內(nèi)容限制，更多依靠教師課堂教學(xué)進(jìn)行口頭講述來傳授知識(shí)，常會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，知其然，而不知其所以然的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，更容易讓老師落入說教灌輸式教育和呆板教條式教育的窠臼，使一些學(xué)生感到“吃不飽”和“不理解”，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)踐教學(xué)的魅力就在于將抽象的理論在現(xiàn)實(shí)中以不同形式實(shí)現(xiàn)、展現(xiàn)或再現(xiàn)，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。這就需要老師充分了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)所在，設(shè)計(jì)好易于接受、肯于接受、樂于接受的實(shí)踐教學(xué)模式，吸引學(xué)生關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式實(shí)效化。增強(qiáng)軍事理論課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力，是提高其實(shí)效性的關(guān)鍵。可以引入“情景體驗(yàn)式”教學(xué)法，構(gòu)建“參與式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)形式，既很好地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生的逆反心理，又對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中理解、在理解中升華發(fā)揮更積極的作用，切實(shí)成為實(shí)現(xiàn)其提高軍事理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性目標(biāo)的有效途徑。情景體驗(yàn)式教學(xué)法是基于“情景”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心理念，糅合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育思想、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)思想而提出的教學(xué)形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)社團(tuán)化。學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)是我國校園文化建設(shè)的重要載體，是我國高校第二課堂的引領(lǐng)者。在學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行軍事理論課實(shí)踐教學(xué)，僅僅依靠老師的組織或幾個(gè)活動(dòng)的開展是難以長(zhǎng)期持續(xù)下去的，可以依托學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，充分利用學(xué)生社團(tuán)的吸引力、覆蓋性、自發(fā)性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身在軍事理論課實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，更好地在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、創(chuàng)新地開展以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)的軍事理論課實(shí)踐教學(xué)。endprint

三

實(shí)現(xiàn)軍事理論課課外實(shí)踐平臺(tái)的途徑和方式如下：

（一）組建國防教育社團(tuán)，搭構(gòu)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在軍事理論老師的指導(dǎo)下，委托各教學(xué)學(xué)院組建國防教育學(xué)生社團(tuán)。依靠現(xiàn)有設(shè)備器材和條件，由學(xué)生社團(tuán)在課余時(shí)間組織軍事科普講座、軍事技能訓(xùn)練、國防知識(shí)論壇、軍事開放日、全民國防教育日等形式的活動(dòng)，對(duì)軍事理論課教授的內(nèi)容進(jìn)行不同程度和形式的實(shí)踐。構(gòu)建這樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，既實(shí)現(xiàn)了軍事理論的常學(xué)常知，又豐富了軍事理論課課外實(shí)踐的內(nèi)涵，吸引了更多學(xué)生投身其中。

在軍事理論教研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮策劃具有影響力的大規(guī)模國防教育活動(dòng)，高校與部隊(duì)（或國防動(dòng)員部門）、主流媒體合作，實(shí)現(xiàn)三線聯(lián)動(dòng)，弘揚(yáng)愛國主義精神，普及國防知識(shí)。舉辦國防展覽、軍事匯報(bào)表演、軍事技能競(jìng)賽等活動(dòng)，不但在高校，更要在社會(huì)上掀起愛國主義教育、國防教育的高潮。

通過與官方和非官方的相關(guān)組織合作，將民防、減災(zāi)、自救的教育理念引入高校，不但培養(yǎng)大學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻可以成為“打得贏”的執(zhí)行非軍事任務(wù)的后備軍意識(shí)，更是使其成為愛國主義中凝聚力體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)。

將愛國主義教育、國防教育與征兵工作相結(jié)合。配合人民武裝部門通過日常教育活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生參軍入伍、報(bào)效國家的愛國熱情，為部隊(duì)輸送更多合格的、優(yōu)秀的鋼鐵戰(zhàn)士。

（二）引入情景體驗(yàn)式教學(xué)法，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的提高和獲取知識(shí)能力與渠道的擴(kuò)展，教育模式必將從單向灌輸型轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，引入情景體驗(yàn)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，代入體驗(yàn)，引導(dǎo)思考，采取情景短劇、虛擬仿真、動(dòng)畫演示、沙盤推演等多種形式，增強(qiáng)軍事理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

我們可以通過情景體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，采取聲光電多元技術(shù)手段虛擬戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，用情景短劇形式將學(xué)生代入背景人物體會(huì)面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的選擇，采用模擬仿真的信息化手段在寓教于樂的游戲中認(rèn)識(shí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的制勝關(guān)鍵，采用沙盤推演、歷史重演等方式感悟戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)的真諦，從而使學(xué)生在接近真實(shí)的客觀認(rèn)知、主觀感受中深刻理解軍事理論課教學(xué)內(nèi)容。

（三）整合教育資源，實(shí)現(xiàn)國防教育和德育教育雙重目標(biāo)。軍事理論課既是國防教育的主要內(nèi)容和形式，又具有德育教育的相關(guān)職能。

愛國主義是公民必須具備的最基本和最重要的道德規(guī)范，是國防教育最本質(zhì)的規(guī)定性，是軍事理論課的核心內(nèi)容。將愛國主義教育融入軍事理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)愛國主義在民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)和未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用，自覺與企圖阻擋民族偉大復(fù)興的企圖作斗爭(zhēng)，打贏“制信息權(quán)”的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。

積極進(jìn)行集體主義教育，是培養(yǎng)聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的軍事后備人才的重要途徑。在學(xué)生社團(tuán)組織的國防教育相關(guān)集體活動(dòng)中體現(xiàn)集體主義意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)年輕一代的全局觀念和無私的奉獻(xiàn)精神、犧牲精神，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體主義與人生觀、行為準(zhǔn)則相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神。

在社團(tuán)活動(dòng)中，組織大學(xué)生以志愿者的形式向大眾宣傳國防法律法規(guī)，特別是公民的國防權(quán)利與義務(wù)，不但可以增強(qiáng)大學(xué)生的國防法律意識(shí)，提高執(zhí)法守法的自覺性，還可以增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，將愛國主義、集體主義教育落到實(shí)處。

通過學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行軍事化的團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理，提高自我調(diào)控的心理能力，使其具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、良好的人際交往能力和良好的身心素質(zhì)。

充分認(rèn)識(shí)軍事理論課實(shí)踐教學(xué)的核心，集中力量，形成“大國防教育”觀念，努力使“全員育人、全態(tài)滲透、全程覆蓋”的高校思想政治教育理念深入軍事理論課實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)一思想，精心組織，形成合力，力求實(shí)效。

通過建設(shè)國防教育學(xué)生社團(tuán)作為軍事理論課課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化愛國主義核心教育目標(biāo)，以國防教育和德育教育融合式教育、理論實(shí)踐聯(lián)動(dòng)式教育、師生互動(dòng)式教育為突破口，努力解決軍事理論課實(shí)踐教學(xué)缺失的問題。以此，我們既能繼承德育教育、國防教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的成功形式，又能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，迎接更大挑戰(zhàn)，吸引教育大學(xué)生、培養(yǎng)固化他們的愛國主義情懷和關(guān)注國防的尚武精神，達(dá)到軍事理論課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]眭國榮.探析多媒體教學(xué)在軍事理論課程中的運(yùn)用[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[2]李尚益.大學(xué)生國防教育與德育的結(jié)合[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2006.

[3]李偉.對(duì)軍事理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2008（4）.

[4]吳勇剛.在新形勢(shì)下如何開展大學(xué)生國防教育[J].國防教育，2002，（2）.

[5]陳仕格.淺談高校中如何開展國防教育[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000，（6）.endprint