基于研究生素質(zhì)教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

伏姜

摘 要： 創(chuàng)新教育思想和教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。而我國的教育落后集中表現(xiàn)在落后的人才培養(yǎng)模式上，因此創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)。本文從三個方面闡述了怎樣構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：教師與學(xué)生相互動、引導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合；課內(nèi)與課外相并重、校內(nèi)與校外相結(jié)合；理論與實踐相并重、知識與運(yùn)用相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 研究生素質(zhì)教育 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技的飛速發(fā)展，對人才的需求量越來越大，越來越迫切，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多更有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才日益引起國家相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注，而研究生作為高素質(zhì)人才的中間力量，其對應(yīng)的人才模式的構(gòu)建更是重中之重。高等院校作為培養(yǎng)研究生的主要場所，必須推進(jìn)素質(zhì)教育，做好培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的工作[1]。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它受到所在社會的經(jīng)濟(jì)、文化、政治的影響，因而處于不同的時代，人才培養(yǎng)模式會有所不同[2]。而在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重挖掘人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，就是把具有人的基本形態(tài)的高等動物培養(yǎng)成為具有人的基本素質(zhì)的真正人的教育。創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及富于冒險精神等特征。具體有以下特征：有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索的能力；在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平；具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作[3]。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要不斷創(chuàng)新教育模式，主要有以下教育模式。

1.教師與學(xué)生相互動、引導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用，其主要體現(xiàn)在良好的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法上。所謂良好的教育思想是：教師應(yīng)該把學(xué)生作為平等的人看待，在教育活動中做到走到學(xué)生中，就是要做學(xué)生的朋友，這樣才能更了解學(xué)生的需求；所謂良好的教育內(nèi)容是：教師應(yīng)該做一個不斷學(xué)習(xí)的人，掌握最新的科技發(fā)展信息和教育科研成果并及時充實到教育內(nèi)容中，這樣才能讓學(xué)生更了解周圍的發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生有更開闊的視角；所謂良好的教學(xué)方法是：在講授知識的過程中，學(xué)會利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如音頻視頻信息、圖片和文字相結(jié)合等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主觀能動性，其主要體現(xiàn)在讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性、刻苦性和創(chuàng)造性上有更積極深刻的認(rèn)識。深刻的學(xué)習(xí)目的理解是：讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)不僅是簡單地獲得知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，做一個會自己獲得知識的人；同時學(xué)習(xí)不僅是為了讓自己獲得好的生活，更重要的是服務(wù)社會，促進(jìn)社會的發(fā)展，民族的振興。深刻的學(xué)習(xí)刻苦性的理解是：學(xué)習(xí)的過程是一個艱苦的過程，怕苦怕累就不可能獲得真才實學(xué)，要有知難而進(jìn)、自強(qiáng)不息的拼搏精神。深刻的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的理解是：學(xué)習(xí)不僅僅是按照課本、按照老師的思路理解知識，更應(yīng)該在掌握這些的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，做到不僅知其然，而且知其所以然，更重要的是將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，讓知識服務(wù)生活，讓生活驗證知識，真正掌握知識[4]。

2.課內(nèi)與課外相并重、校內(nèi)與校外相結(jié)合。課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識的獲得，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。課外教育注重理論的應(yīng)用和知識獲取能力的培養(yǎng)，是對課內(nèi)教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充。實施創(chuàng)新教育，必須做到課內(nèi)與課外相并重，這樣不僅可以改變只重視課內(nèi)教育而使學(xué)生形成的眼高手低、學(xué)無所用的尷尬境地，而且可以消除僅僅依靠課外教育而使學(xué)生形成的缺乏理論知識、用無所知的尷尬。

3.理論與實踐相并重、知識與運(yùn)用相結(jié)合。創(chuàng)新型人才必須具備扎實的理論知識，同時還應(yīng)該具備過硬的實踐能力。但現(xiàn)實是，現(xiàn)在的高等院校過多地強(qiáng)調(diào)知識掌握和學(xué)習(xí)，這樣必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為此必須改革現(xiàn)行的教育模式，從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發(fā)，優(yōu)化課程體系和知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，堅持按“理論與實踐并重、知識與運(yùn)用結(jié)合”的原則設(shè)計培養(yǎng)計劃和教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的關(guān)鍵點(diǎn)

做好以下方面的工作，在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中起到十分關(guān)鍵的作用。

1.做到以人為本。所謂以人為本，就是要依據(jù)每個人的實際情況，做到具體問題具體分析。因為人是各不相同的，有差別的人，所以在實行教育的過程中，應(yīng)根據(jù)每個人的興趣愛好采取適合每個人的教育形式。比如對科學(xué)研究充滿好奇心并且能靜心做研究的學(xué)生，應(yīng)該耐心培養(yǎng)，讓他們加入科學(xué)項目的研究中；而對于善于與人溝通、喜歡社交的學(xué)生，應(yīng)該讓他們參與到項目的申請和宣傳工作中；而對于思維邏輯清晰、文字功底扎實的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們參與論文的撰寫。

2.鼓勵、訓(xùn)練學(xué)生盡快參與項目。在研究生教育中，應(yīng)該讓導(dǎo)師與學(xué)生盡快熟識，讓學(xué)生盡快參加各項科研活動，在這個過程中，導(dǎo)師和高年級的研究生應(yīng)指導(dǎo)低年級的研究生學(xué)習(xí)、積累創(chuàng)新所需要的知識，讓他們及早感受創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為在接下來的科研活動做好準(zhǔn)備。

3.建立良好的激勵機(jī)制。激勵理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動人的積極性的原則和方法的概括總結(jié)。激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機(jī)，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。應(yīng)當(dāng)重視激勵在學(xué)生工作中的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。激勵又有正激勵還是負(fù)激勵之分，采取的正激勵和負(fù)激勵都必須符合實際，做到適量適度[5]。

當(dāng)前在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，隨著知識教育界的學(xué)生對構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式重要意義認(rèn)識的不斷深化與理解，隨著知識教育界的同志們將構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式工作的逐步實踐和應(yīng)用，大批符合時代需要具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才必將大量涌現(xiàn)出來，到時必將會促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)、社會、科技等全面的進(jìn)步和長足的發(fā)展，促進(jìn)中國夢更快實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建國，趙亮.高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與制度創(chuàng)新[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）.

[2]赫冀成.教學(xué)科研融合構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2005（20）.

[3]王復(fù)亮.創(chuàng)新教育學(xué)概論[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

[4]史根東.主體教育概論.科學(xué)出版社，1999.

[5]楊曼英.創(chuàng)新教育導(dǎo)論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2009.endprint