“童年之旅”為隊員引航

樓堅　楊雪琴

“旅行是一件美好的事，只要你選對了方向，達到了目的，再加上好的導(dǎo)游、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，那么這樣的旅行一定會給你留下深刻的印象、美好的回憶。大家有沒有想過在學校里‘旅行？”

2006年，上海市浦東新區(qū)張江高科實驗小學校長婁華英的一席話，引發(fā)了老師們對新課程的思考。婁校長希望通過“旅行”，讓學校成為隊員最想來的地方，也希望隊員們在學校的 “旅行”中有所收獲，希望當孩子們離開學校之后，這段旅行能成為他們記憶中難以磨滅的一刻。

基于學校的育人目標，基于這樣的思考，學校大隊部開發(fā)了“童年之旅”少先隊活動課程?！巴曛谩?，智慧地將 “散落的珍珠”串聯(lián)起來，梳理和創(chuàng)造著豐富多樣的少先隊活動，用“旅行”的浪漫方式，豐富著孩子們的實踐經(jīng)歷。

歷經(jīng)數(shù)年的探索，如今，少先隊“童年之旅”課程已經(jīng)成為學校的特色課程，助推著坐落于張江高科技園區(qū)的這所素質(zhì)教育實驗校的飛速變革。

開啟“童年之旅”航線

“童年之旅”課程的活動內(nèi)容給隊員提供了廣闊舞臺，隊員在參與實踐的過程中，真正地走進了浦東、上海、中國、世界、宇宙，了解到了更多的國情民情，增強了隊員的社會責任感和歷史使命感，這樣既能滿足隊員的好奇心理和探究心理，也使書本上的知識開始變得活靈活現(xiàn)起來。在充滿趣味性和探究性的活動中，隊員不僅開拓了視野，也增長了知識。

“童年之旅”少先隊活動課程的開發(fā)實施經(jīng)歷了三個歷久彌新的發(fā)展階段。

第一階段：課程開發(fā)的隊員需求分析階段 課程開發(fā)之初，學校對隊員進行了需求分析。通過給隊員發(fā)放問卷進行調(diào)查分析，了解到97%的隊員對“童年之旅”課程感興趣，并且表示愿意參加課程的學習，其中多數(shù)隊員提出了“走出校園，走進社區(qū)”的活動建議。在隊員需求分析的基礎(chǔ)上，課程開發(fā)目標也越發(fā)明晰。例如低年級段有一項目標為：初步了解浦東新區(qū)和上海市的發(fā)展狀況，形成對魅力申城和美麗家鄉(xiāng)的熱愛之情；中年級段的目標則是：初步感受到中國和世界的差異，養(yǎng)成從多視角思考社會現(xiàn)象的態(tài)度；高年級段的目標為：感受大自然之美和宇宙之神秘，能夠用自己喜聞樂見的方式表達出對宇宙和大自然的熱愛之情。

第二階段：課程開發(fā)的轉(zhuǎn)折點及目標制定階段 一次隊員座談會成為“童年之旅”課程開發(fā)新的轉(zhuǎn)折點。在那次座談會上，孩子們談到收獲大多只有“快樂”，這引起了學校的思考，“童年之旅”的課程目標還可以完善。于是，學校提出了在各年級“童年之旅”的主題中添加 “定語”的建議，如一年級由原本的“爭當兒童團員”變化為“爭做可愛的兒童團員”。各年級組、各中隊對 “定語”進行了各自不同的詮釋，同時圍繞這一“目標”制定出實施方案。

第三階段：校本教材的撰寫及編訂階段 在完善了“童年之旅”的目標后，學校又對“旅行”的模式作了調(diào)整。借鑒“品德與社會”學科教材體系，每個年級根據(jù)不同的年級目標編寫不同的“教材”，教材編寫從“交流會”、“故事園”、“實踐區(qū)”三個板塊入手，將“知”和“行”的內(nèi)容融入其中。從此，“童年之旅”課程的地位發(fā)生了質(zhì)的變化，成了學校開展少先隊活動的主線課程。

亮出“童年之旅”特色

雖然“童年之旅”有明顯的時間線索，然而卻沒有“立足點”，各年級的“童年之旅”又該形成一條怎樣的“空間”線索，使之一步一個腳印。通過這“特殊之旅”，讓隊員的快樂足跡遍布更多的角落。歷經(jīng)多次研究、學習、討論、交流，一條有意義的“空間線索”孕育而生了。

有意義的“童年之旅” 一年級的“浦東之旅”，讓每個可愛的兒童團員游浦東，在“游”中讓自己更可愛；二年級的“上海之旅”，讓每個兒童團員游上海，在“游”中讓自己更加熱愛生活；三年級的“華夏之旅”， 讓每個少先隊員游中國，在“游”中讓自己感受小福星的快樂；四年級的“世界之旅”， 讓每個少先隊員游世界，在“游”中讓自己成為勤奮好學的超級書生；五年級的“太空之旅”， 讓每個少先隊員游宇宙，在“游”中讓自己成為富有活力的陽光少年。

有意思的“童年之旅” 既然是“童年之旅”，那就決不能僅僅把隊員的腳步停留在校園里，應(yīng)該讓他們走出去，走出校門，走向社會。學校將“社會實踐活動”變成“童年之旅”不可缺少的補充劑，它更是“童年之旅”這首主旋律不可或缺的一篇樂章。每個年級的社會實踐活動的主題緊緊圍繞“童年之旅”的年級目標展開，一年級入團儀式、二年級入隊儀式、三年級共度十歲生日活動、四年級走進社會課堂活動、五年級畢業(yè)典禮。孩子們的“小腳丫”踏遍了中醫(yī)藥大學百草園、博物館，超級計算機中心、集成電路館等校外基地。輔導(dǎo)員帶領(lǐng)著隊員們用腳丈量心中的世界，用心讀社會這本書。

規(guī)劃“童年之旅”景點

“童年之旅”課程的實施方式包括收集信息活動、實踐體驗活動和評優(yōu)活動，各年級形成了獨具特色的活動。每個中隊根據(jù)年級的路線，各自設(shè)立一個“景點”，有的年級設(shè)計了“上海的美食線、工業(yè)線、建筑線、大學線”；有的年級走起了紅色之旅；有的年級開始游土星、火星等，真是五花八門、應(yīng)有盡有。在“元旦”和“六一”游園中，隊員還可以領(lǐng)略到不同的“景點”、感受到不同的文化、享受到不同的快樂。

一年級——“游浦東，爭當可愛的兒童團員”

一年級設(shè)立的課程目標是——通過找浦東新變化，了解浦東，愛浦東；講究禮儀，尊敬師長，實踐文明。每個月有活動計劃，九月的活動為“了解浦東有幾條地鐵，學做文明小游客”和“感受浦東的綠化美景——學做環(huán)保小衛(wèi)士”；十月為“發(fā)現(xiàn)陸家嘴的新變化——學做禮貌小主人” 和“數(shù)數(shù)黃浦江上幾座橋——學做可愛觀光客 ”；11月“養(yǎng)成聽新聞的好習慣——學做新聞播報員”和“如何為新浦東建設(shè)出力——學做新一代上海人”；12月“規(guī)劃心目中的理想家園——學做感恩小孝子”和“介紹我眼中的國際機場——學做自豪小紳士”；1月“漫游浦東嶄新暢通道路——學做守法小協(xié)警”和“感受南匯的迅猛變化——學做愛國宣傳員”。endprint

二年級——“游上海，爭當熱愛生活的少先隊員”

二年級的中隊輔導(dǎo)員們先對主題進行了解析——了解上海日新月異的變化，感受偉大祖國的進步，增強民族榮譽感，從小養(yǎng)成良好的社會公德，同時結(jié)合入隊知識的學習，使兒童團員講文明、講禮儀，為成為優(yōu)秀的少先隊員做準備。二年級的知識點借助《品德與社會》教材中的《讓校園更美》、《我會這樣吃》、《我們的小區(qū)》、《我的崗位》等內(nèi)容進行，將“入隊儀式”作為“童年之旅”最為重要的人生一站。孩子們在“星期八小鎮(zhèn)”舉行了別樣的“入隊儀式”。新加入少先隊組織的孩子們在活動中體會勞動的辛苦，懂得只有辛勤付出才會有收獲的道理。他們興奮地體驗著做大人的滋味，感受成長的意義。

三年級——“游中國，爭當誠信待人的快樂小福星”

三年級課程目標是——尋找中國前進的步伐，暢想中國夢，結(jié)合“十歲生日——快樂壽星”活動，爭當誠信待人的優(yōu)秀少先隊員。隊員們先要參與“收集信息活動”：通過編電子小報——《我眼中的中國》，以及組織年級隊員評選優(yōu)秀小報活動，讓隊員們進一步了解中國的發(fā)展。接著，“組織實踐體驗活動”：開展“共度十歲生日”系列活動（收集自己成長的照片、發(fā)表成長感言、種下心愿樹等），感受同伴的友情、師長的關(guān)愛、童年的快樂；游嘉定古猗園和崇明東平森林公園等，領(lǐng)略祖國大好風光。最后，進行“評優(yōu)活動”：評選誠信待人的快樂小福星?！巴曛谩弊岅爢T走出校園，簇擁在崇明東平森林公園的大樹下，攜手在嘉定古猗園的幽靜庭院里，在浦東軟件園中共度快樂的十歲生日，共同感受高科技的神奇魅力。

四年級——“游世界，爭當勤奮好學的超級書生”

為了實現(xiàn)“游世界”的課程目標，四年級的隊員紛紛制作介紹世界各地的PPT，在年級組內(nèi)進行交流，利用午會課、班隊會課觀看世界各地的紀錄片、經(jīng)典電影等，還組織開展了以“超級書生評選”為主題的教育活動，隊員們讀世界名著、做讀書小報、進行讀書辯論、評選超級書生，不亦樂乎。最受隊員歡迎的就是“微型課”活動。隊員們儼然成了小老師，備課、制作課件、走上講臺，帶領(lǐng)著隊員們“游法國”、“游日本”、“游俄羅斯”等地，在活動中，鍛煉了隊員的能力，提升了孩子們的自信心，更培養(yǎng)了團隊之間的合作意識，為廣大隊員開啟了一扇了解世界的窗口。

五年級——“游宇宙，爭當富有活力的陽光少年”

五年級《品德與社會》教材中的《科技之光》、《我們只有一個地球》等內(nèi)容的學習把隊員的視線引向浩瀚的宇宙空間。“火星之旅 ”、“土星之旅”、“水星之旅”、“金星之旅”，各中隊開啟了“太陽系”的探索之旅。隊員們還積極開展社會實踐活動，參觀張江區(qū)域內(nèi)高科技基地，軟件園、超級計算機中心、愛樂奇電子網(wǎng)絡(luò)公司、華師大二附中的創(chuàng)新實驗室等，爭當“富有活力的陽光少年”?！爱厴I(yè)典禮”是小學階段“童年之旅”的最后一站?！爱厴I(yè)典禮”在張江動漫谷舉行，隊員們在有著“東方硅谷”之稱的張江這片熱土上回首過去，展望未來。

樂享“童年之旅”一站

好的“旅行”一定要有好的導(dǎo)游和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在隊員的“童年之旅”中，教師就是導(dǎo)游，中隊輔導(dǎo)員就是各中隊的總導(dǎo)游，年級組長是年級組的總導(dǎo)游，大隊輔導(dǎo)員是整個學校的總導(dǎo)游。各級導(dǎo)游都有各自不同的任務(wù)。大隊部承擔著培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查、評價，搭建共同交流學習平臺的任務(wù)。每到學期末，各年級組都會精心地制作PPT，欣喜地回望幾個月以來難忘的“童年之旅”。讓我們跟隨其中一個年級的快樂之旅，去感受“導(dǎo)游”們的敬業(yè)和智慧吧。

二年級圍繞年級主題確定各兒童班的“旅行路線”：二（1）班“黃浦之旅”；二（2）班“靜安之旅”；二（3）班“虹口之旅 ”；二（4）班“徐匯之旅”；二（5）班“閔行之旅”。就這樣，二年級的“童年之旅”啟動了。

開展一堂家長微型課 為了讓孩子能更好地了解“童年之旅”活動，每個班都邀請了一位家長上一堂微型課。考慮到孩子年齡小，對各區(qū)的地理位置不是很了解，自己還不會看地圖，所以家長們特意給孩子介紹了這個區(qū)的地理位置、面積與人口等情況。

制定一條游玩路線 為了讓孩子了解各區(qū)的交通，中隊輔導(dǎo)員提供一道情景題——從學校出發(fā)，到某區(qū)游玩，請你設(shè)計一條最佳游玩的交通路線（不能自駕）。輔導(dǎo)員利用班會課等時間請大家交流，評出了最佳游玩路線。部分孩子還和家長一起，按照設(shè)計的游玩路線，實地游覽了一番。

設(shè)計一份自創(chuàng)小報 為了讓學生能更好地探訪各區(qū)的文化，輔導(dǎo)員們請每一個孩子設(shè)計一張介紹該區(qū)的名片，內(nèi)容可以是了解到的全部內(nèi)容，也可以是圍繞一點來設(shè)計。另外，孩子們自由組合，以小組為單位，群策群力，設(shè)計一份自創(chuàng)小報。每一組設(shè)計的小報都貼在黑板上，讓孩子們進行投票。

品嘗一樣當?shù)靥禺a(chǎn) 每個區(qū)都有自己的特產(chǎn)，輔導(dǎo)員請孩子們上網(wǎng)查找特產(chǎn)向同學介紹，并請每位學生至少帶一樣特產(chǎn)與同學一起品嘗，人人都當美食家，說說特產(chǎn)的味道，大家在非常輕松愉悅的氛圍中，了解了很多美食與美食文化。

建立一支演講團 為了讓學生不僅了解自己班級的“童年之旅”，還能了解到其他班級開展的活動，每個兒童班都用ppt的形式介紹自己班級“旅行”的內(nèi)容，然后派出一支“童年之旅”演講團，在周五午會課時間到各個兒童班去介紹。這樣，既豐富了午會課的內(nèi)容，又鍛煉了孩子的能力。

開展一次社會實踐活動 為了能夠更好地讓孩子們真切體會到上海的發(fā)展面貌和生活的快樂，二年級開展了“游上海之旅”活動，地點是“星期八小鎮(zhèn)”，在快樂的職業(yè)體驗實踐活動之后舉行了入隊儀式。新一批少先隊員們在星星火炬的隊旗下鄭重承諾：努力成為一名合格乃至優(yōu)秀的少先隊員。

體味“童年之旅”魅力

“童年之旅”課程實施至今已有數(shù)載，給課程的“實施者”留下了頗多的感受，更讓每一位親身經(jīng)歷“童年之旅”的孩子們受益匪淺。正如婁華英校長當初的期待，學校成了孩子們向往的地方，每一段“旅行”都留存了軌跡，成為孩子們難忘的記憶，拼出孩子們七彩的童年。endprint

心理學研究發(fā)現(xiàn)小學階段的記憶，孩子們往往不易保留，遺忘的居多，但這種現(xiàn)象在張江高科實驗小學卻別有一番天地。一個個足跡，既有照片為證、留言為憑，更有孩子們健康、快樂的成長軌跡相伴。在教師和孩子們的相互幫助下，隊員學會明辨社會領(lǐng)域的是非問題，獲得正確的價值取向；教師自身的教育理念得到了實踐的檢驗和完善，從而實現(xiàn)了師生的共同成長、共同發(fā)展。

經(jīng)過長期的醞釀，2012年3月《童年之旅活動手冊》便正式啟用了?！笆謨浴狈譃槲鍌€篇章——好風光：我的母校（包括學校簡介、校訓(xùn)、校風、特色課程等欄目）；好習慣：我的財富（包括行規(guī)要求、禮儀提示等）；好成長：童年之旅（包括各年級的“旅行目標”、“旅行記錄”、“旅行評價”、“美好瞬間”、“成長量杯”等）；好園丁：我的老師（包括“教過我的老師”、“我喜歡的老師”、“老師的贈言”等）；好伙伴：我的同學（包括“我的同桌”、“我的同學”等）。

這本手冊將伴隨孩子們度過五年，將“童年之旅”的“七級”路程——“成為小隊員”、“加入兒童團”、“加入少先隊”、“過十歲生日”、“做超級生”、“做優(yōu)秀畢業(yè)生”、“夢想初中行”，全部記錄下來。

這樣的記載、這樣的評價，亮起了“童年之旅” 課程評價的特色之光。另外，升旗儀式、少先隊活動課、午會課、中隊文化墻也成了孩子們交流參與“課程”心得的舞臺；“陽光少年”的系列評比成了孩子們追求的目標……

校長的話

教育是一盤“棋”，需要結(jié)構(gòu)布局的完美，也需要將帥兵卒的合力。這種大局觀和整體觀，讓我們對辦學有一種既高瞻遠矚、又腳踏實地的追求。

校園不應(yīng)該是一座象牙塔，孩子不應(yīng)該只讀圣賢書。學校課程開發(fā)自主權(quán)的擁有解放了教育者的單一思維。提供適合孩子的學校課程是我校近年來奉獻給孩子們的最大禮物。

其中，“童年之旅”課程，為學生樹起成長的“引航燈”?！巴曛谩闭n程，作為我校少先隊工作的主體課程，它的開發(fā)與實踐，不僅促進了學生知行的統(tǒng)一，還給孩子們帶來了無窮的快樂，乃至給他們的童年生活留下難以磨滅的印象。讓孩子們“體驗成長，豐富經(jīng)歷”，這是“童年之旅”課程開發(fā)的基點；“充分挖掘張江高科區(qū)域豐富的文化、教育資源”是課程建設(shè)的保障；“人才進校園”、“家長進課堂”、“學生進社區(qū)”是學校讓孩子們真正快樂起來的有效策略?！巴辍敝?，真的讓孩子們很“幸福”，“童年之旅”開啟了孩子們的人生之旅。這一切都是為了孩子的發(fā)展，我們會盡我們最大的力量，給他們搭建一個快樂、幸福成長的樂園。

——上海市張江高科實驗小學校長 婁華英endprint