日本工程教育專業(yè)認(rèn)證及對(duì)我國(guó)的啟示

陳枝葉　楊若凡

摘要：作為高等教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證受到越來(lái)越多的關(guān)注，各國(guó)紛紛建立工程教育認(rèn)證制度，并積極加入相關(guān)國(guó)際性組織。日本于2005年加入《華盛頓協(xié)議》，成為該組織的第一個(gè)非英語(yǔ)國(guó)家正式成員，其在工程教育專業(yè)認(rèn)證方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)有很大的借鑒意義。通過(guò)介紹日本工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建立背景、認(rèn)證現(xiàn)狀、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并分析其工程教育專業(yè)認(rèn)證的特色，可以對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證提供若干啟示。

關(guān)鍵詞：日本；工程教育；專業(yè)認(rèn)證；JABEE

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0089-04

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，教育也呈現(xiàn)出國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。為了確保高等工程教育的國(guó)際化發(fā)展，促進(jìn)工程技術(shù)人才的國(guó)際性流動(dòng)，各國(guó)都開始實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，重視建立與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，并紛紛加入國(guó)際工程專業(yè)教育學(xué)歷或資格互認(rèn)協(xié)議或組織。目前，世界上關(guān)于工程教育專業(yè)學(xué)歷或資格認(rèn)證的協(xié)議主要有6個(gè)，其中《華盛頓協(xié)議》的簽署時(shí)間最早、締約成員最多、權(quán)威性最高。從1989年成立至今，《華盛頓協(xié)議》日益受到各國(guó)或地區(qū)的認(rèn)可，目前有22個(gè)成員國(guó)，包括17個(gè)正式成員國(guó)和5個(gè)預(yù)備成員國(guó)。日本的工程教育專業(yè)認(rèn)證開始于2001年，并于2005年成為《華盛頓協(xié)議》組織的第一個(gè)非英語(yǔ)國(guó)家的正式成員。雖然日本的工程教育專業(yè)認(rèn)證起步較晚，但其發(fā)展速度很快，已認(rèn)證的專業(yè)數(shù)僅次于美國(guó)。目前，我國(guó)正積極籌備成為《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員，借鑒日本的成功經(jīng)驗(yàn)將大有裨益。

一、日本工程教育專業(yè)認(rèn)證組織

日本的工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是日本工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)（JABEE），在日本稱“日本技術(shù)者認(rèn)定機(jī)構(gòu)”。JABEE成立于1999年11月，2001年開始進(jìn)行本科層次的工程教育專業(yè)認(rèn)證，并使日本于同年成為《華盛頓協(xié)議》組織的預(yù)備成員，2005年成為正式成員。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，JABEE逐漸成為具有權(quán)威性的高等工程教育評(píng)估機(jī)構(gòu)。

（一）JABEE成立的背景

20世紀(jì)90年代，日本的高等教育質(zhì)量管理體制過(guò)于落后，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，無(wú)法應(yīng)對(duì)高等教育大眾化的挑戰(zhàn)，引進(jìn)外部評(píng)估機(jī)制成為日本高等教育改革的主要方向。此外，日本泡沫經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展陷入僵局，為了擺脫國(guó)家危機(jī)，日本適時(shí)地放棄了“工業(yè)興國(guó)論”，提出了“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國(guó)”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化推動(dòng)了工程技術(shù)人才的國(guó)際流動(dòng)，促使高等教育的人才培養(yǎng)和質(zhì)量保障采取統(tǒng)一的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。1999年日本發(fā)表的大學(xué)審議會(huì)報(bào)告《21世紀(jì)的大學(xué)和今后的改革方案》明確提出，為保證工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)考慮采用國(guó)際通用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量管理，推動(dòng)日本大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展。正是在這樣的背景下，日本文部省聯(lián)合各專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體以及產(chǎn)業(yè)界人士成立了JABEE。JABEE的宗旨一是培養(yǎng)國(guó)際性工程技術(shù)人才，二是通過(guò)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)中機(jī)械工程、農(nóng)業(yè)工程等工程教育的專業(yè)認(rèn)證提高工程教育的質(zhì)量，以促進(jìn)工業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。

（二）JABEE的認(rèn)證程序

JABEE認(rèn)證的對(duì)象是高等教育機(jī)構(gòu)（大學(xué)、高等專門學(xué)校）中學(xué)制為4年的具體工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。JABEE認(rèn)證的一般程序是：首先，由申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的院校提交申請(qǐng)報(bào)告，各認(rèn)證委員會(huì)成立審查小組。其次，申請(qǐng)認(rèn)證院校撰寫自評(píng)報(bào)告，向?qū)彶樾〗M提交自評(píng)報(bào)告，審查小組先對(duì)其自評(píng)報(bào)告進(jìn)行審查，再進(jìn)行實(shí)地考察（一般為三天兩晚）。最后，審查小組根據(jù)自評(píng)報(bào)告和實(shí)地考察的情況給出認(rèn)證的結(jié)果，并向JABEE提交認(rèn)證結(jié)果，然后由JABEE向社會(huì)公布認(rèn)證結(jié)果。

（三）JABEE的認(rèn)證結(jié)果

JABEE的認(rèn)證結(jié)果一般包括以下四種情況：一是A（Acceptable），滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是C（Concerned），基本滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠采取措施繼續(xù)提高；三是W（Weakness），幾乎滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)但程度較低，要求必須采取措施提高；四是D（Deficiencies），不滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要重新申請(qǐng)認(rèn)證。認(rèn)證結(jié)果“A”和“C”的有效期最長(zhǎng)為6年（最長(zhǎng)有效期為5年或6年，正逐步向6年過(guò)渡），期滿后需要重新申請(qǐng)認(rèn)證?！癢”的有效期是3年，第三年會(huì)對(duì)其進(jìn)行中期考核，考核通過(guò)則繼續(xù)延長(zhǎng)3年，如果考核未通過(guò)，則需要重新申請(qǐng)。JABEE的認(rèn)證不是“一評(píng)定終身”，認(rèn)證結(jié)果只在有效期內(nèi)有效，即使已經(jīng)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)也不能有絲毫松懈，必須不斷采取措施保障教育質(zhì)量。因此，JABEE從機(jī)制上保障了工程教育質(zhì)量，從而使工程教育質(zhì)量得到持續(xù)提升。

（四）JABEE認(rèn)證現(xiàn)狀

JABEE從2001年開始進(jìn)行本科層次的專業(yè)認(rèn)證，2007年開始進(jìn)行研究生層次的專業(yè)認(rèn)證。雖然起步較晚，但是JABEE發(fā)展速度很快，目前其認(rèn)證的專業(yè)數(shù)僅次于美國(guó)。根據(jù)JABEE 2014年4月發(fā)布的《2013 年度認(rèn)定審査サマリーレポート》（《2013 年認(rèn)證總結(jié)報(bào)告》），JABEE已經(jīng)認(rèn)證了169個(gè)教育機(jī)構(gòu)的474個(gè)工程教育專業(yè)。認(rèn)證專業(yè)所屬的教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)分類如表1所示。從表1中可以看出，國(guó)立大學(xué)、私立大學(xué)和高等專門學(xué)校的專業(yè)參與度較高；參與工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)類別多、領(lǐng)域廣。

值得注意的是，JABEE的認(rèn)證具有寬嚴(yán)相濟(jì)的特征，主要表現(xiàn)為初次認(rèn)證時(shí)要求非常嚴(yán)格，認(rèn)證結(jié)果主要以“W”為主，需要進(jìn)行中間審查，審查合格后方可通過(guò)認(rèn)證。以2013年為例，JABEE認(rèn)證的52個(gè)工程教育專業(yè)中，有44個(gè)專業(yè)接受了中間審查。JABEE正是通過(guò)這種過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使工程教育專業(yè)認(rèn)證趨向標(biāo)準(zhǔn)化，從而達(dá)到提高工程教育質(zhì)量的目的。

二、日本工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其特色

JABEE沿襲并發(fā)展了基辛格·戴爾關(guān)于“工程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念，以法國(guó)、德國(guó)“科學(xué)導(dǎo)向”的技術(shù)教育和英國(guó)的“學(xué)徒式導(dǎo)向”的技術(shù)與技能教育為基礎(chǔ)，根據(jù)美國(guó)EC2000的要求，制定了符合日本國(guó)情的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。JABEE的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)（Common Criteria）和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（Category-dependent Criteria），通用標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專業(yè)必須滿足的最低要求。為了與國(guó)際趨勢(shì)保持一致，JABEE于2010年制定了新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)還根據(jù)2009年IEA發(fā)布的《The Graduate Attributes of the Washington Accord》（《華盛頓協(xié)議關(guān)于畢業(yè)生的能力要求》）的相關(guān)內(nèi)容在新指標(biāo)中增加了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”這一能力要求，使畢業(yè)生的能力標(biāo)準(zhǔn)更加具體完善，更符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。2013年JABEE的認(rèn)證報(bào)告顯示，超過(guò)2/3的認(rèn)證專業(yè)選擇了新標(biāo)準(zhǔn)，JABEE的新標(biāo)準(zhǔn)正處于穩(wěn)步推進(jìn)階段。

JABEE的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)具體專業(yè)的特殊要求對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充，包括本科和研究生兩個(gè)教育層次，主要有土木工程、化學(xué)工程、機(jī)械工程等16大類，分別由相關(guān)的專業(yè)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)制定。JABEE的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)主要包括“強(qiáng)制性項(xiàng)目”和“參考項(xiàng)目”兩方面。其中，“強(qiáng)制性項(xiàng)目”是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充，具體內(nèi)容是“設(shè)置的課程體系必須滿足四年的學(xué)習(xí)，并且60%的課程為與該領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)”；“參考項(xiàng)目”是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教育目標(biāo)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充，其目的是為認(rèn)證提供更為詳細(xì)的參考內(nèi)容，以保證認(rèn)證工作的順利開展，同時(shí)給認(rèn)證專業(yè)提供發(fā)展方向，使其更好地達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)認(rèn)證，具體如表2所示。

審視日本工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化，我們可以看到，雖然日本的工程教育專業(yè)認(rèn)證起步較晚，但是已經(jīng)建立了比較完善的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，并呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

首先，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。JABEE將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，新的通用標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的6項(xiàng)變?yōu)榻逃繕?biāo)、教育方法、教育目標(biāo)評(píng)定和教育的持續(xù)改善4項(xiàng)，相對(duì)于其他成員國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而言，內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔明了。此外，另一突出特色是JABEE的標(biāo)準(zhǔn)是按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的四個(gè)步驟“PDCA”即“計(jì)劃——做——檢查——反饋”設(shè)置的。JABEE還制定了詳細(xì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)使用指南，對(duì)認(rèn)證的目的、認(rèn)證原則以及各項(xiàng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的涵義、評(píng)定方法做了詳細(xì)的解釋說(shuō)明，使認(rèn)證工作落實(shí)到實(shí)踐層面時(shí)有章可循，簡(jiǎn)單易操作，切實(shí)保證了認(rèn)證工作的順利開展。

其次，注重對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評(píng)定。國(guó)際工程教育認(rèn)證的趨勢(shì)是“能力導(dǎo)向”，認(rèn)證重心由“院校的教學(xué)條件”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。新標(biāo)準(zhǔn)體系依照國(guó)際趨勢(shì)從以下方面描述學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的理想狀態(tài)：第一，具有從全球視野出發(fā)全面思考問(wèn)題的能力；第二，能夠理解工程活動(dòng)對(duì)自然和社會(huì)的影響以及工程師的責(zé)任；第三，能夠掌握并會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)；第四，能夠掌握并會(huì)應(yīng)用自己專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)；第五，能夠利用各種科學(xué)、技術(shù)和信息進(jìn)行設(shè)計(jì)以滿足社會(huì)需求；第六，具有交流能力，包括邏輯寫作、演講和辯論；第七，具有自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力；第八，能夠根據(jù)限定的條件，系統(tǒng)地管理和完成任務(wù)；第九，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。JABEE規(guī)定參與工程教育認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須達(dá)到以上要求，并且要求說(shuō)明是通過(guò)哪些課程實(shí)現(xiàn)的。

三、對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的啟示

我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證可以追溯到上世紀(jì)90年代的土木工程專業(yè)認(rèn)證，在2006年成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，并開始了電子信息與電氣工程專業(yè)等4個(gè)專業(yè)的試點(diǎn)認(rèn)證，隨后逐步完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序，目前已經(jīng)初步形成了比較完善的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系。截止到2013年，共認(rèn)證了31個(gè)專業(yè)的231個(gè)專業(yè)點(diǎn)，覆蓋了全國(guó)94所高校。為了進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，加強(qiáng)我國(guó)工程技術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)，我國(guó)于2009年申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》組織，并于2013年成為該組織的預(yù)備成員，2014年6月提交了轉(zhuǎn)為正式成員的申請(qǐng)。雖然我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證已取得一定成果，但是與其他國(guó)家相比仍然存在一定的差距，學(xué)習(xí)日本工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的成功經(jīng)驗(yàn)，可以獲得很多重要啟示。

一是要重視專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為工程教育改革的“指揮棒”，對(duì)保證工程教育質(zhì)量、培養(yǎng)國(guó)際性工程專業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。日本工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性，內(nèi)容具有簡(jiǎn)潔明了、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，JABEE注重標(biāo)準(zhǔn)更新的動(dòng)態(tài)性，與產(chǎn)業(yè)界和國(guó)際組織保持密切聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以此保證工程教育界與產(chǎn)業(yè)界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，保障工程專業(yè)的教育質(zhì)量。相比之下，我國(guó)雖然也建立了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，然而只是形式上與其他國(guó)家相似，通用標(biāo)準(zhǔn)中二級(jí)指標(biāo)的劃分過(guò)細(xì)，導(dǎo)致不夠簡(jiǎn)潔，而且各二級(jí)指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性也較弱，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施困難較大。因此，我們應(yīng)該借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，重視認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界和其他國(guó)際組織的聯(lián)系，制定更加科學(xué)完備的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系。

二是要拓寬認(rèn)證的廣泛度。JABEE 認(rèn)證專業(yè)分布十分廣泛，幾乎涵蓋了日本所有的高等教育機(jī)構(gòu)，包括國(guó)立大學(xué)、私立大學(xué)、公立大學(xué)、高等專門學(xué)校等，教育層次上包括本科層次和研究生層次，專業(yè)類型包括機(jī)械工程、土木工程、電氣·電子·情報(bào)通信工程等16類工程教育專業(yè)。目前，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證還處于推廣階段，認(rèn)證專業(yè)所屬機(jī)構(gòu)主要是“985”、“211”等重點(diǎn)院校，而且認(rèn)證專業(yè)的教育層次僅限于本科。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)該積極開展研究生層次和本科層次的工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作，并擴(kuò)大認(rèn)證機(jī)構(gòu)的范圍，努力開展包括職業(yè)院校在內(nèi)的開設(shè)工程教育專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證工作。

三是要與注冊(cè)工程師制度相銜接。工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為注冊(cè)工程師制度的前提和基礎(chǔ)，按照國(guó)際慣例，工程師注冊(cè)一般要達(dá)到“3E”要求，即“教育（Education）要求”、“經(jīng)驗(yàn)（Experience）要求”、“考試（Examination）要求”。教育要求就是申請(qǐng)者必須持有從經(jīng)過(guò)認(rèn)證的高等教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)點(diǎn)獲得的學(xué)位?！度A盛頓協(xié)議》組織的成員都構(gòu)建了工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，都與注冊(cè)工程師制度具有的良好銜接。以日本為例。2004年文部科學(xué)省曾經(jīng)宣布，凡是通過(guò)JABEE專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生，均具備“修習(xí)技術(shù)者”資格，可以免除第一次理論考試；待累計(jì)7年以上，或是在日本技術(shù)士的指導(dǎo)下，具有累計(jì)4年以上的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)后，始可參加第二次測(cè)驗(yàn)，合格者經(jīng)登記后即可正式取得日本技術(shù)士（Japanese Professional Engineers，相當(dāng)于我國(guó)的注冊(cè)工程師）的資格。與其他《華盛頓協(xié)議》成員不同的是，我國(guó)目前尚未建立完善的工程師注冊(cè)制度，而是先建立了工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。因此，在構(gòu)建工程教育認(rèn)證制度時(shí)，應(yīng)該嘗試從標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)設(shè)置等方面統(tǒng)籌考慮與注冊(cè)工程師的銜接問(wèn)題，為將來(lái)建立注冊(cè)工程師制度奠定基礎(chǔ)，以便日后兩者能夠順利銜接。同時(shí)，將工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與工程師執(zhí)業(yè)資格制度掛鉤，也有利于提高工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的吸引力，吸引更多的工程教育專業(yè)參與認(rèn)證，從而進(jìn)一步提高我國(guó)工程專業(yè)教育質(zhì)量。

目前，我國(guó)正積極準(zhǔn)備成為《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員，吸取其他成員的成功經(jīng)驗(yàn)非常必要。我們要立足國(guó)情，逐步完善工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，制定具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在教育層次和機(jī)構(gòu)上拓寬工程教育專業(yè)認(rèn)證的廣泛度，積極構(gòu)建與之相銜接的注冊(cè)工程師制度，并努力與其他國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)保持順暢溝通，爭(zhēng)取早日成為《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員。

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（責(zé)任編輯：王恒）

Abstract：As an important part of higher education evaluation， Engineering Education Accreditation has attracted more and more attention. Many countries have established Engineering Education Accreditation system and taken part in relevant international organizations. Japan became the signatory of "The Washington Agreement" in 2005. As the first non-English speaking country of the organization， Japan's experience in Engineering Education Accreditation can provide reference to China. The paper introduces the background of its establishment， certification status and standards， and analyzes the characteristics of its Engineering Education Accreditation， in hope of providing some useful enlightenment to China's Engineering Education Accreditation.

Key words：Japan； Engineering Education； Accreditation； JABEE