《弟子規(guī)》的成書背景研究

李慧霞

摘 要： 在迫切需要加強(qiáng)道德建設(shè)的今天，《弟子規(guī)》對(duì)幫助現(xiàn)代人傳承中國(guó)文化，養(yǎng)正人格品行具有重要價(jià)值，其中的德育內(nèi)容、思想和主要方法對(duì)當(dāng)前道德教育有著積極的借鑒意義。本文主要從社會(huì)歷史背景、作者簡(jiǎn)介和成書依據(jù)三個(gè)方面對(duì)《弟子規(guī)》的成書背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從而全面系統(tǒng)地把握《弟子規(guī)》的思想體系，從中挖掘《弟子規(guī)》對(duì)當(dāng)代教育的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 《弟子規(guī)》 成書背景 歷史借鑒

近幾年來(lái)，全國(guó)各地掀起了學(xué)習(xí)儒家名著《弟子規(guī)》的熱潮。《弟子規(guī)》作為中國(guó)古代道德倫理教材的集大成者，自從問(wèn)世后，就受到了廣泛歡迎，被廣泛應(yīng)用。它繼承和發(fā)展了“尊德性而道學(xué)問(wèn)”的儒家教育傳統(tǒng)，合轍押韻，淺顯易懂，知識(shí)豐贍，被譽(yù)為“開(kāi)蒙養(yǎng)正最上乘”。在當(dāng)前的傳統(tǒng)文化熱中，蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》作為國(guó)學(xué)讀本走進(jìn)了家庭、學(xué)校甚至是企業(yè)之中，日益受到社會(huì)各界的追捧和重視。在迫切需要加強(qiáng)道德建設(shè)的今天，《弟子規(guī)》對(duì)幫助現(xiàn)代人傳承中國(guó)文化，養(yǎng)正人格品行具有重要價(jià)值，其中的德育內(nèi)容、思想和主要方法對(duì)當(dāng)前道德教育有著積極的借鑒意義。

要挖掘《弟子規(guī)》的德育方法對(duì)當(dāng)代教育的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，就必須對(duì)《弟子規(guī)》予以歷史的分析，從而全面系統(tǒng)地把握《弟子規(guī)》的思想體系。本文主要從以下方面對(duì)《弟子規(guī)》的成書背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、社會(huì)歷史背景

據(jù)歷史資料記載，《弟子規(guī)》產(chǎn)生于清初康熙年間，這一時(shí)期中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面都發(fā)生了巨大變化，走向了一個(gè)新的高峰，創(chuàng)造了中國(guó)歷史的輝煌?！兜茏右?guī)》的產(chǎn)生必然與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有著密不可分的聯(lián)系。

中國(guó)有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，從孔孟之道到程朱理學(xué)，自古以來(lái)，上自天子，下至庶民，無(wú)不秉持圣賢的道統(tǒng)學(xué)說(shuō)。讀書人把圣人的諄諄教誨與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)著書立說(shuō)的方法，向世人傳達(dá)一脈相承的儒家思想。作為讀書人的李毓秀，便是其中之一。李毓秀是清朝康熙年間的一個(gè)秀才，雖然飽讀詩(shī)書，滿腹經(jīng)綸，但是他并沒(méi)有取得較大的功名和較高的官職。李毓秀經(jīng)過(guò)屢次考試而不中后，放棄了對(duì)仕途的追求，轉(zhuǎn)而跟隨老師黨成游歷四方，潛心學(xué)問(wèn)，講學(xué)育人。李毓秀之所以沒(méi)有繼續(xù)參加科舉考試，受其老師黨成的影響很大，黨成因?yàn)槎司艢q還與童生一起考試，憤然拋棄仕途專注于學(xué)問(wèn)。作為黨成學(xué)生的李毓秀逐漸對(duì)科舉考試產(chǎn)生不滿，跟隨老師外出游歷多年，最終和老師一樣走上了一條“著書立說(shuō)，教書育人”的道路。在此過(guò)程中，他根據(jù)自身經(jīng)歷完成了《訓(xùn)蒙文》一書。后來(lái)，山西浮山人賈存仁對(duì)該書進(jìn)行了修訂并將書名改為《弟子規(guī)》。此后，《弟子規(guī)》輾轉(zhuǎn)翻印，流傳南北，成為婦孺皆知、風(fēng)靡一時(shí)、歷久彌新的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

二、作者簡(jiǎn)介

據(jù)史料和現(xiàn)代研究記載，李毓秀，字子潛，號(hào)采三，山西絳州城關(guān)人，生于清代順治年間，卒于雍正年間。李毓秀平生只考中秀才，以教書為主，從師黨冰壑游歷多年，精研《大學(xué)》、《中庸》等，且頗有建樹(shù)，后創(chuàng)辦敦復(fù)齋講學(xué)，聽(tīng)眾很多，被人尊稱為“李夫子”，是清初著名的學(xué)者、教育家。后來(lái)他根據(jù)傳統(tǒng)對(duì)童蒙的要求，結(jié)合多年教書實(shí)踐，寫成了《訓(xùn)蒙文》，后經(jīng)賈存仁修訂，改名《弟子規(guī)》。李毓秀著作頗豐，他的著作還有《四書正偽》、《四書字類釋義》、《學(xué)庸發(fā)明》、《讀大學(xué)偶記》、《宋孺夫文約》、《水仙百詠》等，但唯有《弟子規(guī)》的影響最大。

三、成書依據(jù)

李毓秀創(chuàng)作《弟子規(guī)》的成書依據(jù)主要是參考古賢盛典和結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷。

1.參考古賢盛典

作為行為規(guī)范類蒙學(xué)教材的集大成者，《弟子規(guī)》是建立在對(duì)其之前蒙學(xué)教材的借鑒與繼承之上的。因此，從《弟子規(guī)》的思想與內(nèi)容上來(lái)看，可以說(shuō)，作者李毓秀是“述而不作，信而好古”。

（1）參照《論語(yǔ)·學(xué)而》

身為秀才的李毓秀對(duì)于古代文人必修的“四書五經(jīng)”必然是爛熟于心。在著書立說(shuō)時(shí)，他沒(méi)有脫離“圣人”的教誨另辟蹊徑，而是參考圣賢著作，遵循封建社會(huì)的倫理道德，對(duì)其進(jìn)行合理的發(fā)揮。李毓秀在創(chuàng)作《訓(xùn)蒙文》時(shí)以《論語(yǔ)》為基礎(chǔ)，對(duì)弟子進(jìn)行諄諄教誨，符合儒學(xué)常理?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一本儒家經(jīng)典著作，《論語(yǔ)·學(xué)而》篇中有“子曰：弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力”?！兜茏右?guī)》的總敘“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝梯，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁。有余力，則學(xué)文”就是依據(jù)此句的意思改編的，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)弟子在家、出外、待人接物和求學(xué)等應(yīng)有的禮儀以文字進(jìn)行了規(guī)范，成為指導(dǎo)《弟子規(guī)》創(chuàng)作的核心思想。

（2）參照《禮記·曲禮》

《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容來(lái)源于《禮記·曲禮》。《禮記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。它是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮意，解釋儀禮，記錄孔子和弟子的問(wèn)答，記述修身做人的準(zhǔn)則?！兜茏右?guī)》在著述中，許多地方都參考了《曲禮》一文的章節(jié)。

如：《禮記·曲禮》：“凡為人子之禮，冬溫而夏清?；瓒ǘ渴?，在丑夷不爭(zhēng)。”《弟子規(guī)》：“冬則溫，夏則清，晨則省，昏則定?！?/p>

《禮記·曲禮》：“君有疾飲藥，臣先嘗之，親有疾飲藥，子先嘗之?！薄兜茏右?guī)》：“親有疾，藥先嘗?！?/p>

《禮記·曲禮》：“夫?yàn)槿俗诱撸霰馗?，反必面，所游必有常。”《弟子?guī)》：“出必告，反必面，居有常，業(yè)無(wú)變?！?/p>

《禮記·曲禮》：“遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言則對(duì)，不與之言則趨而退。”《弟子規(guī)》：“路遇長(zhǎng)，疾趨揖，長(zhǎng)無(wú)言，退恭立。”

《禮記·曲禮》：“將上堂，聲必?fù)P?！薄兜茏右?guī)》：“將上堂，聲必?fù)P?！?/p>

《禮記·曲禮》：“戶外有二屨，言聞則入，言不聞則不入?！薄兜茏右?guī)》：“將入門，問(wèn)塾存。”

《禮記·曲禮》：“游毋倨，立毋跛?！薄兜茏右?guī)》：“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀?！?

《禮記·曲禮》：“君有疾飲藥，臣先嘗之，親有疾飲藥，子先嘗?！薄兜茏右?guī)》：“親有疾，藥先嘗?！?/p>

（3）參照《童蒙須知》

《弟子規(guī)》中的部分內(nèi)容參考《童蒙須知》一書?！锻身氈窞槟纤螌W(xué)者、理學(xué)家朱熹寫的一篇啟蒙讀物。朱熹是繼孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師，他主張兒童在日常生活中，通過(guò)具體行事，懂得基本的倫理道德規(guī)范，養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)初步的文化知識(shí)技能。在教育方法上，朱熹強(qiáng)調(diào)先入為主，及早施教。為了讓兒童能用禮節(jié)規(guī)則規(guī)范自己的言行，他編著了《童蒙須知》，對(duì)兒童的衣食住行、容貌形態(tài)、讀書寫字等都做了明確的、條文式的規(guī)范?！兜茏右?guī)》中的許多段落都是依據(jù)《童蒙須知》改編的。

如：《童蒙須知》：“若父母長(zhǎng)上有所召喚，卻當(dāng)疾走而前，不可舒緩?！薄兜茏右?guī)》：“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶。”

《童蒙須知》：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語(yǔ)言祥緩?！薄兜茏右?guī)》：“尊長(zhǎng)前，聲要低?！?/p>

《童蒙須知》：“凡喧哄爭(zhēng)斗之處，不可近。無(wú)益之事，不可為。”《弟子規(guī)》：“斗鬧場(chǎng)，絕勿近，邪僻事，絕勿問(wèn)。”

《童蒙須知》：“凡開(kāi)門揭簾，須徐徐輕手，不可令震驚聲響。”《弟子規(guī)》：“緩揭簾，勿有聲?！?/p>

《童蒙須知》：“凡道路遇長(zhǎng)者，必正立拱手，疾趨而揖?！薄兜茏右?guī)》：“路遇長(zhǎng)，疾趨揖?！?/p>

《童蒙須知》：“凡子弟，須要早起晏眠。”《弟子規(guī)》：“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)?！?/p>

《童蒙須知》：“凡為人子弟，當(dāng)灑掃居處之地，拂拭幾案，當(dāng)令潔凈”；“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)整齊頓放。”《弟子規(guī)》：“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正?！?/p>

《童蒙須知》：“雖有急速，必待掩束整齊，然后起?！薄兜茏右?guī)》：“雖有急，卷束齊?！?/p>

有學(xué)者認(rèn)為，李毓秀在著《訓(xùn)蒙文》時(shí)還參考了古代的許多經(jīng)典著作，如程端蒙、董銖的《程董學(xué)則》，陳淳的《小學(xué)詩(shī)禮》等。但古代許多經(jīng)典中本身就有許多參照圣賢經(jīng)典的部分，存在許多交叉、重復(fù)的內(nèi)容，在此不一一贅述。

2.結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷

《弟子規(guī)》的形成與李毓秀本人所受到的教育及個(gè)人修養(yǎng)密不可分，是他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的感悟和對(duì)自身經(jīng)歷反思的結(jié)果?！兜茏右?guī)》的部分內(nèi)容，是李毓秀結(jié)合自己所處的環(huán)境有感而發(fā)的。

李毓秀一生都只是個(gè)秀才，沒(méi)有參加更高級(jí)別的考試，他的這種行為在當(dāng)時(shí)是很令人費(fèi)解的。清朝的社會(huì)制度是封建等級(jí)制度。一個(gè)讀書人如果放棄了學(xué)業(yè)，放棄了科考，幾乎是斷了入仕這條路，那么為什么生活在這樣一種背景下的李毓秀偏偏此后再未考取更大的“功名”呢？推理來(lái)看原因有二：一是受他的恩師黨成的影響。從乾隆年間的《直隸絳州志》直至民國(guó)年間的《新絳縣志》中都提到，李毓秀的老師黨成是當(dāng)時(shí)著名的名儒，李毓秀隨師游歷二十年，受其影響頗深。二是李毓秀家庭條件很富裕，沒(méi)有生活上的苦惱和壓力。據(jù)史志記載，李毓秀出身于地主家庭的說(shuō)法可能比較可靠。由于家境富裕，家資豐厚，其生活應(yīng)當(dāng)十分優(yōu)越。正是有了一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境，李毓秀才能專志于學(xué)問(wèn)，著《訓(xùn)蒙文》。因此，《弟子規(guī)》中一些內(nèi)容也因此而來(lái)，體現(xiàn)了李毓秀所處的家庭環(huán)境。

如：“緩揭簾，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”一句，表現(xiàn)的就是一個(gè)仆人托盤置茶水而入，進(jìn)門時(shí)輕輕地揭開(kāi)簾子，退出時(shí)，轉(zhuǎn)身而去的畫面。

再如：“將入門，問(wèn)孰存，將上堂，聲必?fù)P”；“待婢仆，身貴端，雖貴端，慈而寬”；“待婢仆，身貴端，雖貴端，慈而寬”，“騎下馬，乘下車”，等等，這些都是李毓秀生活的實(shí)際寫照。

通過(guò)對(duì)《弟子規(guī)》的成書背景的分析研究，我們可以守經(jīng)典之“規(guī)”，重現(xiàn)代之“用”，以《弟子規(guī)》的德育教育方法為著手點(diǎn)，得出對(duì)當(dāng)代德育方法的啟示，為當(dāng)前道德教育的改革與創(chuàng)新提供借鑒。

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