基于應用型人才培養(yǎng)的經管類專業(yè)校企合作培養(yǎng)研究

周永新

摘 要：校企合作為應用型高校經管類專業(yè)提供了實踐化教學的載體，是提升學生綜合性職業(yè)素質的重要途徑。由鄭州科技學院經管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，剖析現(xiàn)有培養(yǎng)模式之不足，分析其存在的問題，并給出相關對策，以探索符合本地區(qū)實際和具有自身特色的校企合作人才培養(yǎng)機制，以期為應用型高校經管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)改革提供一定幫助。

關鍵詞：應用型；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0110-02

校企合作是以市場和社會需求為導向，綜合利用學校、企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，采用學校課堂教學和校外企業(yè)實習有機結合的方式，有計劃地培養(yǎng)學生綜合素質的人才培養(yǎng)模式。鄭州科技學院學自升本以來，定位于應用型人才培養(yǎng)，其經管類專業(yè)一直都十分注重校企合作來培養(yǎng)學生。在眾多教師的共同努力下，相關經管類專業(yè)不斷探索校企合作互動人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標的制訂、教學課程體系和教學內容的設置、教學方法及教學手段等方面進行了改革，取得了一定的成效。

一、經管類專業(yè)校企合作形式及其實踐分析

（一）經管類專業(yè)的校企合作形式

經管類專業(yè)在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面，進行了多年大量的探索，以不同的形式開啟了校企合作之路。

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”指高職院校與企事業(yè)單位簽訂用人訂單，通過“交替”或“并行”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種合作教育模式。該院工商管理學院與山東藍海集團正式簽約，從工商管理系各專業(yè)中（旅管、物流、工企市銷等）以自愿報名的方式，組建藍海班，由雙方實施“并行”教育，學生畢業(yè)后進入藍海集團工作。

2.“頂崗”實習

定崗實習要求學生在實習期間，嚴格遵守實習單位的各項規(guī)章制度，缺勤如同曠課。實習結束后，學生必須提交《實習單位鑒定》和《定崗實習報告》。該院工商管理學院跟杭州百格酒店管理集團簽訂協(xié)議，旅游管理專業(yè)的學生可以前往杭州百格集團進行為期半年的“定崗”實習。

3.生產實習

為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，實施“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，在第六學期或第七學期初實施8周以上的生產實習，學生進入校企合作單位，進行集中實踐教學學習。

4.校企聯(lián)合辦學、資源共享優(yōu)勢互補

校企聯(lián)合辦學是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)適應本行業(yè)懂技術、懂管理、會經營的高等技術應用型人才是校企聯(lián)合辦學的共同目標。2011年，在地方政府的幫助下，鄭州馬寨工業(yè)園區(qū)管理委員會以及區(qū)內70家企業(yè)與鄭州科技學院簽訂了合作辦學協(xié)議，更大規(guī)模的校企聯(lián)合辦學拉了開帷幕。

5.專家知識講座

廣泛吸收新知識、新技術和新方法，既能拓寬專業(yè)知識，獲取最新的信息，又能為學生到企業(yè)實習實訓打下良好的基礎。為此，我院不斷的聘請各專業(yè)領域的知名專家教授來我院講學，效果良好。

（二）經管類專業(yè)校企合作實踐分析

盡管鄭州科技學院經管類專業(yè)建立起了多種形式的校企合作渠道，組織學生走出校門，參與實習，但是在執(zhí)行方面，依然存在諸多問題。第一，執(zhí)行力大打折扣。不能按照校企合作協(xié)議有效執(zhí)行，是目前該院經管類專業(yè)校企合作問題最明顯的表現(xiàn)。高調簽訂協(xié)議，低調執(zhí)行協(xié)議，既挫傷了企業(yè)在校企合作上的積極性，也讓前期的努力付出東流。第二，校企合作的專業(yè)分布不均衡。簽訂有校企合作協(xié)議的專業(yè)分布情況極度不均衡。一方面，一些專業(yè)在校企合作方面，供不應求；另一方面出于專業(yè)性質的原因，一些專業(yè)在尋求校企合作方面，難度極大，如財務管理、經濟學專業(yè)。怎么去尋求這樣的專業(yè)在校企合作方面的突破口，是學院面臨的重點、難點問題。第三，人才培養(yǎng)上，校企雙方存在目標沖突。在建立校企合作時，為了促使合作成功，企業(yè)往往隱藏了自己的真實目的，部分企業(yè)是從勞動力需求這一角度來看待校企合作問題的，在培養(yǎng)目標上，存在著沖突。

二、經管類專業(yè)在校企合作上存在困境的原因分析

造成校企合作實踐上的困境，既有學院內部的原因，也有企業(yè)自身的原因，社會大環(huán)境如保障機制等也是造成校企合作難以實現(xiàn)的一個重要原因。

從學校的角度來看，存在以下幾方面原因：第一，理念問題。首先，學校對校企合作辦學理念的重要性認識不足，簡單認為把學生推到社會上實習就是“工學結合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。第二，人才培養(yǎng)方案的制約。人才培養(yǎng)方案中的課程設置、學時分配、集中實踐環(huán)節(jié)都做了詳盡的說明，人才培養(yǎng)方案一旦確定是不能輕易變動的。而校企合作建設卻是個動態(tài)的過程。第三，運作問題。校企合作的辦學模式由于在教學管理運行中，有了行業(yè)企業(yè)的參與，工學交替進行，傳統(tǒng)以學校和課堂為中心的教學組織形式已經無法適應校企合作的要求。第四，學校自身優(yōu)勢不明顯。一些重點、名牌本科高校在科研、技術服務和人才培養(yǎng)質量方面，優(yōu)勢明顯，能夠吸引大企業(yè)和高新技術企業(yè)開展校企合作。而一些中小企業(yè)需要的人才中職學校就能培養(yǎng)，且成本低，因此更傾向與中職學校合作。三本院校目前難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的校企合作，主要原因還是學校自身實力不強，優(yōu)勢不明顯。

從企業(yè)的角度來看：第一，企業(yè)對校企合作缺乏熱情。校企合作中企業(yè)獲得的收益有限，在校企合作中，企業(yè)獲得的可能收益包括：降低員工培訓成本、滿足企業(yè)對高技能人才需求、獲得相應的技術服務。高職院校能在一定程度上滿足企業(yè)的需求，因此，雙方之間有一定的合作基礎，近幾年所出現(xiàn)的訂單培養(yǎng)、頂崗實習就是校企合作的集中體現(xiàn)。然而，在校企合作中企業(yè)的收益是有限的，有限的收益會阻礙校企合作發(fā)展之路。第二，校企合作會增加企業(yè)的成本和費用。事前交易費用涉及企業(yè)提供崗位的性質、數(shù)量，為學生提供崗位是否會影響企業(yè)正常生產，以及學生的管理和食宿等問題，還有校企協(xié)調溝通中的公關接待費用等。校企合作的事后交易費用。學生到企業(yè)實習，企業(yè)需要成立專門的機構或派人專門對學生進行指導，需要投入部分設備和原材料。如果學生在生產過程中造成次品或廢品就會給企業(yè)帶來經濟損失，如果出現(xiàn)安全事故問題會更加棘手。

三、建立行之有效的校企合作人才培養(yǎng)模式及機制

高級技能型應用人才培養(yǎng)，必須加強工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。從前面的分析來看，經管類專業(yè)，在校企合作的道路上存在諸多障礙，建立經管類專業(yè)校企合作的長效機制是高職院校培養(yǎng)高技能人才的可靠保障，要實現(xiàn)此目標，需要校-企-政三方的共同努力。

（一）建立基于校企共同發(fā)展的動力機制

建立引導、推動校企合作的有效機制。只有激發(fā)政府、學校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，校企合作才會更有生命力。建立校企合作動力機制必須做到：第一，轉變理念，形成良好的合作氛圍。第二，加大財政的扶持力度，完善校企合作的硬件建設，政府要把高職教育納入社會經濟發(fā)展規(guī)劃，努力增加用于高職教育財政撥款額度，并在高職院校設備更新、實驗室建設、條件改善等方面發(fā)揮更大的作用。第三，轉變政府職能，建立相關法律法規(guī)和政策制度。第四，嚴格勞動準入制度，推進和規(guī)范職業(yè)資格證書制度。

（二）建立基于利益共享的驅動機制

在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。要提高企業(yè)參與校企合作積極性和主動性，必須注意以下兩點：第一，制訂相關政策對參與校企合作的企業(yè)予以獎勵，校企合作辦教育是一項從短期看有利于學校和學生，從長期看有利于企業(yè)和社會的事業(yè)。從經濟學的角度講，校企合作是一項具有正外部性的事業(yè)，對于具有正外部性的事業(yè)進行補償是政府的責任，政府應通過減稅、增加財政補貼等優(yōu)惠措施來補償企業(yè)，增加企業(yè)收益。第二，學校應該積極探索校企合作的專業(yè)、內容等問題。目前，有些人把校企合作問題看得過于簡單。事實上，企業(yè)把經濟效益放在首位，完成生產任務、提高經濟效益是最重要的，校企合作實際是對正常生產的一種“干擾”，讓企業(yè)心甘情愿地與學校進行合作，難度很大。所以，在校企合作時，學校既要完成校企合作的任務，也要理解企業(yè)的難處，在合作的專業(yè)、內容及企業(yè)的選擇上學校應該進行充分的思考。

（三）建立基于校企合作的保障機制

基于校企合作的人才培養(yǎng)模式的有效運行，離不開學校師資隊伍、教學管理和專業(yè)建設指導委員會的作用。第一，在師資隊伍建設方面，需要學校在將教學科研任務進行合理分配的同時，積極引導教師通過校企合作獲得更多教學科研項目的機會；同時，進一步落實學校關于“請進來、送出去”的校企合作方式，鼓勵教師參加各種學術會議和企業(yè)實踐活動。第二，在教學管理上，為了解決校企合作中常見的企業(yè)接納實習的時間與原有教學計劃相沖突的問題，可考慮在原有學分制的基礎上，設立更為彈性的學習機制。第三，在學校層面上建立專門負責校企合作事宜的教學實踐課，在專業(yè)層面上，建立由企事業(yè)單位代表參加的專業(yè)教學指導委員會，定期根據(jù)社會和市場的實際情況對專業(yè)人才培養(yǎng)方案做必要的調整。

（四）建立基于優(yōu)勢互補的資源共享機制

學校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作就是要整合不同資源，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動、滲透，為社會培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高素質、高技能應用性人才。因此，通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢、實現(xiàn)其經濟效益同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在分享企業(yè)資源中，實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的三大職能。此外，文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續(xù)穩(wěn)定的潤滑劑。要實現(xiàn)校企之間的深度合作，就必須消除彼此間的各種障礙和隔膜，有效途徑就是要建立基于情感和文化融合的溝通機制。

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[責任編輯 李 可]