軍人心理行為訓(xùn)練提升士官學(xué)員作戰(zhàn)心理素質(zhì)的實驗研究

柳 凱，孟 濤

(1.重慶通信學(xué)院軍事教研室，重慶400035;2.第三軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤綜合基地，重慶400038)

在軍事體育課程中通過模擬作戰(zhàn)情景開展“軍人心理行為訓(xùn)練”，可以提升官兵適應(yīng)戰(zhàn)爭環(huán)境的能力，從而高效發(fā)揮作戰(zhàn)能力，提升官兵的作戰(zhàn)信心，增強合作能力，克服恐懼和其他生理心理問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以隨機抽樣的方式在某學(xué)院士官學(xué)員中抽取60名男性學(xué)員作為研究對象，編為1—60號，前30名作為實驗組，平均年齡 (20.28±1.24)y;后30名作為對照組，平均年齡 (20.79±1.21)y。經(jīng)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)篩查，兩組受試者均無生理病史和精神病史。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

結(jié)合課題需要，在第三軍醫(yī)大學(xué)、后勤工程學(xué)院和駐渝某部隊開展開放式問卷調(diào)查，了解院校和基層關(guān)于作戰(zhàn)信心訓(xùn)練和心理訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

1.2.2 實驗研究法

訓(xùn)練內(nèi)容包括通過巨人梯、高矮木樁、高空抓杠、風(fēng)雨索橋、高空斷橋、單人高墻和臟水潛渡等7個項目。實驗組實施軍人心理行為訓(xùn)練，營造作戰(zhàn)環(huán)境:如開槍轟鳴、釋放煙霧、著裝仿真、場景模擬等。周期為4 wk，每星期6次課，每次訓(xùn)練持續(xù)60 min。第1周為徒手訓(xùn)練，第2周攜帶裝備訓(xùn)練，第3周在戰(zhàn)場背景下訓(xùn)練，第4周在戰(zhàn)場環(huán)境下配合相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)背景進行訓(xùn)練。對照組采用常規(guī)體能訓(xùn)練，同樣每周6次訓(xùn)練，星期日休息。

1.2.3 測試法

A.心理癥狀

實驗前后對實驗組和對照組的學(xué)員進行SCL－90量表測試，統(tǒng)計檢驗的結(jié)果，將實驗組和對照組的SCL－90量表得分與王煥林等人研制的《軍人心理癥狀自我評價量表》［1］常模作比較，并把兩組之間訓(xùn)練前后的情況作對比。

B.應(yīng)激狀態(tài)

實驗前后和每周訓(xùn)練結(jié)束后，使用《戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙量表》 (CSRQ)對兩組受試者抗應(yīng)激障礙的水平進行測試，分析士官學(xué)員在訓(xùn)練過程中戰(zhàn)斗時自信水平的變化趨勢。該量表包括四個維度 (即戰(zhàn)斗認知障礙、戰(zhàn)斗情緒障礙、戰(zhàn)斗行為障礙、戰(zhàn)斗精神障礙)17個題目，主要測試受試者在各障礙因子上的陽性反應(yīng);每個題目使用五級評分:從無、偶爾、有時、經(jīng)常、總是，每個級別賦予1～5分。陽性反應(yīng)過多則表明受試者對抗應(yīng)激反應(yīng)水平不高。

C.作戰(zhàn)信心

結(jié)合“戰(zhàn)備以色列”的31項士氣問卷的英文版本 (CRMQ)、臺灣5點49項軍隊士氣的規(guī)模，參考國內(nèi)運動自信心量表，編制“軍人作戰(zhàn)信心問卷”，并作了信、效度檢驗。實驗前后使用此問卷測試兩組學(xué)員的戰(zhàn)斗自信水平。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

各項測式數(shù)據(jù)采用SPSS來分析統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實驗前后士官學(xué)員的自我心理狀態(tài)評估的比較與分析

表1 訓(xùn)練前士官學(xué)員的SCL－90因子分與軍人常模比較

表1 訓(xùn)練前士官學(xué)員的SCL－90因子分與軍人常模比較

注:T1:實驗組與對照組比較;T2:對照組與軍人常模比較;T3:實驗組與軍人常模比較。表2同。1)P ＜0.05;2)P ＜0.01;3)P ＜0.001。下表同。

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表1顯示，實驗前兩組學(xué)員除軀體化因子得分與軍人常模得分有顯著性差異外 (P＜0.05)，其他因子得分與軍人常模得分差異不具有顯著性，其中兩組學(xué)員焦慮因子得分略高于軍人常模得分，實驗組敵對因子得分略高于軍人常模得分，兩組其他因子得分和總分均略低于軍人常模得分。

表2 訓(xùn)練后士官學(xué)員SCL－90因子分與軍人常模比較

表2 訓(xùn)練后士官學(xué)員SCL－90因子分與軍人常模比較

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表2所示，實驗后兩組學(xué)員心理癥狀每個因子得分和總分比訓(xùn)練前均有所減少，但減少的程度差異比較大。訓(xùn)練后實驗組和對照組的軀體化因子得分與軍隊常模差異達到顯著水平，開展軍人心理行為訓(xùn)練后實驗組的人際關(guān)系、抑郁兩因子得分和總分，不僅與軍人常模得分差異達到顯著水平(P＜0.001)，與對照組訓(xùn)練后得分差異明顯 (P＜0.05)，焦慮和恐怖因子得分和常模得分差異達到極顯著水平 (P＜0.01)，軀體化、強迫、敵對和精神病性因子得分明顯低于常模評分 (P＜0.05)，只有偏執(zhí)因子不改善，和常模得分無顯著差異。實行系統(tǒng)的體能訓(xùn)練后，對照組除了人際關(guān)系、敵對、恐怖、偏執(zhí)因子得分和常模沒有顯著差異，軀體化、強迫、抑郁和焦慮因子得分和常模分?jǐn)?shù)差異明顯 (P＜0.05);精神病因子得分及總分和常模分?jǐn)?shù)有非常顯著差異 (P＜0.01)。

在開展軍人心理行為訓(xùn)練后，實驗組學(xué)員除了偏執(zhí)思維觀念改善效果不理想外，心理狀態(tài)整體水平都有了極其顯著的提高。其中，人際關(guān)系和抑郁方面有了極其顯著的改善，提高的水平與對照組學(xué)員也有明顯差異;焦慮和恐怖方面有了非常明顯的提高，強迫、敵對和精神病等改善效果也是顯而易見的。軍人心理行為訓(xùn)練對提高士官學(xué)員心理健康水平有顯著效應(yīng)。但是在降低精神病發(fā)病率方面，軍人心理行為訓(xùn)練的影響比體能訓(xùn)練的影響要低，提示實施軍事訓(xùn)練時應(yīng)與有效的心理咨詢相結(jié)合。

2.2 實驗前后士官學(xué)員的戰(zhàn)斗應(yīng)激狀態(tài)水平比較與分析

訓(xùn)練之前，兩組戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙的四個維度的障礙因子的分值不存在顯著差異 (P＞0.05)，表明兩組學(xué)員均不產(chǎn)生高水平的對抗應(yīng)激反應(yīng)。

表3 訓(xùn)練過程中兩組學(xué)員CSRQ因子分比較

表3顯示，前三周訓(xùn)練過程中，兩組學(xué)員戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙陽性反應(yīng)逐漸增強，到第三周結(jié)束時各應(yīng)激障礙因子得分達到最高點 (其戰(zhàn)斗自信水平達到最低點)。但在四周訓(xùn)練結(jié)束后，兩組學(xué)員的戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙反應(yīng)水平都有所改善，而實驗組改善效果更為明顯，戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙各因子得分和對照組的差異具有高度統(tǒng)計學(xué)意義 (P＜0.01)。

對比兩組學(xué)員在訓(xùn)練不同時段戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙各因子陽性癥狀反應(yīng)，以及整個訓(xùn)練過程兩組戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙水平的變化趨勢，并通過觀察學(xué)員的表現(xiàn)和行為，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)員最后一周的戰(zhàn)斗應(yīng)激狀態(tài)水平都有所提升，尤其是實驗組學(xué)員在實戰(zhàn)化的心理行為訓(xùn)練和體能訓(xùn)練后，提升效果更為明顯。第3周加入戰(zhàn)場背景訓(xùn)練后，實驗組學(xué)員戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙陽性癥狀有強烈反應(yīng)。第4周設(shè)置更復(fù)雜的戰(zhàn)場和戰(zhàn)術(shù)環(huán)境，學(xué)員的積極戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙癥狀并沒有上升，反而大幅下降，表明其對戰(zhàn)場環(huán)境和訓(xùn)練內(nèi)容逐漸適應(yīng)。而對照組學(xué)員在接受體能訓(xùn)練過程中戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙陽性癥狀總體趨勢平穩(wěn)，沒有大的起伏。這充分表明，與單純的體能訓(xùn)練相比，軍人心理行為訓(xùn)練配合體能訓(xùn)練對提高軍人戰(zhàn)斗應(yīng)激障礙和戰(zhàn)斗信心水平有非常重要的作用。

2.3 士官學(xué)員作戰(zhàn)信心自我評估水平的分析比較

表4 訓(xùn)練前后士官學(xué)員戰(zhàn)斗自信水平測試結(jié)果比較

表4顯示，訓(xùn)練前兩組學(xué)員作戰(zhàn)信心的自我評估水平?jīng)]有顯著性差異 (P＞0.05)，說明他們的作戰(zhàn)信心水平比較接近，經(jīng)過訓(xùn)練后兩組學(xué)員的信心水平均有顯著改變。實驗組進行軍人心理行為訓(xùn)練之后，與實驗前相比差異具有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.001);同時，與對照組實驗后測試結(jié)果比較，差異也具有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.001)。這充分說明軍人心理行為訓(xùn)練在提升受試者的作戰(zhàn)信心水平方面更加有效。說明軍人心理行為訓(xùn)練能讓士官學(xué)員獲得更好的身心訓(xùn)練，讓其能更快適應(yīng)復(fù)雜的戰(zhàn)場環(huán)境，提升對戰(zhàn)場的適應(yīng)能力，保證各項任務(wù)更加順利地完成。

3 建議

3.1 建議在目前已取得的研究成果的基礎(chǔ)上，進一步擴大研究的樣本量，針對各軍兵種、各軍區(qū)基層部隊和院校的訓(xùn)練需要，完善實驗方案，以確保軍人心理行為訓(xùn)練對提高士兵戰(zhàn)斗信心水平的可靠性和實用性。

3.2 在未來軍人心理行為訓(xùn)練中，把技能、戰(zhàn)術(shù)、身體和心理適應(yīng)力訓(xùn)練結(jié)合在一起，模擬相應(yīng)的、更復(fù)雜的戰(zhàn)斗情景，根據(jù)受訓(xùn)者心理素質(zhì)的實際情況和崗位的不同，設(shè)置不同的戰(zhàn)術(shù)背景，有針對性地提升軍人的心理素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。

3.3 在全軍選擇院校和軍隊基層單位開展試驗，發(fā)現(xiàn)實際存在的問題并不斷完善，分階段逐步向軍隊推廣。在此基礎(chǔ)上，建議把軍人心理行為訓(xùn)練和作戰(zhàn)信心訓(xùn)練列入軍事共同科目的必訓(xùn)課目，然后進入全軍軍事訓(xùn)練和考試大綱，作為法定常訓(xùn)內(nèi)容。

［1］王煥林，孫劍，余海鷹，等.我國軍人癥狀自評量表常模的建立及其結(jié)果分析［J］.中華精神科雜志，1999(1):37—39.

［2］佚名.新軍事變革中的軍隊心理建設(shè)［M］.北京:藍天出版社，2004.

［3］ Branden N.The six pillars of self－esteem ［M］ .New York:Bantam Books Inc，1994.