芻議中專英語教學中的文化導入法

郭慶暉

【摘要】本文主要是針對作者對中專英語教材近十年來的了解，做出了簡要的分析；另一方面，作者了解到中專教學存在的問題，即英語教與學的現狀，了解在英語教學中英語文化被重視的程度。英語文化教學在中專英語教學實際中，是否真正得到重視？語言教學必須與文化教學緊密結合，教語言就是教文化。最后作者建議采用文化導入法，為提高中專生英語的興趣，需要將文化教學與英語語言教學真正結合起來。

【關鍵詞】文化導入法；中專英語教學

一、中專英語教學現狀

中英傳統(tǒng)文化在政治特點上不同，張道真教授在評論我國英語教學現狀時說過“有許多人在我國取得了英語等級證書，還有許多人學了10年英語，都聽不懂外國人講的英語，他們學的是‘聾啞英語，也不能開口講英語，這是我國傳統(tǒng)英語教學所造成的尷尬”。在我國英語教學改革中，張道真教授就是先行者之一。思維也有很大的不同，比如，見面西方人和東方人也不同，西方人不會問“你吃飯了嗎”來顯示親切，而東方人卻會這樣問，所以，我們?yōu)榱四軌蚝芎玫貐^(qū)分中西方文化，能夠自由的進行跨文化交際，就要很好的把握英語這門語言。教師忽視其跨文化交際和綜合運用語言的能力，只注重學生聽、說、讀、寫的練習。張道真教授針對這一現象的出現進行了一下總結：一是授課教師在教學的過程中，沒有滲入英語國家的文化，只是教授語言點，主要是按傳統(tǒng)的教學方法。二是在我國，其語言環(huán)境和英語教學完全處于脫離狀態(tài)。這個現象在中專英語教學中，尤為明顯。

二、英語教學中文化導入的主要內容

隨著社會語言學、文化語言學、語用學的研究和發(fā)展，在外語教學中人們已普遍意識到文化教學和語言教學的重要性和可能性，是不可分離，相輔相成的。在進行外語教學的同時，外語教育界的一種共識，就是要導入目的語有關的文化內容。長期以來，片面認為外語教學的外語教育界，認為外語教學常常忽視與之相關的文化內容，主要是解決學生掌握外語知識和外語技能的問題，要準確掌握并運用該民族語言，離開一個民族的文化是不可能做到的。綜合現有的語言文化研究成果來看，胡文仲教授把文化內容分為以下4個方面：第一，交際習俗和禮儀；第二，語言交際；第三；非語言交際等。

三、文化導入在中專英語教學中的運用

（一）力口深學生英語閱讀理解的能力

通過不斷的實踐證明，首先要充分了解英語文化背景，才能充分掌握好英語這門語言。中國的英語教學中，是通過英語考試來檢驗學生的英語水平，而其中英語閱讀占最大的比重。對于大多數學生而言，錯題較多的原因是雖然能夠翻譯整篇文章，但不知道如何解題。英文閱讀的選材較為廣泛，其主要考查學生的綜合能力。分析其原因主要是習慣用自己的文化情況來思考問題，了解英語文化背景，因此就造成了錯誤地理解題意。

（二）激發(fā)學生學習英語的興趣

中專生英語水平低，在授課的過程中，如果每次一開始都是將新的語法結構，必然會使他們對學習英語失去興趣，因為他們對英語語法結構基本沒多少知識。作者以為，為提高學生學習英語的興趣，只有將文化導入作為一種教學手段，使英語教學中的趣味性知識性結合在一起，使語言教學與文化教學真正結合起來，才能真正將文化融入教學的核心。而之前有同行們研究英語文化導入課題，沒有將其應用于教學實踐中，僅限于在理論上，文化教學在英語教學中的重要性總是難于體現出來。英語導入法是指，導入文化內容在先，是挖掘語言背后所蘊含的文化內涵，通過文化導入講解單詞、教授課文、語言結構和開展交際活動等，它作為一種補充的傳統(tǒng)操作方法打破將文化導入英語語言教學中。

（三）平衡語言教學與文化教學的關系

目前，我國的語言對文化教學沒有具體的規(guī)定，但已形成體系。對于改革中專英語教學中的不良現象，教師首先要轉變目前的英語教學方法。一些學者針對正確處理語言教學與文化教學的關系，提出了文化融入式、導入式、結合式、揭示式等四種假設。英語老師了解文化教學的重要性因此就造成了，但是在實際教學中也無可奈何。學生學習英語興趣的提高，可通過文化導入法的引用來傳遞語言知識及文化來實現。

四、結束語

在英語學習的過程中，學生學習英語的目的無外乎為了更好地實現自身價值或者是就業(yè)，交際能力的培養(yǎng)就更為重要。在我國英語教學中，中專目前的教育并沒有得到基本的重視。在英語教學的過程中，將語言文化方面的學習能夠運用到恰到好處的運用到英語教學中，因為培養(yǎng)交際能力僅僅靠語言知識的學習來實現是遠遠不夠的。為了使學生的英語學習效果得到顯著的提高，增加對英語文章的理解能力和閱讀能力，讓中專生能夠自由的進行跨文化交流，能夠很好地掌握英語，就要進行文化導人。