單招模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程項(xiàng)目改革探索
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 鵬 志

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，河北 石家莊 050081)

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單招模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程項(xiàng)目改革探索
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 鵬 志

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，河北 石家莊 050081)

針對模具專業(yè)單招學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和動(dòng)手能力為目標(biāo)，提出了在課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)應(yīng)“強(qiáng)調(diào)工程概念，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，重視能力培養(yǎng)”的基本思路，指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步的前提和關(guān)鍵是建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，并闡述了推動(dòng)系統(tǒng)工程項(xiàng)目組織實(shí)施的基本途徑.

單招； 模具； 課程體系； 技能； 系統(tǒng)工程

模具制造是制造業(yè)的根基，被歐美等發(fā)達(dá)國家譽(yù)為“磁力工業(yè)”[1]. 然而，就石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)來說，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)招生規(guī)模卻呈逐年下降趨勢.造成這一狀況的原因，除了招生宣傳方面外，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等方面也有需要改進(jìn)和提高之處.如，該專業(yè)名稱為“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”，但到目前為止，在課程組織和實(shí)施過程中，學(xué)生卻沒有完整設(shè)計(jì)或加工過一套模具，對模具只有膚淺的理論認(rèn)識(shí)，這與模具專業(yè)崗位要求有較大的差距.從課程的教學(xué)實(shí)施情況來看，各門專業(yè)課程條塊分割，沒有形成完整統(tǒng)一的課程體系.另外，在教學(xué)過程中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象.2015年，學(xué)院模具專業(yè)開始單獨(dú)招生.面對單招學(xué)情，如何從培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和動(dòng)手能力著手，改進(jìn)和完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，積極打造模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的辦學(xué)特色，在市場競爭中逐漸樹立品牌，成為目前學(xué)院迫切需要解決的問題.

1 單招形勢下模具專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路

為了適應(yīng)模具向高科技、高精度、高質(zhì)量發(fā)展的需要，結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)單招的實(shí)際情況，依據(jù)“淡化設(shè)計(jì)，突出加工能力”的思路進(jìn)行教學(xué)方案的修訂，使培養(yǎng)的學(xué)生善測繪、能造型、精加工、會(huì)檢測，積極打造模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)辦學(xué)特色.加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)、材料成形、數(shù)控編程加工、制圖測繪、軟件造型、CAM/CAE、特種加工、質(zhì)量檢測、快速成形等課程的知識(shí)及技能培養(yǎng)，同時(shí)，適當(dāng)?shù)W(xué)分析、設(shè)計(jì)計(jì)算等學(xué)生難以理解和掌握的理論內(nèi)容.在教學(xué)計(jì)劃安排上，通過提煉核心項(xiàng)目群，串聯(lián)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的各門專業(yè)課程，使課程之間保持緊密聯(lián)系和前后連貫.本專業(yè)的核心項(xiàng)目如圖1所示.

圖1 模具專業(yè)核心項(xiàng)目

對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行大幅改革，以系統(tǒng)工程項(xiàng)目為載體，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及動(dòng)手能力，課程教學(xué)組織和內(nèi)容選取要服從和服務(wù)于工程項(xiàng)目和培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的要求.比如，“模具識(shí)圖與繪圖”“模具測繪與3D建模”課程教學(xué)應(yīng)完整測繪一套模具零件圖，“模具制造工藝”“塑料成形工藝與模具結(jié)構(gòu)”等課程教學(xué)過程應(yīng)完整制定模具生產(chǎn)工藝，“模具數(shù)控加工工藝與編程”“模具電加工技術(shù)”“CAM技術(shù)與數(shù)控加工”課程教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生加工一套模具，“公差配合與技術(shù)測量”課程應(yīng)負(fù)責(zé)對加工的模具進(jìn)行檢測.

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系建設(shè)中，堅(jiān)持“強(qiáng)調(diào)工程概念，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，重視能力培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，按照“實(shí)用、夠用、管用”的原則對理論課進(jìn)行優(yōu)化整合，以逐步解決“老師上課上得累，學(xué)生聽課聽得累”的突出問題.

2 以提高師生技能水平為根本，積極打造模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)辦學(xué)特色

為打造模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的辦學(xué)特色，我們提出了“以實(shí)踐教學(xué)為主、企業(yè)項(xiàng)目為線、職業(yè)能力培養(yǎng)為重，知識(shí)與技能同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、課程與職業(yè)資格同步” 的培養(yǎng)方案.

多數(shù)人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)同步”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能依靠“校企合作”.文獻(xiàn)[2]提出采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，合作企業(yè)全程參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)班的課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)施過程.這種觀點(diǎn)看似合理，然而，具體實(shí)施中卻有很多行不通的地方.這是因?yàn)槠髽I(yè)追求的是產(chǎn)品質(zhì)量、效益和利潤，與學(xué)校追求的目標(biāo)不同. 事實(shí)上，多數(shù)校企合作都流于形式，生產(chǎn)企業(yè)特別是高新企業(yè)極少允許學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與企業(yè)生產(chǎn)，往往只允許學(xué)生在安全線外參觀，學(xué)生的實(shí)際技能水平很難借助企業(yè)得到提高.出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因是在這個(gè)過程中學(xué)校過分倚重于生產(chǎn)企業(yè)，而忽視了本身的主體地位.

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的同步，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是前提和關(guān)鍵.學(xué)院首先要引導(dǎo)授課教師重視實(shí)踐技能教學(xué)，創(chuàng)造條件提升一線教師的工程實(shí)踐能力，積極打造教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富及結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì).其次，要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，積極開發(fā)自己的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體.只有依靠廣大教師的創(chuàng)造性工作和高技能，才能贏得生產(chǎn)企業(yè)信任，才能有資本同企業(yè)談合作和共贏，學(xué)生也才能真正從“校企合作”中受益.

3 多措并舉扎實(shí)推動(dòng)系統(tǒng)工程項(xiàng)目的組織實(shí)施

(1) 建立實(shí)踐系統(tǒng)工程項(xiàng)目的組織管理制度

不斷探索教學(xué)規(guī)律與學(xué)情特點(diǎn)，逐步理順、完善實(shí)踐系統(tǒng)工程項(xiàng)目的組織管理制度，建立系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練考核指標(biāo).

(2)建設(shè)高質(zhì)量、系統(tǒng)化的教材體系

以培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，以工程技能實(shí)踐為主線，教材的選擇和編寫要貼近崗位要求，逐步形成有機(jī)統(tǒng)一的教材體系.

(3) 逐步開放實(shí)訓(xùn)室，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率

讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作，以提高技能水平，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫銜接.

[1] 吳元徽,趙利群.模具材料與熱處理[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2009:1-2.

[2] 曹會(huì)元.現(xiàn)代學(xué)徒制在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐與探索[J].模具制造,2014(11):91-93.

責(zé)任編輯：金 欣

Curricular reforms in mold designing and manufacturing specialty

LI Peng-zhi

(Department of Mechanics and Electronics, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Under the concrete situation of separate admissions, the mold majors are taken as the subjects of the engineering-based experiment emphasizing concepts, strengthening the practice, and developing innovation.The curricular reforms are aimed at improving the quality of the teaching staffs and promoting the engineering programs.

separate admission; mold; curricular system; skill; systematic engineering

2015-05-21

李鵬志(1971-)，男，河北行唐人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事工程材料與材料成形工藝的教學(xué)與研究工作.

1009-4873(2015)04-0049-02

G718.5

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