武漢商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查與分析※

韓晶晶

(武漢商學(xué)院，湖北武漢430056)

武漢商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查與分析※

韓晶晶

(武漢商學(xué)院，湖北武漢430056)

選取武漢商學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿及高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：大學(xué)生普遍支持并渴望自主創(chuàng)業(yè)，并傾向于從自身所學(xué)專業(yè)及感興趣的領(lǐng)域著手，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、資金等問題,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐很難展開。同時(shí)，學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育贏得了大部分學(xué)生認(rèn)可，但創(chuàng)業(yè)課程、教師隊(duì)伍等還有待進(jìn)一步優(yōu)化。最后提出對(duì)策建議，以期完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)；武漢商學(xué)院；調(diào)查

一、調(diào)查背景

創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)的一大新選擇，是大學(xué)生知識(shí)與能力的深化運(yùn)用，更體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。2014年5月22日，人力資源社會(huì)保障部發(fā)布了“關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知”，明確提出：2014—2017年力爭引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。隨之，各高校在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，然而總體來說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為不多，創(chuàng)業(yè)的成功率是較低的。是什么因素阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該如何開展？圍繞這些問題，筆者以武漢商學(xué)院為樣本展開調(diào)查分析，有效梳理大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及存在的問題，以期提出針對(duì)性建議，切實(shí)提升學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問卷設(shè)計(jì)

依據(jù)本研究的調(diào)查目的和內(nèi)容，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合武漢商學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，草擬具體問題并選取部分同學(xué)進(jìn)行問卷預(yù)調(diào)查，最后經(jīng)修改，形成了《武漢商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查問卷》。

問卷主要包括兩部分：第一部分為基本信息，包括性別，所在年級(jí)、所修專業(yè)、擔(dān)任學(xué)生干部與否、做過兼職與否、親朋好友創(chuàng)辦企業(yè)與否等。第二部分主要圍繞大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及高校創(chuàng)業(yè)教育有效性等問題，編制了16個(gè)問題。問卷采取結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)，問題的形式采取選擇式及五分量表。

（二）樣本選擇

武漢商學(xué)院是2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立的普通本科院校，也是湖北省第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

學(xué)校設(shè)有工商管理學(xué)院、商貿(mào)物流學(xué)院、旅游與酒店管理學(xué)院、體育與馬術(shù)學(xué)院、烹飪與食品工程學(xué)院、機(jī)電工程與汽車服務(wù)學(xué)院、信息工程系、應(yīng)用藝術(shù)系、應(yīng)用外語系等9個(gè)教學(xué)院系部。

目前全校有本科生2000余人，專科生8000余人。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，本科與專科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿差別不大，故將兩樣本群體無差別對(duì)待。

（三）調(diào)查實(shí)施

為保證樣本的覆蓋率，各院系的樣本量根據(jù)該院系學(xué)生人數(shù)采用配額抽樣的方式確定。2015年1月，調(diào)查組共發(fā)放問卷600份，回收問卷598份，剔除39份無效問卷后得到有效問卷559份，有效回收率為93.2%。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)整理、篩選、核實(shí)后對(duì)有效問卷進(jìn)行編碼，然后輸入電腦，利用統(tǒng)計(jì)軟件Spss18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，并得出結(jié)果。大學(xué)生樣本分布情況如表1。

表1 構(gòu)成樣本大學(xué)生基本情況表

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

1、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查表

從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度。當(dāng)創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，85.2%的學(xué)生表示盡量兩者兼顧。“對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解”選項(xiàng)，63.9%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個(gè)獨(dú)創(chuàng)企業(yè)，22.9%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開小實(shí)體店或擺攤，由此說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解比較主觀化，認(rèn)為開辦企業(yè)或?qū)嶓w店即為創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，受傳統(tǒng)思維模式的桎梏，僅有4.3%的學(xué)生能接受開網(wǎng)店這種創(chuàng)業(yè)方式。由此，有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而全面的創(chuàng)業(yè)觀。

對(duì)于“創(chuàng)業(yè)的想法主要源自于哪里”選項(xiàng)，58.9%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是人生目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)可以在獲得財(cái)富的同時(shí)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。31.7%學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榕笥阎杏腥藙?chuàng)業(yè)，說明榜樣的力量是無窮的。另外，媒體報(bào)道的創(chuàng)業(yè)成功案例和國家政策的支持、家庭因素等使得學(xué)生開始去考慮創(chuàng)業(yè)，逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的另一種可以選擇的生存方式。僅有12.3%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)想法源自于學(xué)校就業(yè)部門的宣傳，說明高校在創(chuàng)業(yè)宣傳力度上應(yīng)進(jìn)一步加大。

2、創(chuàng)業(yè)意愿

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查表

就創(chuàng)業(yè)意愿展開的調(diào)查得出，大學(xué)生想過自主創(chuàng)業(yè)但是沒有實(shí)施的占80.3%，這部分學(xué)生占到了被調(diào)查者的大多數(shù)。準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占到4.7%，創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生占到5.7%。大多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但可能對(duì)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件沒有信心，還未去付諸實(shí)施，這集中反映了目前大多數(shù)高校大學(xué)生的心態(tài)。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，45.1%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，44.9%的大學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，39.9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇開連鎖經(jīng)營店，說明大部分學(xué)生愿意從自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域著手，更容易獲得創(chuàng)業(yè)的成功，也進(jìn)一步印證了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的必要性。資本的注入是創(chuàng)業(yè)必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。本次調(diào)查中，選擇通過家庭或朋友支持來籌集資金的樣本數(shù)為258（見表3），占樣本總數(shù)的46.2%，選擇通過自身儲(chǔ)蓄、銀行貸款、政府扶持、企業(yè)注資來籌集創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需資金樣本數(shù)分別占總樣本數(shù)的22.9%、19.3%、14.7%、5.0%。整體上看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要融資渠道依然是親友資助，資金來源較單一，這與當(dāng)前中國的創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境有關(guān)。雖然國家和地方出臺(tái)了很多有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款方面的扶持政策，但學(xué)生對(duì)政策知之甚少，或者在實(shí)際的操作中存在很多問題導(dǎo)致大學(xué)生融資難度加大。

在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的調(diào)查中，36%的大學(xué)生選擇在畢業(yè)后3-5年創(chuàng)業(yè)，31.1%的大學(xué)生選擇在畢業(yè)后2-3年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，12.5%的學(xué)生選擇在校讀書期間創(chuàng)業(yè)。數(shù)據(jù)說明，占多數(shù)的學(xué)生還是希望畢業(yè)后找一份工作積累經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上反映了他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)的憂慮，隨后的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)調(diào)查也印證了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇。

3、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與障礙認(rèn)知

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知調(diào)查表

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是阻礙大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大要素。從表4數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，96.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大。有80.5%的學(xué)生認(rèn)為這些風(fēng)險(xiǎn)主要來自于市場的不確定性，同時(shí)，資金缺乏，且資金來源單一往往讓學(xué)生無法去嘗試創(chuàng)業(yè)。另外，風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足、創(chuàng)業(yè)前景預(yù)測(cè)不足以及混亂的外部社會(huì)環(huán)境均不同程度地阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。

4、創(chuàng)業(yè)教育需求

表5 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果調(diào)查表

有效的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上可以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。從表5數(shù)據(jù)可知，50.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到較大的促進(jìn)作用；40.9%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的作用一般。這反映出多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育持認(rèn)可的態(tài)度，但創(chuàng)業(yè)教育的效果仍有待進(jìn)一步確認(rèn)。

針對(duì)創(chuàng)業(yè)者比例低的原因展開的調(diào)查，得出部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不足，無相關(guān)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力無法得到有效提升，其所占比例為40.4%；同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)和意識(shí)也是創(chuàng)業(yè)成功率低的一大原因，另外，缺乏相關(guān)部門的有力援助，實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)師資缺乏等原因都會(huì)影響到高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

在學(xué)院開展的各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，64.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育舉措體現(xiàn)最為顯著的是舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，其次是開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這兩項(xiàng)舉措是學(xué)生感知的最弱項(xiàng)。針對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育課程該如何設(shè)置”問題，40.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)多偏重于培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)，其次是教授創(chuàng)業(yè)操作實(shí)操知識(shí)及注重培養(yǎng)經(jīng)營管理能力，還有28.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程中可增設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)一項(xiàng)，積累學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、創(chuàng)業(yè)政策

表6 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解情況調(diào)查表

一個(gè)國家政府政策的支持力度將很大程度上影響創(chuàng)業(yè)的積極性及創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)現(xiàn)[1]。調(diào)查結(jié)果顯示，整體上大學(xué)生對(duì)國家和政府的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策了解程度不高，其中，46%的被調(diào)查者只是“了解一點(diǎn)”,26.7%的被調(diào)查者對(duì)政策“不了解”。這說明，大多數(shù)學(xué)生并沒有從思想上想真正的從事自主創(chuàng)業(yè)，沒有積極地去了解各類政策。這也從另一個(gè)層面說明國家的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)有利政策宣傳力度仍不夠。

（二）個(gè)人背景對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響

利用SPSS18.0軟件，對(duì)大學(xué)生性別、專業(yè)、年級(jí)、家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等與創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行相關(guān)性分析，得出性別與創(chuàng)業(yè)傾向在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，Spearman相關(guān)系數(shù)為-0.084；是否擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)與創(chuàng)業(yè)傾向在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，Spearman相關(guān)系數(shù)為-0.085；父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)傾向在0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)，Spearman相關(guān)系數(shù)為-0.125；認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)朋友與創(chuàng)業(yè)傾向在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，Spearman相關(guān)系數(shù)為-0.117；年級(jí)、專業(yè)、自身工作經(jīng)驗(yàn)分別與創(chuàng)業(yè)傾向在0.05水平（雙側(cè)）上顯著不相關(guān)。以上數(shù)據(jù)表明性別、是否擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)朋友四個(gè)變量會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響，而年級(jí)、專業(yè)及自身工作經(jīng)驗(yàn)三個(gè)變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響不大。

通過對(duì)性別、是否擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)朋友這四個(gè)變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析得出，在創(chuàng)業(yè)傾向方面男生的均值為3.00，略大于女生的均值2.89，說明男生比女生的創(chuàng)業(yè)傾向更強(qiáng)。在被調(diào)查者是否擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)變量中，擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向均值為3.00，略高于未擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向均值2.88，說明擔(dān)任校內(nèi)職務(wù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向更強(qiáng)些。父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向均值為3.02，父母沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向均值為2.86，表明家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有正向影響作用。認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)朋友的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向均值為2.98，略高于不認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)朋友的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向均值2.82，說明朋友創(chuàng)業(yè)的榜樣力量會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生積極影響。

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本文通過隨機(jī)抽樣調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并得出如下結(jié)論:

1、武漢商學(xué)院大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，渴望自主創(chuàng)業(yè)，并具有較高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。其中擁有父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)朋友等個(gè)人背景的男大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈些。

2、大學(xué)生更趨向于從與自身所學(xué)專業(yè)及感興趣的領(lǐng)域著手創(chuàng)業(yè)，但由于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不全，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、資金、風(fēng)險(xiǎn)等障礙導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不多。

3、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展贏得了大部分學(xué)生的認(rèn)可，但是創(chuàng)業(yè)課程的安排、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)還不能滿足所有學(xué)生的愿望，創(chuàng)業(yè)教育教育應(yīng)不斷加強(qiáng)。另外，對(duì)國家創(chuàng)業(yè)政策不甚了解是大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一大阻礙，應(yīng)予以積極宣傳。

（二）相關(guān)對(duì)策建議

1、樹立正確而全面的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，觀念先行。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是要開辦實(shí)體企業(yè)，并不清楚學(xué)校甚至國家開展創(chuàng)業(yè)教育的目的和精神。在教師群體中也存在這類問題。因此，有必要明確創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義。1989年，聯(lián)合國教科文組織首次提出“Eenterprise Education”這一概念。美國學(xué)者柯林·博爾后來提出，“創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，是繼學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之后的第三本教育護(hù)照?！盵2]可見，創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也不是讓所有學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，而是挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，喚醒其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并將創(chuàng)新精神帶入到工作崗位上，成為崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，使其能夠更好地適應(yīng)未來不斷創(chuàng)新的社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。其核心任務(wù)就是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，且作為一個(gè)長期的素質(zhì)教育工程，需要教師和同學(xué)共同去努力。

2、自主學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在競爭激烈的市場環(huán)境中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)比比皆是。這就要求大學(xué)生具備豐富的知識(shí)體系，具備良好的心理素質(zhì)及較高的應(yīng)變能力等。而專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營管理能力、人際關(guān)系能力等等都是大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程總需要培養(yǎng)和鍛煉的。這些能力是需要在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷積累起來的。因此，大學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上跟隨教師引導(dǎo)，積極思考學(xué)習(xí)；在課余充分利用網(wǎng)絡(luò)等各類資源及時(shí)充電，并勇于參與社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的最直接有效的通道。一方面，構(gòu)建與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程局限在《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》兩門通識(shí)課，內(nèi)容太泛。有必要將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。發(fā)揮全校各院系資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)開放性、跨學(xué)科性的創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程；并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，融入崗位創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)開發(fā)性活動(dòng)等測(cè)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，并在課程考核指標(biāo)中增加創(chuàng)業(yè)思維評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面，整合創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師特色，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并完善教師評(píng)估激勵(lì)機(jī)制。另外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、政府多方力量，為學(xué)生搭建多維創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。最后，多途徑、多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

五、調(diào)查的不足

本研究反映了武漢商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展的基本情況，但仍然存在幾方面的不足：一是樣本選取的局限性。由于部分院系大二、大三學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，樣本多選取一年級(jí)學(xué)生，樣本的覆蓋面不足，恐難以全面地表現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)特征。二是研究的深度和廣度還不夠，如對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素有待深入探究。

[1]買菁菁.河南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查研究[D].河南：鄭州大學(xué),2013.

[2]雷俊霞.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和對(duì)策[J].教育探索, 2012(4):149-150.

[3]曹盈.基于SWOT分析的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):125-127.

[4]吳瓊瑤.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱現(xiàn)象冷思考及對(duì)策研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2015(6):148-150.

[5]王庭,陳擁軍,張婷婷,金曉明.我國應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制存在的問題及對(duì)策[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):87-90.

[6]盧淑靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機(jī)制[J].求索, 2015(2)：184-187.

責(zé)任編校：徐 曉

Survey of Students'Entrepreneurship in Wuhan Business University

HAN Jing-jing
(Wuhan Business University,Wuhan,Hubei,430056,China)

Taking college students in Wuhan Business University as the objects,this paper makes a survey of college students'perceptions,inclination of starting their own business and universities'entrepreneurship education. Results indicate that college students generally support the idea and long to start business of their own by pioneering in the fields of their specialties or interests;however,the lack of knowledge,experience and funding hinder their entrepreneurial practice;though entrepreneurship education in the university is highly commented among most students, the curriculum design and teacher teams need to be further optimized.At the end,the paper offers some suggestions on the improvement of the system of entrepreneurship education and college students'entrepreneurship qualities.

entrepreneurship;Wuhan Business University;survey.

G647.38

A

2095-7955（2015）05-0078-05

武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目《基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多維創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究——以應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)為例》(項(xiàng)目編號(hào)：2013028)。

2015-10-05

韓晶晶（1983-），女，武漢商學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)、高等教育研究。