“以學(xué)生為本”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力
——“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)例談

江蘇海門市包場(chǎng)小學(xué)（226100） 陸 娟

“以學(xué)生為本”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力
——“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)例談

江蘇海門市包場(chǎng)小學(xué)（226100） 陸 娟

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師在教學(xué)中要突顯“以學(xué)生為本”的理念，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的思想，既讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展，又使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

數(shù)學(xué)教學(xué) 自由探究 開展練習(xí) 回顧反思

隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，展現(xiàn)了一種主人翁的姿態(tài)，使“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)更具有生命力。下面，以“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建“以學(xué)生為本”的課堂。

一、放手自由探究，在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)算器

課程改革強(qiáng)調(diào)“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，教師過(guò)分的干預(yù)反而會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常放開手腳，讓學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)體生命的活力。

如教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，我沒(méi)有采用一般的講授法，而是采用自主探究、集體交流研討的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)計(jì)算器既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兘?jīng)常在生活中見到一些計(jì)算器，陌生是他們并沒(méi)有深入地對(duì)計(jì)算器親自使用和展開研究，但我相信學(xué)生的觀察力和自學(xué)能力是強(qiáng)大的。所以，在課堂開始階段，我將學(xué)生分成四人一組，讓他們以小組為單位探究計(jì)算器。學(xué)生對(duì)新奇的事物敢想、敢做，一會(huì)兒工夫，他們對(duì)計(jì)算器常用的按鍵名稱及其功能了然于胸，不僅懂得計(jì)算器分為顯示屏和鍵盤兩部分，而且認(rèn)識(shí)了開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、數(shù)字鍵和消除鍵等。甚至一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算器和他人的計(jì)算器不一樣的地方，如自己的計(jì)算器比他人的計(jì)算器少許多鍵等。于是，我順勢(shì)給學(xué)生介紹：“計(jì)算器有簡(jiǎn)易型、普通型和函數(shù)型等類型，我們只要掌握簡(jiǎn)易型計(jì)算器的使用方法即可?！薄瓕W(xué)生在自主的活動(dòng)中有效認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，這樣教學(xué)比教師講解十次更有效，而且實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞、智慧的共享。

二、開展豐富練習(xí)，在充分實(shí)踐中使用計(jì)算器

課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的度。因此，在計(jì)算器使用方法的探究過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富的操作練習(xí)中嘗試、鞏固、熟練。

計(jì)算器使用方法的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)之一，為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我采用小組合作、自主探究的教學(xué)形式。在出示教材中的例題1之后，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并在小組內(nèi)交流按鍵的方法和步驟，然后向全班展示匯報(bào)計(jì)算器的使用方法。學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們大人，從他們的匯報(bào)交流及演示中可以看出，他們對(duì)計(jì)算器簡(jiǎn)單的操作方法已經(jīng)掌握。于是我趁熱打鐵，出示例題2，讓學(xué)生用計(jì)算器探究含有兩種運(yùn)算的計(jì)算。學(xué)生很快通過(guò)討論、操作得出計(jì)算結(jié)果，懂得使用計(jì)算器進(jìn)行兩步計(jì)算時(shí)應(yīng)遵循混合運(yùn)算的順序，即“先乘除后加減，先算括號(hào)里面再算括號(hào)外面”。

實(shí)踐出真知，為了鞏固和提高學(xué)生對(duì)計(jì)算器正確操作的熟練程度，我設(shè)計(jì)了以下一系列的練習(xí)內(nèi)容：（1）基本練習(xí)，為教材中“練一練”的第1和第2題；（2）綜合練習(xí)，為教材中練習(xí)七的第1和第2題；（3）計(jì)算器操作比賽，即聽老師口頭報(bào)題，學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算直接寫出得數(shù)；（4）智勇挑戰(zhàn)，即利用計(jì)算器計(jì)算并尋找出其中的規(guī)律。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從高到低的梯度題型的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中提高了計(jì)算器的操作水平。

三、組織回顧反思，在整理中感受計(jì)算器的價(jià)值

回顧與反思是每一節(jié)數(shù)學(xué)課重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)策略、方法的提煉和數(shù)學(xué)思想的提升。

認(rèn)識(shí)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)，感受計(jì)算器所帶來(lái)的價(jià)值是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有刻意向?qū)W生講授計(jì)算器的價(jià)值，而是利用課結(jié)束前的回顧與反思環(huán)節(jié)，組織學(xué)生共同回顧計(jì)算器各部分的名稱、功能及使用方法和注意點(diǎn)。然后我向?qū)W生提出一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題：“如果給你一組數(shù)字較大且運(yùn)算步驟較多的算式，你是選擇口算、筆算還是用計(jì)算器計(jì)算？”學(xué)生異口同聲地回答：“當(dāng)然使用計(jì)算器計(jì)算。”“為什么？”我接著問(wèn)?！耙?yàn)橛糜?jì)算器計(jì)算速度快?！薄坝糜?jì)算器計(jì)算的正確率高。”“用計(jì)算器計(jì)算方便、快捷?！薄瓕W(xué)生暢所欲言地說(shuō)出了計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。最后，我特意出示了一組加、減、乘、除混合的運(yùn)算題，讓男生筆算，女生用計(jì)算器計(jì)算，使他們?cè)俅纬浞终J(rèn)識(shí)到計(jì)算器的價(jià)值。價(jià)值觀和數(shù)學(xué)思想是教不出來(lái)的，而是感受、感悟出來(lái)的，這就需要教師在教學(xué)中有機(jī)滲透，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷中體驗(yàn)和感悟。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整系統(tǒng)的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)開放的過(guò)程。教師在教學(xué)中要突顯“以學(xué)生為本”的理念，彰顯“以學(xué)為中心”的思想，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

（責(zé)編 藍(lán) 天）

G623.5

A

1007-9068（2015）29-034