非泰語專業(yè)學(xué)生選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機和激勵策略研究
——以西南林業(yè)大學(xué)為例

印凡 刀國新

（西南林業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650224）

非泰語專業(yè)學(xué)生選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機和激勵策略研究
——以西南林業(yè)大學(xué)為例

印凡 刀國新

（西南林業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650224）

學(xué)習(xí)動機關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)業(yè)成就，是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中重要的非智力因素。本文在分析總結(jié)了選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動機類型的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略，以期能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

非泰語專業(yè)大學(xué)生選修泰語學(xué)習(xí)動機策略

一、非泰語專業(yè)學(xué)生選修泰語替代大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和橋頭堡戰(zhàn)略的深入實施，中國與泰國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方面的合作和交流不斷深化，為順應(yīng)趨勢，各地各高校也紛紛開設(shè)小語種課程，重視小語種的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)研究。在廣西和云南兩省，有不少高校除了開設(shè)泰語專業(yè)外，還為非泰語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了泰語選修課程，泰語人才培養(yǎng)模式不斷多樣化。

我校于2007年開設(shè)了選修泰語替代大學(xué)英語的培養(yǎng)模式，這一模式的開設(shè)受到了很多學(xué)生的重視和歡迎。在幾年的泰語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語之初，大多都是懷著好奇之心來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)動機較強，學(xué)生能為之付出努力，泰語學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始減退，有的學(xué)生上課總是無精打采，甚至經(jīng)常缺課或期末缺考，泰語學(xué)習(xí)動機的減弱已嚴(yán)重影響了自己的學(xué)業(yè)和教學(xué)質(zhì)量的評估。

二、選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型

學(xué)習(xí)動機指引起、維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向，它是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成就的重要非智力因素之一，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。加拿大心理學(xué)家Gardner把外語學(xué)習(xí)動機定義為：“動機是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合?！彼侵苯油苿油庹Z學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機就不可能為之付出努力，也不可能學(xué)好任何一門語言。

學(xué)習(xí)動機有不同類型，最經(jīng)典的主要有內(nèi)在動機和外在動機、工具型動機和融合型動機。

內(nèi)在動機是由學(xué)習(xí)者自身的興趣所引起的內(nèi)部動力，不在任何外力的利誘、迫使的情況下產(chǎn)生。內(nèi)在動機是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好等。他們學(xué)習(xí)外語的目的是為了獲取外語知識，對學(xué)習(xí)外語有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)外語能使他們感到快樂和滿足，并能在這種動機的驅(qū)使下付出努力，積極參與到學(xué)習(xí)和相關(guān)的外語活動中。

外在動機是指外語學(xué)習(xí)者受到外力的激發(fā)和影響，而不是發(fā)自內(nèi)心的主觀意愿而產(chǎn)生的動機。如學(xué)外語是為了文憑、高分、升學(xué)、晉級、獎勵、表揚和壓力等，它是由外語學(xué)習(xí)者以外的父母、教師或其他人提出的。因為外部動機不是出自學(xué)生本身意愿的，因此對學(xué)習(xí)外語的興趣就不濃，學(xué)習(xí)成績也不會太理想。

融入型動機指持有這種動機的外語學(xué)習(xí)者想融合到第二外語的社團(tuán)中，并希望能和第二語言社團(tuán)成員進(jìn)行交際，融入到社團(tuán)的社會生活中，成為這個社團(tuán)的成員。持有這類動機的外語學(xué)習(xí)者除了要掌握外語知識外，還對學(xué)習(xí)第二語言國家的文化有強烈的學(xué)習(xí)動機。

工具型動機強調(diào)外語學(xué)習(xí)者是為了實現(xiàn)某一特殊目的才進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的。如：可以通過學(xué)習(xí)語言獲得某些職業(yè)，能夠閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，能進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的翻譯等。

雖然有人認(rèn)為融入型動機就是內(nèi)部動機，工具型動機就是外部動機，但是這并不完全對應(yīng)。外語學(xué)習(xí)者可能對目的語本身產(chǎn)生興趣，即有內(nèi)在動機，但也許并沒有想融入到目的語的社團(tuán)生活中，即融入型動機。因此，這些外語學(xué)習(xí)動機的類型既獨立又互有聯(lián)系，而且是可以轉(zhuǎn)化的。

經(jīng)筆者調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，我校選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的強度依次是外在動機、內(nèi)在動機、融入型動機、工具型動機，其中外在動機的學(xué)生人數(shù)比例最大，大概是65%，內(nèi)在型動機的學(xué)生比例為25%，融入型動機的學(xué)生一般是持有內(nèi)在動機的學(xué)生，他們對參加泰語角、泰國文化節(jié)等相關(guān)泰語的活動或社團(tuán)感興趣。工具型動機的學(xué)生大約為10%。

造成這種情況的主要原因有：1.學(xué)生英語成績不理想。來選修泰語替代大學(xué)英語的學(xué)生大部分英語成績都不太理想，他們對在大學(xué)里學(xué)好英語缺乏信心和興趣，為了能擺脫繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和過英語四六級的命運，最終能修完學(xué)分順利畢業(yè)，才選修泰語的，這是出于學(xué)習(xí)壓力的無奈選擇。加上泰語的學(xué)習(xí)是零起點，他們在選修這門課程時大多都是有決心或信心認(rèn)為能學(xué)好泰語的，學(xué)習(xí)泰語的預(yù)期效果至少是要好于學(xué)英語的。這些是造成具有外在動機學(xué)生所占比例最大的主要原因。2.少部分學(xué)生對泰語本身感興趣。這部分學(xué)生有的英語成績本身就比較好，他們認(rèn)為已經(jīng)基本掌握了英語這門語言，想再多學(xué)另一門外語。這部分學(xué)生有強烈的求知欲，對泰語有好奇心，加之近年來中泰的合作交流頻繁，使得他們對泰國文化有一定了解，因此對學(xué)習(xí)泰語產(chǎn)生了興趣。3.極少部分學(xué)生認(rèn)為以后會從事與泰語有關(guān)的工作。這部分學(xué)生選修泰語是為了能掌握泰語的基本語音知識和日常生活用語，以便日后能從事邊境貿(mào)易、到泰國或給國內(nèi)泰國留學(xué)生教授漢語等。

不同的學(xué)習(xí)動機類型對學(xué)習(xí)努力程度的影響作用也不同，一般來說，內(nèi)在型動機的外語學(xué)習(xí)者，努力程度高，學(xué)習(xí)效果是最好的。而外部型動機的學(xué)習(xí)者是受到了外部某些因素的激發(fā)、推動和影響才選擇此類學(xué)習(xí)的，因此學(xué)習(xí)缺乏主動性，努力程度不夠，學(xué)習(xí)效果不太理想。在融入型動機和工具型動機上，心理學(xué)家認(rèn)為，融入型動機所取得的學(xué)習(xí)效果要好于工具型學(xué)習(xí)動機所取得的效果。但有時也并非如此，具有工具型學(xué)習(xí)動機的學(xué)生也能學(xué)得很好。例如外語學(xué)習(xí)者中的工具型動機學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)外語的目的就是利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會地位或資格等，他們特別強調(diào)語言的實用性，目的性特別強，因此愿意付出努力，學(xué)習(xí)效果有時比融入型動機的學(xué)習(xí)者要好。

學(xué)習(xí)動機作為影響學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素，決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。因此，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)動機存在個體呈現(xiàn)多種動機和動機的相互轉(zhuǎn)化這種情況。為了能讓學(xué)生朝學(xué)習(xí)動機強的類型轉(zhuǎn)換，保持或激發(fā)泰語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該重視激發(fā)和培養(yǎng)選修泰語學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。

三、如何激發(fā)與培養(yǎng)選修泰語學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式基本上以教師講授語言知識為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，教師所輸出的知識內(nèi)容和學(xué)生所得到的往往不成正比。這種模式下的外語教學(xué)，往往會產(chǎn)生教師上課感到疲憊而學(xué)生興趣不高的局面。而要改變這種局面就要調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化。1.合理利用多媒體教學(xué)。泰語教師可以利用多媒體教學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛。例如，上輔音時，教師不要只是單純教發(fā)音，這樣顯得枯燥無味，可以下載播放泰語輔音字母歌，并教學(xué)生學(xué)唱。這樣可以寓教于樂，學(xué)生在掌握輔音知識的同時，也學(xué)會了一首泰語歌。通過視頻、錄像、電影、掛圖片、ppt等多媒體輔助教學(xué)，不僅能節(jié)省時間，還能使課堂教學(xué)更加充滿活力，有利于激活枯燥無味的課堂，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的興趣。2.注重啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)習(xí)語言不僅僅只是學(xué)習(xí)語言本身，還要注重了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的文化或與之相近的其它語言。例如在學(xué)習(xí)“泰國的飲食”這篇課文時，教師可以給予啟發(fā)，先介紹泰國的地理環(huán)境，然后要求學(xué)生根據(jù)地理環(huán)境的不同總結(jié)泰國各部的飲食特點，并集中強化記憶有關(guān)飲食的詞匯，這樣就把相關(guān)文化知識融會貫通起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時也了解到了文化。同時，教師還可以通過相關(guān)民族、國家、語言文化的對比或類比進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，如把泰語、壯語、傣語、漢語等進(jìn)行簡單比較，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步研究。把泰國的社會、歷史、文化知識融入到泰語教學(xué)中，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)動機進(jìn)一步加強。

2.鼓勵學(xué)生積極參加課內(nèi)外活動，提高學(xué)生的目標(biāo)定位

外語教學(xué)要把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動充分結(jié)合，相輔相成才能達(dá)到教學(xué)效果的最大化。課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)課文主題模擬日常生活情境，要求學(xué)生結(jié)合課文中的語言表達(dá)形式參與到活動中?；顒拥男问娇梢允嵌喾N，如分組翻譯、討論、角色朗讀、角色表演或再創(chuàng)表演等，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)泰語的熱情。此外，教師和學(xué)校應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)泰語的學(xué)生積極參加相關(guān)泰語的課外活動，讓學(xué)生有機會把在課堂上學(xué)到的泰語基礎(chǔ)知識運用到實踐中，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。營造充滿活力、積極向上氣氛的課外學(xué)習(xí)活動能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的動機。我校在2012年曾與泰國孔敬大學(xué)組辦了云南省大學(xué)生第一屆“孔敬杯”泰語演講大賽，給全省學(xué)習(xí)泰語的大學(xué)生提供了一個展示自己學(xué)業(yè)成就的機會。此次比賽分為專業(yè)組和非專業(yè)組，在比賽中我校非泰語專業(yè)學(xué)生獲得了優(yōu)異的成績。通過參加比賽學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)泰語的成就感，并能和其他選手做比較，取長補短，增加自信。除了大型的演講比賽，學(xué)校還可以定期舉辦泰語角、泰國文化節(jié)、水燈節(jié)、泰語話劇表演、泰國文化講座等活動。通過參加活動，學(xué)生能結(jié)交到泰國朋友和其他泰語專業(yè)或非專業(yè)的學(xué)生，有機會進(jìn)行實際的日常語言交流，這樣學(xué)生會覺得學(xué)以致用，從而提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過課堂內(nèi)外的泰語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的積極性，能幫助學(xué)生認(rèn)識到選修泰語的目的不僅僅只是為了考試及格，修夠?qū)W分，能順利畢業(yè)而已，學(xué)泰語還可以通過參加各類活動拿獎，給自己在評獎評優(yōu)的時候加分，能有機會結(jié)交泰國朋友，能讓泰語真正發(fā)揮交際作用，學(xué)得好甚至還可以修雙學(xué)位等，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)泰語的認(rèn)識，從而提高學(xué)生選修泰語的目標(biāo)定位。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋，進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)脑u價

心理學(xué)研究表明，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行信息反饋，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。無論是課堂內(nèi)的練習(xí)、活動還是課外的作業(yè)和活動，教師都應(yīng)該注重對學(xué)生參與這些作業(yè)和活動的表現(xiàn)和結(jié)果給予及時的反饋，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生能從教師的信息反饋和評價中對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤并及時改正，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時信息的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u價，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自我效能感。對于學(xué)習(xí)上有缺點的同學(xué)，如果老師及時給予反饋和中肯的評價并提出解決辦法，學(xué)生會覺得老師還是重視自己的，因此會更加努力改正缺點和錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的同學(xué)，如果得到了老師的表揚或獎勵，那么學(xué)習(xí)的熱情就會更高，更愿意付出加倍的努力搞好學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的各種練習(xí)、作業(yè)、考試、活動和表現(xiàn)的結(jié)果，教師都要給學(xué)生一個及時的信息反饋和恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生既知道自己的不足又能體驗到學(xué)習(xí)泰語的小成就，以提高他們的存在感、自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

4.與學(xué)生建立融洽關(guān)系，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一門課程的熱愛，除了對這門課程本身感興趣外，對教師的偏愛和和敬佩也是一個重要因素。在教學(xué)中，教師要用真心、愛心和耐心平等地對待每一個學(xué)生，與之建立融洽的師生關(guān)系。對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)要及時表揚和鼓勵，而對于學(xué)習(xí)差的同學(xué)也要耐心的進(jìn)行勸導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到老師對自己的真情和期望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。良好融洽的師生關(guān)系，帶來的直接影響就是課堂氣氛輕松活躍。因為教師有親和力，學(xué)生愿意在課堂上表現(xiàn)，特別是對于外語教學(xué)來說，鼓勵學(xué)生敢于大膽開口講話，練習(xí)發(fā)音，不怕說不好，說不準(zhǔn)，最重要的就是要與學(xué)生建立好民主、融洽的關(guān)系。只有教師把自己的“威嚴(yán)”放下，把以權(quán)威的長者或智者自居的狀態(tài)放下，真心平等地與學(xué)生交流，學(xué)生才敢于表現(xiàn)，參與到課堂討論、分角色表演、情景對話、演講等教學(xué)活動中來。研究表明，學(xué)生在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中比在嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)的情緒更高，學(xué)習(xí)的效果更好。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！币虼?，在泰語教學(xué)中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的欲望，增強他們的學(xué)習(xí)動機。

5.完善該課程的學(xué)生考核評估辦法

5.1 提高平時成績分值的比例，強調(diào)平時表現(xiàn)的重要性。平時成績可提高到占期末總評成績的40%。主要內(nèi)容包括：學(xué)生上課出勤率占10%，課堂表現(xiàn)、活動占15%，課后作業(yè)10%，參加課外活動、比賽占5%。2.學(xué)校強調(diào)或強制泰語AB級過級考試。泰語AB級考試是近幾年才開始的，對于非泰語專業(yè)的學(xué)生建議考B級，專業(yè)學(xué)生考A級。我校從這個考試在云南省實行以來，就一直組織學(xué)生積極報名參加考試。對于泰語專業(yè)的學(xué)生來說，幾乎是全體報名，并且考試通過率非常高。但對于非泰語專業(yè)的學(xué)生，尤其是選修泰語替代大學(xué)英語的學(xué)生來說，報名考試的人很少。對于參加泰語AB級考試，我們可以大力宣傳，因為它一方面不僅可以檢測學(xué)生的泰語水平，同時對于考試獲得75分以上的同學(xué)，云南省教育廳還會給予1000元人民幣的獎勵，這何樂而不為呢？因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該強制學(xué)生參加泰語AB級考試，并且和拿畢業(yè)證掛鉤，就像不過英語四級就拿不到畢業(yè)證一樣。通過這樣的考核評估辦法，相信學(xué)生一定會更重視這門課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績，給學(xué)生施加一定程度的壓力，有助于提高學(xué)生泰語的學(xué)習(xí)動機。

結(jié)語

由于學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一，而影響學(xué)習(xí)動機的因素又是復(fù)雜多變的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時客觀地了解學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)動機，并根據(jù)具體情況，通過以上手段和方法有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生學(xué)有所成，提高教學(xué)質(zhì)量。

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