淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的道德教育

茹克亞·玉努斯

（新疆哈密地區(qū)哈密市第一中學(xué) 新疆 哈密 839000）

淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的道德教育

茹克亞·玉努斯

（新疆哈密地區(qū)哈密市第一中學(xué) 新疆 哈密 839000）

歷史學(xué)科的德育教育在歷史教學(xué)中占有及其重要的地位，而品德教育在學(xué)科德育中又居于核心地位。因此，我們強調(diào)在教學(xué)中滲透德育，為的是從小培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

初中歷史滲透德育

道德，是一種社會現(xiàn)象，是人們?yōu)榱司S護共同利益、協(xié)調(diào)關(guān)系而形成的行為規(guī)范準(zhǔn)則。在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行道德教育，其目的是將社會道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的道德品質(zhì)。道德是倫理學(xué)和社會學(xué)研究的對象，品德則是心理學(xué)和教育學(xué)研究的對象。因此，可以說學(xué)科教學(xué)中的道德教育就是品德教育。

當(dāng)代社會需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，祖國的未來更是需要青少年的努力，青少年活潑開朗、易于接受新鮮事物，所以在教學(xué)過程中實現(xiàn)歷史課程的三維目標(biāo)——情感、態(tài)度和價值觀的傳遞相對于簡單易行，所以初中歷史教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起這個社會責(zé)任。

歷史教學(xué)中滲透德育的方法：

一、寓德育教育于故事講述之中

教師以豐富的感情和生動的語言講解歷史、講述故事、在講述故事中滲透德育教育。比如，在講《甲午戰(zhàn)爭》一課時，以講故事的方法給學(xué)生講述中日黃海大戰(zhàn)的過程。重點講述著名愛國將領(lǐng)鄧世昌指揮遠(yuǎn)艦全體船員浴血奮戰(zhàn)，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲，使學(xué)生在聽故事中認(rèn)識到鄧世昌是中國近代史上一名著名的民族英雄，表明中國人民寧死不屈的頑強意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義精神。

二、在討論中受到啟發(fā)

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有目的的創(chuàng)造情境，設(shè)計專題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力和口頭表達(dá)能力。我們知道，大多數(shù)的歷史課堂都是死氣沉沉，能夠靜下心來認(rèn)真聽完一堂課的學(xué)生只有少數(shù)，這樣下來一節(jié)課的效率可想而知。因此，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，在增加課堂活躍性的同時，通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到自身對問題認(rèn)識的片面性和局限性，利于學(xué)生思想水平的進(jìn)一步提高。

三、比較對比法

1.中外對比法

比如在講世界四大文明古國時，指出中國和輝煌成就和中國在兩三千年就同世界其他地區(qū)人民一樣創(chuàng)造了古代文化，使學(xué)生認(rèn)識到中華文化的歷史淵源，從而增加民族自豪感。

2.古今對比法

在講封建社會時告訴學(xué)生農(nóng)民對國家的負(fù)擔(dān)有佃租、徭役、兵役等，即使是在盛世也不能幸免，和百姓的生活有多么困苦，從而讓學(xué)生珍惜今天的生活，更加勤奮努力的學(xué)習(xí)。

四、課外活動法

組織學(xué)生參加課外興趣小組，定期有計劃的組織學(xué)生參觀相關(guān)歷史物，組織歷史故事會，讓同學(xué)們彼此分享自己看的歷史小故事，課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是補充，二者的巧妙結(jié)合讓學(xué)生更好的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)與組織能力的同時讓學(xué)生有了合作意識。再其他就是可以辦個歷史小角落，給學(xué)生介紹歷史小叢書、參考書等供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的歷史知識。

五、利用學(xué)生的“崇拜心理”去尋找感悟

中國悠久的歷史和源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化告訴著我們中華歷史上曾出現(xiàn)過許多偉人、英雄和仁人志士。教師在講課過程中通過豐富的情感將這些偉人淋漓盡致的講述出來，將他們的事跡流傳于后代。正所謂榜樣的力量是無窮的，引導(dǎo)學(xué)生把革命領(lǐng)袖和英雄人物作為榜樣，來嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)、樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家刻苦學(xué)習(xí)，求學(xué)，尋求探索革命真理的艱難曲折歷程可以潛移默化的影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

六、名言品析激勵法

歷史教科書上有許多的名人名言，這些簡介精辟的話語雖然看著短小，但含義深刻，富有哲理。教師如果能夠正確的講解這些名言的意思，不僅能使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更重要的能夠深化思想教育。比如在《唐太宗納諫》一課中教師能夠很好的講述魏征之死和李世民評價魏征是自己的一面鏡子的緣故，就可時學(xué)生在聽課的同時懂得人應(yīng)該虛心聽取別人的意見，就會少做錯事，離成功更近一步。

總之，德育教育是一項漫長艱巨的任務(wù)，也是一個復(fù)雜的課題，是歷史教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的核心和靈魂。如何把這項工作做好，實現(xiàn)它所具有的真正意義，這就需要歷史教師采用靈活多變的教學(xué)方式，并且進(jìn)行不懈的努力探索和挖掘，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并且形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。