初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討

陳明清

（重慶市云陽縣天景初級中學(xué) 重慶 云陽 404500）

初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討

陳明清

（重慶市云陽縣天景初級中學(xué) 重慶 云陽 404500）

現(xiàn)在的初中生物教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的生物知識傳授，課堂上對主要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析和研究了在初中的課堂教學(xué)中設(shè)置情境的教學(xué)方法，該方法能顯著提高課堂效率，使學(xué)生更快更好地理解和掌握這門學(xué)科。

初中生物教學(xué)情景方法

中國正在火熱地進(jìn)行教育改革，各地區(qū)學(xué)校個在國家下達(dá)新的課改指令后，對教育模式進(jìn)行改革，通過不斷創(chuàng)新研究出新教學(xué)模式，由此便誕生了在初中生物教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，培養(yǎng)初中學(xué)生對生物的興趣，使學(xué)生能夠在課堂上真正發(fā)揮主人翁的精神，從而有效地提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

1.在初中生物課堂上實施情境教學(xué)

在創(chuàng)立情境教學(xué)模式之后，各級學(xué)校的老師對該方法進(jìn)行了廣泛的研究及應(yīng)用。情境教學(xué)模式指的是在學(xué)生的日常生活中融入課堂的教學(xué)重點，并構(gòu)建相關(guān)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在歡樂祥和的環(huán)境中高效率的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使得學(xué)生和老師之間的親密感得到了增加，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味，學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠取得非常顯著的效果，因此，情境教學(xué)模式正在被更加廣泛地應(yīng)用，也變得更加豐富。老師在進(jìn)行教學(xué)時，構(gòu)建出和諧歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，老師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會對初中生物有更深刻的理解，讓學(xué)習(xí)過程更加直觀。在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)模式不僅提高了老師的授課效果，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

2.構(gòu)建初中生物教學(xué)情境

將初中生物課堂教學(xué)與情境教學(xué)模式很好的結(jié)合，能夠顯著提高教學(xué)效率。目前，初中生物課堂中已經(jīng)在廣泛地應(yīng)用情景教學(xué)模式，為了能夠利用該教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握初中生物知識，幫助老師能夠有更好的課堂教授效果，我們需要對此進(jìn)行更深刻的研究。

2.1 創(chuàng)建實物教學(xué)情境

老師在課堂教授初中生物時，可以通過實物搭建組合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其中可以使用的實物種類比較多，例如，動物模型、植物標(biāo)本、生物掛圖和自然實物等，以上都可以作為構(gòu)建教學(xué)情境的實物，它們不僅能夠給學(xué)生帶來視覺沖擊和感官觸摸，還能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的思維。比如，當(dāng)老師在課堂上教授到“綠色植物的呼吸作用”時，可以提前準(zhǔn)備某種綠色的植物，讓學(xué)生觀察放在課堂的中央的綠色植物，老師可以在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，比如，該植物的名稱是什么？學(xué)生的身邊或者家里有沒有這種植物？該綠色植物是怎樣進(jìn)行呼吸的？當(dāng)老師進(jìn)行提問時，學(xué)生就會處在一個比較活躍的思維狀態(tài)，老師通過提問問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考和討論，這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.2 以解讀詩句或猜謎的形式創(chuàng)設(shè)情景

初中生處在一個好奇心很強(qiáng)的年齡段，他們對周圍的許多事物都感到好奇，老師可以利用學(xué)生的該特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)松樹時，老師就可以引用謎語“頭上青絲如針刺，皮膚吼裂像龜甲，越是寒冷越昂揚(yáng)，一年四季精神好。”這幾句話能夠很好地描述出松樹的生長環(huán)境及外形，此刻，學(xué)生會非?；钴S，積極地猜謎語。此外，詩詞中也有許多與生物學(xué)相關(guān)的句子，老師可以把詩詞導(dǎo)入課堂并進(jìn)行解讀，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。比如，在對“植物的向光性”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以把“滿園春色管不住，一枝紅杏出墻來”導(dǎo)入到課堂，以詩句解讀的形式來解釋植物的向光性，從而提高學(xué)生對生物重點知識的理解和記憶。

2.3 以生物實驗的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，我們需要將實驗和理論知識緊密結(jié)合，讓教材發(fā)揮最大的效果。老師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，在進(jìn)行生物教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行生物標(biāo)本的制作，比如楓葉標(biāo)本、花瓣標(biāo)本等，在學(xué)生按照自己的意愿制作出植物標(biāo)本，老師可以協(xié)助學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行采集和后期的一系列制作，這些操作都需要學(xué)生親手去完成，而老師只是協(xié)助或指導(dǎo)學(xué)生，在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的動手能力，加深了學(xué)生對生物知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 以多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著高科技在學(xué)校內(nèi)的普及，許多學(xué)校正在將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，該教育方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀地，生動地展示到學(xué)生面前。在進(jìn)行初中生物的教學(xué)過程中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)效果顯著。比如，在教授與“軟體動物河蚌”相關(guān)的知識時，老師可以將以多媒體動畫的形式向?qū)W生教授“鷸蚌相爭，漁翁得利”這則寓言故事，這是后學(xué)生就很饒有興趣地觀看多媒體動畫，從而更加深刻地了解河蚌的形態(tài)等知識，這個過程大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠在該知識點上幾種注意力，在歡樂祥和氣氛中高效地學(xué)習(xí)生物知識，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂授課效率。隨著新課改的展開，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被不斷得到創(chuàng)新的教育模式所替代，只有適應(yīng)社會的發(fā)展，人才的發(fā)展，才能不斷提高人才的素質(zhì)。

［1］田春芳.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013，03：72.

［2］馬乃芝.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［J］.成才之路. 2013，32：79.