中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用價(jià)值

陸金菊

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西 太原 030000）

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用價(jià)值

陸金菊

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西 太原 030000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，而中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。然而目前我國(guó)中職院校教育中仍然存在不同程度的問(wèn)題，其中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的不足，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。而建模思想的滲透能夠有效解決這一提問(wèn)題，鑒于此，本文簡(jiǎn)單介紹了數(shù)學(xué)建模的含義，闡述其應(yīng)用價(jià)值，并針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

中職教學(xué)數(shù)學(xué)建模應(yīng)用

1 數(shù)學(xué)建模概述

數(shù)學(xué)建模思想的起源較早，英國(guó)數(shù)學(xué)家懷特海指出，建模指的是基于人們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際對(duì)象，通過(guò)信息處理而得到的部分替代原物，反映原物主要特點(diǎn)的模型。而數(shù)學(xué)建模則指的是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律，得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)模型包含的內(nèi)容非常多，包括概念、公式、方程、定理、法則等等。

2 中職數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模的意義

站在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用價(jià)值主要從三個(gè)方面可以表現(xiàn)出來(lái)，具體介紹如下：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透與應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而言有著十分積極的影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)作表述，完成數(shù)學(xué)模型的建立，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題得到解決，如此能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。

2.2 提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，建模思想的引入強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以解決，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)有著重要的意義。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)提出了更多的要求，需要學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，利用計(jì)算得到的結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋，即是體現(xiàn)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程，這能夠有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)際問(wèn)題解決能力。

2.3 現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)

建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要手段。建模思想是現(xiàn)代化教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)代化教學(xué)模式中有著十分重要的意義，建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，因此，必須加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用與創(chuàng)新，為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

2.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職院校的學(xué)生在學(xué)生能力方面存在一定的不足，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)而言而是難以發(fā)揮其主動(dòng)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)提出了嚴(yán)格的要求，這就使得學(xué)生難以正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。而數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，學(xué)生接觸熟悉的案例，并利用數(shù)學(xué)建模的方法來(lái)解決問(wèn)題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這一過(guò)程中學(xué)生的注意力高度集中，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了更好的實(shí)現(xiàn)建模思想的應(yīng)用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)際操作能力為教學(xué)目標(biāo)，在理論知識(shí)的教學(xué)方面以“夠用”為準(zhǔn)，不需要進(jìn)行深入的研究。傳統(tǒng)教學(xué)中教材講解占到了很大一部分，而建模教學(xué)則需要教師對(duì)相關(guān)建模進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生關(guān)注的事物加以了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇模型，如此才能夠與學(xué)生建立良好的溝通，使學(xué)生的積極性得以激發(fā)。

3.2 選擇合適的對(duì)象進(jìn)行建模

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在一定的不足，因此在教學(xué)中必須考慮到這一點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，選擇合適的模型進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，然后再逐漸提高難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。

3.3 應(yīng)將專業(yè)與建模相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與建模的結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的同時(shí)，使其專業(yè)能力得到培養(yǎng)。針對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)采用不同的建模方法，使學(xué)生將數(shù)學(xué)模型運(yùn)用于自己的專業(yè)當(dāng)中。

3.4 加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程必然離不開大量計(jì)算，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠使計(jì)算量得以大幅度減小，進(jìn)而節(jié)約時(shí)間。學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模能夠有效發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性，并逐步培養(yǎng)自信心，不僅能夠提高建模效率，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)模型在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)有著重要的作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在不同程度的問(wèn)題，數(shù)學(xué)建模思想的滲透并不夠深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這限制了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，我們必須針對(duì)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題展看深入的研究，提出有效的策略，使建模思想的價(jià)值與作用得到充分的發(fā)揮，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

［1］文秋利，遲玉娟.淺談融入數(shù)學(xué)建模思想的中職數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.科技風(fēng)，2012，（22）：225.

［2］黃慧芳.應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想激活中職數(shù)學(xué)課堂的研究［J］.成才之路，2015，（17）：99-99.

［3］蘆永強(qiáng).數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)？下旬，2014，（1）：37.

陸金菊，女，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，99年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向：中?；A(chǔ)數(shù)學(xué)