研究任務(wù)型教學(xué)法對高職英語閱讀教學(xué)的影響

董興敏

（江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 連云港 222000）

研究任務(wù)型教學(xué)法對高職英語閱讀教學(xué)的影響

董興敏

（江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 連云港 222000）

閱讀是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑，在高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，因此，高職英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，利用任務(wù)型教學(xué)法給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文主要研究任務(wù)型教學(xué)法對高職英語閱讀教學(xué)的影響，并提出一些在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的措施，以期提高職職英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)型教學(xué)法高職英語閱讀教學(xué)影響

1.前言

在英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法通過設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語應(yīng)用能力，目前已被廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)中，取得了較好的成就。但在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教師還不多，高職英語閱讀教學(xué)質(zhì)量還有待提高。因此，高職英語教師要深入了解任務(wù)型教學(xué)法對高職英語閱讀教學(xué)的影響，科學(xué)、合理地把應(yīng)用型教學(xué)法融入高職英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生英語閱讀能力，進(jìn)而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

2.任務(wù)型教學(xué)法對高職英語閱讀教學(xué)的影響

2.1 為學(xué)生營造真實(shí)的語言情景

利用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，這些活動和任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)歷有緊密的聯(lián)系。不僅可以讓學(xué)生在比較真實(shí)的語言情景中總結(jié)出英語閱讀的方法，還能增加學(xué)生閱讀的機(jī)會，在不斷的練習(xí)中提高英語閱讀能力。

2.2 有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)閱讀的自主性

在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生不再被動的接受知識，而是在一系列的探究、交流、實(shí)踐的過程中自主發(fā)現(xiàn)、解決相應(yīng)的英語閱讀問題。同時(shí)，教師也不再是知識的灌輸者，而成為學(xué)生閱讀的“指路人”，教師給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作閱讀，在這樣的教學(xué)中，既突出了學(xué)生的主體地位，又可以最大限度激發(fā)學(xué)生的自主性［1］。

2.3 有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，教師大多把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大多以小組的形式進(jìn)行，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都會積極參與交流、討論和探究活動。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以加深對閱讀知識的理解，還能在分工合作的的過程中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。此外，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的高職英語教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)會充分考慮學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置一些與學(xué)生將來工作技能有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不斷探究、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)，從而在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展。

3.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 合理設(shè)置閱讀任務(wù)

在任務(wù)型教學(xué)法中，教師的任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動的效果，因此，高職英語教師在利用任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)。首先，高職英語教師要對學(xué)生的英語水平和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)有全面地了解，給學(xué)生設(shè)置難度適中、有利于學(xué)生發(fā)展的閱讀任務(wù)，既要避免任務(wù)設(shè)置太簡單無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象發(fā)生，也要注意不要出現(xiàn)因?yàn)槿蝿?wù)太難挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題［2］。其次，英語教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置明確的任務(wù)，不能范圍模糊，否則會致使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知道怎么下手或偏題。最后，高職英語教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生心理和興趣愛好的前提下設(shè)置任務(wù)，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性和主動性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 增加學(xué)生互動

學(xué)生互動是任務(wù)型教學(xué)法重要環(huán)節(jié)，高職英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要適當(dāng)增加學(xué)生的互動，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生提供跟多展現(xiàn)自己的機(jī)會。設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，高職英語教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生合作查找閱讀資料、探究閱讀問題、總結(jié)閱讀知識，并形成小組競賽的形式，提出獎懲措施，激發(fā)小組成員的“斗志”，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的同時(shí)，提高學(xué)生完成閱讀任務(wù)的效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，在閱讀任務(wù)完成之后，教師要組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，互相分享自己的閱讀知識和閱讀方法，讓學(xué)生在交流的過程中增加知識儲備，提高人際交往能力，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

3.3 加強(qiáng)師生交流

由于學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力有限，在完成教師布置的閱讀任務(wù)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些問題或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師在給學(xué)生布置了閱讀任務(wù)之后不能“袖手旁觀”，而要走近學(xué)生，認(rèn)真觀察學(xué)生的探究過程，扮演好“引路人”的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的問題，保證學(xué)生正確完成任務(wù)。

4.結(jié)束語

總之，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行高職英語閱讀教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的高職閱讀教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法對提高高職英語教學(xué)的有效性有重要影響。為此，高職英語教師要積極探索把任務(wù)型教學(xué)法融入高職英語閱讀教學(xué)中的方法，合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，優(yōu)化高職英語閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高高職英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

［1］張蕾.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，5（10）：309.

［2］張苗苗.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014，7（15）：91