A Night the Earth didn't Sleep教學(xué)案例

于明明

（吉林省松原市乾安縣第七中學(xué) 吉林 松原 131400）

A Night the Earth didn't Sleep教學(xué)案例

于明明

（吉林省松原市乾安縣第七中學(xué) 吉林 松原 131400）

所用教科書書名人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書

所教年級高一

所教冊次、單元必修1，Unit 4

1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

本教學(xué)設(shè)計是以唐山的“不眠之夜”為文本依托的閱讀課教學(xué)設(shè)計。本堂課采用任務(wù)型（task-based teaching approach）和互動型教學(xué)方法（interactive teaching approach），在預(yù)設(shè)任務(wù)的完成過程中，在師生互動、生生互動、教師與文本、學(xué)生與文本的多方互動和情感交流中，完成文本的解讀、知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)和情感的升華。

教師在閱讀中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技能，如運(yùn)用預(yù)測、略讀、尋讀、細(xì)讀、研讀等方法去捕捉文章的事實(shí)細(xì)節(jié)；歸納文章的段落大意；關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)；把握作者的寫作思路等。教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的處理中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生，遵循以學(xué)生為中心（students-centered）的原則。通過明確的目標(biāo)定位、合理的活動的設(shè)計、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗中學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會表達(dá)，落實(shí)閱讀教學(xué)的各項目標(biāo)。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

（注：含本課時在本單元的教學(xué)定位分析）

本單元圍繞“地震”這一主要話題，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，分八部分組織和安排聽、說、讀、寫的活動。通過任務(wù)型活動（Task activities）和項目完成（Project）來實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課為本單元的一堂閱讀理解課（Reading），閱讀部分題為——地球的一個不眠之夜。文章敘述了1976年7月28日發(fā)生在唐山的大地震，介紹了地震發(fā)生前的征兆，地震帶來的損失以及災(zāi)后的救援工作，是本單元語言知識、語法項目、文體表達(dá)和情感教育的主體部分。

閱讀部分是本單元內(nèi)容的主體和語法結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，內(nèi)容以A Night the Earth didn’t Sleep為文本依托，從知識、語言、信息、情感、語篇等方面引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，學(xué)生可以從中了解和地震相關(guān)的信息知識，比如震前的征兆、震時的逃生；感受地震帶來的危害——房屋倒塌、橋梁被毀、家破人亡，慘不忍睹；思考災(zāi)后的重建、信心的恢復(fù)、賑災(zāi)救災(zāi)等一系列的問題。本教學(xué)設(shè)計源于教材，同時又整合汶川地震等相關(guān)時事，通過思考問題、小組討論、聽讀結(jié)合、讀說結(jié)合等形式，落實(shí)從詞-句-語篇的目標(biāo)語輸出目標(biāo)，完成閱讀課的各項任務(wù)。同時，在整個教學(xué)過程中學(xué)生能更直觀、充分地認(rèn)識到地震的特征和它給人類帶來的危害，在生-師-文本的真實(shí)情感互動中，提高與之斗爭的意識、勇氣和決心。

學(xué)生情況分析：

我校高一學(xué)生絕大部分學(xué)生英語起點(diǎn)低、底子薄，英語的思維和表達(dá)能力欠缺，對于這樣的細(xì)節(jié)內(nèi)容豐富、詞匯量大、篇幅長的文章，學(xué)生在事實(shí)細(xì)節(jié)的捕捉、關(guān)鍵信息的提取、文體脈絡(luò)的把握、深層含義的理解上還存在困難，因此我選擇授課前先教部分詞匯，掃除學(xué)生的語言障礙和心理恐懼，為后面閱讀課文的教學(xué)做好鋪墊。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

一、知識目標(biāo)（Knowledge aims）：

（1）.幫助學(xué)生充分了解1976年唐山大地震的具體情況。

（2）.學(xué)習(xí)更多關(guān)于地震的詞匯。

（3）.對定語從句有進(jìn)一步的了解。

二、能力目標(biāo)（Ability aims）：

（1）.提高學(xué)生閱讀技能如：略讀、查讀、細(xì)讀和猜測詞義。

（2）.提高學(xué)生寫作技能如：主題句的位置、記敘文以時間為線索、呈現(xiàn)細(xì)節(jié)和修辭法。

三、情感目標(biāo)（Emotional aims）：Emotion aims：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在地震中學(xué)會自我保護(hù)和逃生。

（2）.啟發(fā)教師在地震中如何保護(hù)學(xué)生。

（3）.加強(qiáng)中國人民族自豪感。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：：

1.整篇理解文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作技能。

3.達(dá)成情感目標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解修辭的使用與它的功能，學(xué)會使用定語從句造句。

5.教學(xué)過程設(shè)計

步驟1：導(dǎo)入

讓學(xué)生觀看一段汶川地震的視頻，談自己的感受.

設(shè)計意圖：導(dǎo)入關(guān)于地震的話題，創(chuàng)造汶川地震帶給人們憂傷和沉重的氛圍。

步驟2：速讀文章，尋找段落大意。（自主學(xué)習(xí)）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的略讀技能，獲得寫作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

步驟3：查讀，尋找細(xì)節(jié)，數(shù)字和一個問題的答案。（小組合作學(xué)習(xí)）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的查讀技能和合作意識。

步驟4：通過做練習(xí)2，討論文章的線索。（自主學(xué)習(xí)）

設(shè)計意圖：通過使用時間作為線索，獲得記敘文的寫作技巧。完成對文章整體的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

步驟5：小組合作學(xué)習(xí)

任務(wù)（1）：學(xué)習(xí)語法項目，了解定語從句，做29頁練習(xí)1。

設(shè)計意圖：更好的理解文章和強(qiáng)調(diào)定語從句的功能，使知識轉(zhuǎn)化為技能。

任務(wù)（2）：通過細(xì)讀來欣賞修辭法。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生較好的理解文章，獲得寫作技能。欣賞使用修辭的美。比如明喻、暗喻、擬人，重復(fù)等。同時強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識。

Question：The sentences below are special，Can you tell me which rhetoric is used？

Bricks covered the ground like red autumn leaves.（明喻）

Hard hills of rock became rivers of dirt.（暗喻）

Slowly the city began to breathe again.（擬人）

A night the earth didn’t sleep.（擬人）

步驟6：通過討論圖片對地震進(jìn)行思考（小組合作學(xué)習(xí)）

設(shè)計意圖：實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)1：看圖討論地震發(fā)生時我們在教室里該怎么辦？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在教室時發(fā)生地震，如何自我保護(hù)。

Don’t be nervous and keep calm.

Don’t try to run out of the classroom.

Protect your head by putting your bag on your head.Squat or sit down under your desk.

Leave the classroom after the earthquake.

任務(wù)2：觀看和比較一組關(guān)于唐山和汶川的新舊面貌的照片，讓學(xué)生對新舊唐山和新舊汶川的巨大變化談感受。

步驟7：作業(yè)

用今天所學(xué)過的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于汶川地震的文章。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)使用關(guān)于地震的新詞匯，運(yùn)用定語從句，以時間為線索和運(yùn)用修辭法來描述汶川地震，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

6.教學(xué)評價設(shè)計

評價內(nèi)容：

教學(xué)評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，教師應(yīng)努力構(gòu)建教、學(xué)、評三位一體的課堂教學(xué)模式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語教學(xué)的目標(biāo)定位在發(fā)展學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力上，因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的主體參與性和其它語言學(xué)習(xí)因素的培養(yǎng)和發(fā)展。

教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際行為和課堂反應(yīng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成任務(wù)、解決問題，然后做出判斷和評價。

從課堂教學(xué)的三個維度（知識和技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀）層面，評價學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)、主體的參與、學(xué)習(xí)方式的改變、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

評價方法：

一、觀察法

教師需要有敏銳的觀察能力，通過觀察學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，包括作業(yè)完成情況、聽說讀寫的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的態(tài)度方法、學(xué)習(xí)上的困惑以及取得的進(jìn)步等，以觀察日記、成長檔案等形式進(jìn)行，并把信息及時的反饋給學(xué)生。

二、自主評價和合作評價相結(jié)合的機(jī)制

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，在我們的評價體系亦可引入這樣的機(jī)制。通過制定細(xì)化的評價表，讓學(xué)生對課堂行為、知識的掌握、學(xué)習(xí)的效果、參與的程度、合作的精神等進(jìn)行自我評價和相互評價，并給出改進(jìn)意見。

三、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)就是對評價機(jī)制進(jìn)行了改革，充分體現(xiàn)了“人本主義”精神和學(xué)生的主體地位。也改變了過去只看重學(xué)業(yè)成績的單一評價模式，提出了過程和結(jié)果并舉的評價機(jī)制。教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，如利用課堂評價、作業(yè)評價、背誦評價、考試評價以及成長檔案評價等加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣英語學(xué)習(xí)成績的提高自然也就水到渠成了。