小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

廖志芳

（湖北省黃岡市實驗小學(xué) 湖北 黃岡 438000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

廖志芳

（湖北省黃岡市實驗小學(xué) 湖北 黃岡 438000）

主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的方法。介紹了形象思維培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并從加強感知、開展動手實踐、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶等幾個方面，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略進行了分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生形象思維

小學(xué)生的思維活動主要以形象思維為主，是學(xué)生聯(lián)想能力和想象力的體現(xiàn)。對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)過程中如何保證學(xué)生能夠獲得正確豐富的影像并開展聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要思考的問題。

一、形象思維培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

形象思維培養(yǎng)是學(xué)生智力開發(fā)、思維發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的客觀需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

1.形象思維能力是智力開發(fā)的重要途徑

世界著名記憶大師們都利用自己的思維宮殿來完成快速記憶，這是對形象思維能力最典型的應(yīng)用。人類發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，發(fā)明科學(xué)技術(shù)都是從思維開始的，魯班模仿草葉發(fā)明鋸子，科學(xué)家模仿海豚發(fā)明了水下聲納，模仿野豬鼻子發(fā)明防毒面具，這些都是形象思維帶來的科學(xué)技術(shù)。形象思維實質(zhì)上是對生活事物和現(xiàn)象的聯(lián)想和想象，是學(xué)生智力開發(fā)的突破口，也是思維科學(xué)的動力源泉。

2.兒童思維發(fā)展的客觀需要

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主導(dǎo)，并且逐漸發(fā)展為抽象思維，這個階段內(nèi)，學(xué)生仍然習(xí)慣于形象思維，但是在日常教學(xué)中，對抽象思維的培養(yǎng)比較關(guān)注，形象思維的培訓(xùn)方法和時間花費較少。這種情況往往導(dǎo)致教師還沒來得及引導(dǎo)學(xué)生概括對物體形象的直觀感知并進行聯(lián)想思考，就直接轉(zhuǎn)向抽象概念，導(dǎo)致學(xué)生沒能在抽象概念和具體形象之間形成聯(lián)系，影響了最終的教學(xué)效果。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元《測量》第三節(jié)（千米的認識）這一部分內(nèi)容，如果教師只是告訴學(xué)生，一千個1米就是1千米，學(xué)生將很難對千米的具體長短形成具體印象。這時，教師可以按照書本所說，帶學(xué)生們到操場上來，讓學(xué)生自己動手測量100m是多長，并讓學(xué)生想象，10個100米就是1千米。應(yīng)用這樣的方式，能夠?qū)⒕唧w形象和抽象概念聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更深刻的理解抽象知識點。

3.培養(yǎng)形象思維是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

形象思維有表象、聯(lián)想、想象三個基本元素，在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富、形象的表象，對提高學(xué)生聯(lián)想能力，鞏固數(shù)學(xué)知識點有著很大幫助。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一章《位置與方向》這一章，其教學(xué)重點是幫助學(xué)生辨別方向，同時學(xué)習(xí)上北下南、左西右東的地圖方向標準。這一節(jié)的教學(xué)難點是讓學(xué)生將實際空間的方向感和地圖方向標準之間一一對應(yīng)。很多學(xué)生不能理解上北下南，左西右東，認為空間中的上是北，而地面向下是南。這種情況下教師可以在早晨帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，告訴學(xué)生太陽升起的方向是東，再分別教學(xué)生認識其他方向，同時讓學(xué)生按照地圖方向標準將看到的操場和周圍物體，如教學(xué)樓、道路等之前的相互位置畫出來，在自己的圖畫上標注東南西北，通過這種方式幫助學(xué)生正確理解地圖上的上北下南。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，首先需要讓學(xué)生感知各種教學(xué)輔助事物，鼓勵學(xué)生自己動手參加教學(xué)實踐活動，形成對事物鮮明的形象，準確掌握事物實際特征，方便進行聯(lián)想遷移和想象。

1.引導(dǎo)學(xué)生加強感知

感知是學(xué)生對事物建立形象的基礎(chǔ)，為了引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，需要讓學(xué)生形成生動的形象，而形象的建立來自于感知。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第一章《長度單位》這一章，教師在介紹厘米的概念之前，可以先讓學(xué)生描述各種物體的長度，書包有多長，橡皮有多長，書本有多長。缺乏測量單位知識的學(xué)生們只能用“很長”或者用手丈量“這么長”，來表述。之后教師引導(dǎo)學(xué)生認識格尺上的1厘米，重新用格尺測量之前測量過的各種物品的長度，幫助學(xué)生形成對各種物體長度的大致概念，學(xué)生在掌握厘米這個長度單位之后，就可以對各種物品長度進行準確描述，學(xué)生能夠感受到應(yīng)用長度單位帶來的便利，通過對各種實際物體長度的感知，來形成對長度的準確形象，同時激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)生親自動手

除了對各種教學(xué)輔助事物的被動感知，學(xué)生自己動手參與學(xué)習(xí)實踐，也是豐富知識形象的有效方法。但是小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，動手課程可能會亂成一鍋粥，因此，教師往往很少安排動手操作實踐課程。但是實際操作對學(xué)生形象思維養(yǎng)成非常重要，因為實際動手帶來的體會更深刻也更加容易記憶，通過生動的表象，促進學(xué)生的聯(lián)想和想象。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二章《位置與方向》，教學(xué)目標是幫助學(xué)生掌握兩個點之間的位置方向描述，教師可以專門開展一次實踐活動課，將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張空白校園平面圖，讓學(xué)生對校園內(nèi)不同建筑物的位置進行實地測量并標注在平面圖上。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠加深對位置和方向的理解，對平面圖的認識更加深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象

想象力是一個人最寶貴的財富。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生展開想象，依托于各種教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第四章《認識物體和圖形》，教師可以讓學(xué)生們把自己文具盒里的東西倒在桌子上，鉛筆、尺子、圓規(guī)、橡皮、鉛筆刀，然后讓同學(xué)們將相同形狀的物品都放在一起歸類。學(xué)生對各種形狀有了基本形狀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活中有哪些東西是長方形，哪些是圓心，哪些是三角形，幫助學(xué)生進行聯(lián)想和想象。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生形象思維能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)最終教學(xué)效果。

［1］徐燕剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的研究［D］.西南師范大學(xué)，2012.

［2］唐志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)策略探析［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）.

［3］馮貴軍.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（13）.