基于師資隊伍的普通高校大學生心理健康教育管理模式探索

鐘志兵 易雪梅

（江西中醫(yī)藥大學心理咨詢中心 江西 南昌 330001）

基于師資隊伍的普通高校大學生心理健康教育管理模式探索

鐘志兵1易雪梅1

（江西中醫(yī)藥大學心理咨詢中心 江西 南昌 330001）

大學生心理管理是高校心理健康教育管理工作的重要組成部分，關系學生心理素質的養(yǎng)成。本文從高校心理健康教育的實施者-師資隊伍出發(fā)，試圖探討師資隊伍在心理健康教育工作中的定位及效用，期望對我國以后的心理教育師資隊伍工作提供指導。

心理管理師資建設職業(yè)素養(yǎng)

心理管理是大學生心理健康教育管理工作的一個重要組成部分，更是高等學校培養(yǎng)人才中不可或缺的重要環(huán)節(jié)［1］。縱觀國內的高校心理健康教育工作仍存在職責不明確，操作不規(guī)范，體系建設不完善等問題［2］，建立中國特色的高校心理管理模式，培養(yǎng)一支優(yōu)良的心理健康教育師資隊伍，成為現(xiàn)階段心理健康教育工作的要務之一［3］。

一、高校心理管理隊伍的構成

心理管理隊伍是高校開展心理健康教育的直接方，一般包括專職和兼職兩種：專職心理健康教師由心理咨詢師組成，他們具備扎實的心理學基礎知識和熟練的心理輔導技能，能有效應對學生的心理管理工作。除此之外，心理學專業(yè)教師、獲得心理咨詢和培訓資質的教工可擔任兼職心理教師，兩者共同組成高校心理健康教育隊伍的中堅力量［4］。

二、高校心理管理隊伍的職業(yè)素養(yǎng)

1.各高校須按照師生比不低于1：3000-1：5000的比例配備不少于2名的專職教師，以及一定數(shù)量的兼職心理教師，保證心理健康教育的師資數(shù)量比例。該成員要求具備心理學專業(yè)知識，受過系統(tǒng)專業(yè)培訓，具備基本的心理健康知識、專業(yè)的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)以及基本的心理咨詢和診斷技能，真正熱愛心理咨詢事業(yè)［5］。

2.高校應將心理健康教育師資建設納入學校整體教師隊伍建設規(guī)劃，加強選拔、配備、培養(yǎng)和管理，建設一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的大學生心理健康教育隊伍［6］。

3.高校應重視專職教師的專業(yè)技術職務評聘，明確其職稱評聘序列，合理設置其教育教學及科研工作量［7］。在具體的職務評聘中應合理計算其咨詢、教學和活動工作量，形成具體的評聘和績效考核辦法。

4.大學生心理健康教育與咨詢是一項專業(yè)性強、要求高的工作。高校應將師資培訓納入年度工作計劃和經(jīng)費預算，保證心理健康教師每年接受相應的專業(yè)培訓和專業(yè)督導，進而提升自身心理素質。

5.學校應將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓課程體系［8］，逐步建立大學生心理健康教育工作隊伍的資格認定體系，提高他們心理健康的敏感度，使他們具備基本的危機干預能力。

6.學校應將心理健康教育內容納入教師績效考核體系，明確心理健康教育在整個績效考核中的地位和作用，制定、完善心理健康教育的相關考核內容及績效考核要求［9］。

三、未來努力方向

心理健康教育師資關乎整個高校心理管理工作的人員配備，是高校心理素質教育的重要支撐。為培養(yǎng)一批理論素質高、業(yè)務技能強、專精尖的心理健康教育隊伍，可著重由以下方面改善：

1.加強心理健康教育的機制建設［10］。高校管理者應將心理健康教育貫穿學校各項日常工作的始終，時刻緊繃心理教育這根弦，針對學校心理健康教育的工作內容和特點，建立相應的心理健康教育機制，配備相應規(guī)模的師資力量。

2.強化心理健康教育教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為心理教育活動的主要責任者，心理健康教育教師理應盡守崗位職責，不斷加強自身修養(yǎng)和業(yè)務水平，緊貼學生實際，著力解決學生的心理困擾，為高校其他各項工作的順利開展保駕護航。

3.完善心理健康教育教師的評估考核機制［11］。明確心理健康教育在整個績效考核中的地位和作用，根據(jù)獎懲結合、適度傾斜等原則，合理計算心理健康專兼職教師的工作業(yè)績，強化心理健康教育工作的重要作用。

［1］曹新美，劉翔平.學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向［J］.教師教育研究，2006，3：65-69.

［2］方雙虎.學校心理健康教育課程建設的困境與出路［J］.中國教育學刊，2007，09：53-56.

［3］教育部，衛(wèi)生部.共青團中央關于進步加強和改進大學生心理健康教育的意見.教育部社政司【2005】1號文件.

［4］劉紅艷.新形勢下心理健康教育師資隊伍建設研究［J］.教學與管理，2012，（10）：41-43.

［5］屈正良，易玉屏，夏金星等.高校心理健康教育師資隊伍建設的調查與思考［J］.大學教育科學，2006，6（6）：62-65.

［6］馮鐵蕾.高校心理健康教育師資隊伍現(xiàn)狀及政策建議［J］.湖北大學學報（哲學社會科學版），2009，6：125-129.

［7］裴靜.高職院校心理健康教育師資隊伍的現(xiàn)狀與思考［J］.教育與職業(yè)，2009，（20）：61-62.

［9］張曉荒.高職院校大學生心理健康教育存在的問題及其對策［J］.廣西社會科學，2010，1：157-160.

［9］俞國良，王勍，李天然等.心理健康教育：中小學專兼職教師和管理者的認知與評價［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2015，（3）：33-39.

［10］沈德立，梁寶勇.中國大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的構建［J］.心理科學，2006，6：1292-1296.

［11］邵昌玉.高校心理健康教育模式探析［J］.教育與教學研究，2014，29（10）：53-55.

易雪梅（女，1999-），江西中醫(yī)藥大學心理咨詢中心，助教，研究方向：教育心理學

項目來源：中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題（06AIP0050033）；江西中醫(yī)藥大學校級重點科研項目（編號：2013RW0082），

鐘志兵（男，1962-），江西中醫(yī)藥大學心理咨詢中心，教授，研究方向：健康心理學