中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的問題與對策探析

王中將

（甘肅省白銀市第十中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的問題與對策探析

王中將

（甘肅省白銀市第十中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

教育的最終目的是貫穿生活、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高生活質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述了中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的重要性及問題，并提出了相應(yīng)的策略分析。

中學(xué)物理科學(xué)方法問題與對策

物理是根據(jù)實踐發(fā)生的事件推導(dǎo)而成的，雖然較為抽象化，但都具有成熟的理論支撐。因此，教師可通過對比和轉(zhuǎn)變的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在對比和轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將理論還原于現(xiàn)象，還原于現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變思維方式，將中學(xué)物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)提出，有規(guī)律的進(jìn)行教學(xué)。

一、中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的重要性

就目前教育單位的情況來講，我國大部分中學(xué)院校對新課程教育模式的改革都較為重視。中學(xué)物理教學(xué)作為中學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)教育學(xué)科，能夠較好的開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力及思維能力，學(xué)生在掌握物理學(xué)科的同時能夠很好的鍛煉其邏輯思維能力，邏輯思維能力對學(xué)生成長具有較大的作用。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握并結(jié)合書本知識積極聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，研究、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律進(jìn)而達(dá)到物理學(xué)習(xí)的重要意義。另外，在物理學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)的方式、方法進(jìn)行教育對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)意義重大。科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生對中學(xué)物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握中學(xué)物理學(xué)習(xí)技巧的同時提高自身知識水平，深刻體會和掌握知識。只有這樣才能在大腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深化物理學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的問題與對策探析

1.教師專業(yè)性問題與策略

教師在中學(xué)物理教學(xué)中起引導(dǎo)作用，中學(xué)物理教師的教育能力及物理知識水平對科學(xué)教育起到?jīng)Q定性的作用。但是在目前中學(xué)的物理教學(xué)中，教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，且專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。中學(xué)教師年齡偏差普遍較大，青年教師在教學(xué)上雖有新穎的教學(xué)理念卻缺乏經(jīng)驗，而年老教師受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重。導(dǎo)致中學(xué)物理教學(xué)中兩極分化尤為嚴(yán)重，且物理學(xué)科理論性極強(qiáng)，這就要求教師必須具備良好的專業(yè)水平。中學(xué)物理中本身就具有較強(qiáng)的多樣化，涉及學(xué)科較多，在這一點(diǎn)上對中學(xué)教師的專業(yè)程度就要求極高。因此，就這一問題而言，教師專業(yè)水平是提高科學(xué)教育方法的主要因素。

中學(xué)物理教學(xué)抽象化嚴(yán)重，沒有具體的“形”為之比較，經(jīng)常會忽略掉隱藏在抽象理論上的物質(zhì)，遺漏知識點(diǎn)。中學(xué)物理知識的背后是具體的物，理念也都是由生活現(xiàn)象及物象表現(xiàn)所推導(dǎo)出來的。然而，許多教師對這一論述并沒有明確的定位，思路較為模糊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中經(jīng)常過于理論化，極少與學(xué)生實際生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象相結(jié)合，這是中學(xué)物理教學(xué)中的最大弊端，需要進(jìn)一步探索。

中國教育史歷史悠久，教學(xué)觀念根深蒂固，想要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)打破這一現(xiàn)狀，首先要讓教師從根本思想上接受改革并認(rèn)同改革，新課程雖然是近幾年才提出并應(yīng)用在各個中學(xué)院校的，但已經(jīng)取得了不小的效果，尤其是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教育。因此，教師應(yīng)與新課程改革共同進(jìn)步，積極拓展自身專業(yè)水平，專研教材內(nèi)容的同時充分結(jié)合學(xué)生實際生活現(xiàn)象，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案，科學(xué)教學(xué)。定期進(jìn)行自我知識拓展，參與科研會，提高自身見識。

2.教學(xué)方式策略分析及問題

中學(xué)學(xué)生處于叛逆期，對教師的觀點(diǎn)經(jīng)常持反對意見，那么教師便可就這一行為進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，當(dāng)教師提出問題，給出解決方案，若是有學(xué)生認(rèn)為有所偏差，與自己所想的差距性較大，便可列出數(shù)據(jù)并分析，將質(zhì)疑處列舉到黑板上，與教師進(jìn)行辯論。那么，在這樣的情況下，教師便可在辯論的過程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生思維接近課本理論。讓學(xué)生更深一層的了解所學(xué)知識，加深學(xué)生印象的同時還提高學(xué)生積極性。

目前，為了實現(xiàn)新課程要求，中學(xué)院校采取了多種多樣的教學(xué)方式，其中在初中物理教學(xué)中較為鮮明的教學(xué)方式便是合作學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。經(jīng)調(diào)查顯示，采用此種方式進(jìn)行教學(xué)能夠較好的引起學(xué)生注意并促進(jìn)學(xué)生積極參與到實踐中去。例如在中學(xué)物理教學(xué)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可通過示范鏡子中的自己，實際上自己向右面傾斜，鏡子的卻反射為左。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后自己動手操作，并進(jìn)行小組討論。學(xué)生小組合作的過程中既能驗證這一物理原理，又能發(fā)揮自己的想象力，示范鏡子的折射出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。

這雖然還在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的動手能力和合作能力，但是更為嚴(yán)重的現(xiàn)象便是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的實驗課堂上極為松散，對教師的話視若無睹，討論聲音過大以及偏離教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)象。為了有效避免這一現(xiàn)象，應(yīng)針對實驗學(xué)習(xí)制定一堂課堂規(guī)范，實行獎罰制度，表現(xiàn)較好的小組會授予榮譽(yù)獎勵，表現(xiàn)尤其不好或?qū)處煵蛔鹬氐膶W(xué)生則會直接拉低小組排名，嚴(yán)重者可給予批評。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生為了集體的利益斷然不會貿(mào)然行事，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)性又提高了課堂紀(jì)律。

自主學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中非常重要，促使學(xué)生主觀能動的學(xué)習(xí)是目前物理教學(xué)中的重中之重。物理教學(xué)本身就具有極強(qiáng)的歸納性、客觀性，若學(xué)生無法主動參與學(xué)習(xí)，即便再好的教學(xué)方式也是無稽之談。教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找到實際生活中與課節(jié)相關(guān)的現(xiàn)象并進(jìn)行匯報總結(jié)，并教導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象以及發(fā)現(xiàn)和解決問題推導(dǎo)過程，要學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)。這一教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生清晰的牢記物理教學(xué)中繁瑣的公式及其理論，通過自己的推導(dǎo)過程加上教師幫助，加深學(xué)生對理論知識的牢記程度。

結(jié)語

由上文可見，導(dǎo)致中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育問題的主要因素便是教師專業(yè)水平相對不成熟，加上教學(xué)方式過于傳統(tǒng)導(dǎo)致實踐經(jīng)驗較少。（本文所說的教師專業(yè)水平較差指的是教師過于局限，對最新的研討、教育涉及較少，并非物理知識較差。）只要加強(qiáng)教師外出研討的機(jī)會，閱讀拓展書籍即可。利用多樣化的教學(xué)手段實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)方法的科學(xué)滲透。

［1］連清陽.中學(xué)物理教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的問題與對策［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（11）.

［2］王俊民.新課改以來我國中學(xué)物理教學(xué)科研內(nèi)容及其變化趨勢研究［D］.西南大學(xué)，2012.

［3］安風(fēng)華.初中物理教學(xué)中實施科學(xué)方法教育存在問題的調(diào)查研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［4］田戰(zhàn)永.高中物理實驗中科學(xué)方法教學(xué)的研究［D］.河南大學(xué)，2014.