初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

萬里松

（甘肅省蘭州市第三十四中學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

萬里松

（甘肅省蘭州市第三十四中學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中為了完成指定的共同任務(wù)，而分工的互助式學(xué)習(xí)。初中英語課堂開展合作學(xué)習(xí)模式是實(shí)踐新課改的重要途徑。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的交往形式是多種多樣的，但是，比這種交往更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的交往，或者小組團(tuán)隊(duì)之間的交往。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等條件都比較相同，在相互傳遞和接受信息時(shí)更容易溝通，在這樣良好的合作學(xué)習(xí)之下更容易激勵(lì)學(xué)生的參與觀念，課堂教學(xué)的交際更頻繁，大大增加學(xué)生用外語交流的機(jī)會(huì)，從而更好更快速的掌握外語。因此，初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法及實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法中教師應(yīng)注意的問題成了本篇文章所研究的主要課題。

初中英語初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式

隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，貿(mào)易全球化腳步也緊隨其后，世界各國之間的交流與合作也越來越頻繁和緊密；因此，英語作為一方語言，是平時(shí)各國間經(jīng)貿(mào)往來不可或缺的交流媒介，是經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系中非常重要的一部分。在中國，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科得到了廣泛的普及已有十幾年，國家也非常的重視；在過去的十幾年，無論是師資、教材、還是教學(xué)設(shè)施都普遍得到了較大的改善；社會(huì)上，針對(duì)學(xué)生課后以及成人就業(yè)的英語補(bǔ)習(xí)班也如雨后春筍，層出不窮；但是，在中國的很多地區(qū)初中英語課堂現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、部分地區(qū)初中英語課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的現(xiàn)狀

從普遍現(xiàn)象來看，現(xiàn)在很多地區(qū)的中學(xué)學(xué)校仍面臨班額大、人數(shù)多的尷尬困境；以致于教師難以采用因材施教的合作學(xué)習(xí)方法，教師授課效果不佳，學(xué)生無法消化課堂內(nèi)容。課堂課后不敢或者羞于大聲用英語交流，聽不懂別人說的英語，單詞難記；這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，口語技能較差的現(xiàn)狀；

從教師的角度看，很多教師依然停留在傳統(tǒng)的觀念中，英語教學(xué)采用一貫式是課堂教育，老師講的多，學(xué)生練得少，無法實(shí)踐寓教于樂；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)生只有在英語課上說英語，課后基本與英語絕緣，聽說能力自然普遍較差，更不用談學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方法，容易引起學(xué)生的逆反心理。

教師忽視了英語作為一方語言而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

從學(xué)生家長的角度看，有部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語確實(shí)是不夠重視。首先學(xué)生家長自己沒有學(xué)過英語，更不會(huì)教孩子；這一類家長大部分工作時(shí)間較為繁忙，而無暇管理自己孩子的英語學(xué)習(xí)情況，平時(shí)與英語任課老師的溝通也比較缺乏；他們認(rèn)為孩子以后的發(fā)展，可以選擇不涉及英語的領(lǐng)域，所以就沒必要學(xué)英語，這也是影響初中生學(xué)習(xí)英語效果不佳的一個(gè)原因之一。

二、初中生英語課堂合作學(xué)習(xí)方法有效實(shí)施的途徑

要改變現(xiàn)在初中英語課堂的現(xiàn)狀，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)重要的實(shí)踐途徑。它改變了單一、枯燥的教學(xué)方法。任課老師在開展合作方法前，可以根據(jù)自己學(xué)生平時(shí)的英語基礎(chǔ)，課前傳設(shè)情境，從而輔助孩子發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.合理的劃分小組

合作學(xué)習(xí)的有效開展依賴于對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組；進(jìn)行多樣化的分組更好更容易把學(xué)生的積極和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來；普遍采用的兩種分組形式是固定化分組和隨機(jī)分組。

固定化分組是英語學(xué)習(xí)展開的基礎(chǔ)，首先分租要注意小組的人數(shù)，通常4-6人最為合適；其次，分組應(yīng)采混合編組，使小組成員由不同個(gè)性、不同風(fēng)格的成員組成，在他們個(gè)性相磨的學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，不僅提高學(xué)生的英語成績，也可幫助學(xué)生的性格塑造；最后，采用小組間水平相當(dāng)，小組內(nèi)水平不同的原則優(yōu)化小組成員，這樣分組使每一個(gè)小組的實(shí)力都相當(dāng)，小組內(nèi)部可形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，小組間在組織競(jìng)賽時(shí)，各組之間可以公平競(jìng)爭，讓每個(gè)人都可以為了小組的榮譽(yù)而努力進(jìn)步。

隨機(jī)分組建立可以更多樣化，同桌為一組、前后4人分為臨時(shí)小組；以課桌排列分組等等。這些方法更能提高學(xué)生在課堂的活躍度和對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的參與度。

2.創(chuàng)新的場(chǎng)景布置

教師可以按照合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)和分組情況，課前創(chuàng)設(shè)更有利于教學(xué)的場(chǎng)景和道具。讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的過程，激發(fā)其興趣有利于后面的教學(xué)；移動(dòng)座位的位置是最為常見的布景方法，可據(jù)小組人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

場(chǎng)景布置之后，教師可以根據(jù)課堂的授課內(nèi)容提前準(zhǔn)備道具；例如，要學(xué)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的否定；學(xué)生要掌握一般現(xiàn)在時(shí)的否定，例句I’don’t go to school by bus.熟練運(yùn)用兩個(gè)實(shí)意動(dòng)詞“do”“dose”還需要掌握一般過去時(shí)的否定，例句They didn’t swim last night.熟練運(yùn)用“did”這個(gè)實(shí)意動(dòng)詞。課前老師整理好本堂課需用到的實(shí)意動(dòng)詞，分配給小組制成卡片，方便課堂使用，有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。還可以補(bǔ)充一些場(chǎng)景卡片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.有效正面的激勵(lì)及評(píng)價(jià)

英語課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用正確的激勵(lì)法，例如正面評(píng)價(jià)、小組適當(dāng)競(jìng)爭、小組互評(píng)法、同伴互評(píng)、積分激勵(lì)法等激勵(lì)方式來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語；

當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，老師應(yīng)采用正確的態(tài)度、正面引導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；

三、初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的幾種方式研究

合作學(xué)習(xí)的方式多樣化，給老師提供了好的選擇；但是老師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)；來指定比較合適本堂課的合作學(xué)習(xí)方法，一般分為：

1.生動(dòng)的角色扮演方式

老師根據(jù)自己的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，提煉出話題；小組成員之間運(yùn)用過往學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合本堂課程新知識(shí)來自編對(duì)話內(nèi)容，表現(xiàn)題材任成員發(fā)揮想象，所扮演的角色也由成員自己決定，通過一定的練習(xí)，在課堂上扮演。

2.多人或團(tuán)隊(duì)合作方式

多人或團(tuán)隊(duì)合作方式?？蛇m當(dāng)加入競(jìng)賽激勵(lì)法，讓每個(gè)成員都能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，為小組積分或者取得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；最后老師根據(jù)各組的表現(xiàn)，宣布勝出的小組，并對(duì)其他小組給予鼓勵(lì)。

3.有趣的游戲競(jìng)賽方式

在課堂玩小游戲，有助于學(xué)生理解課堂的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)探討的又一個(gè)方式，游戲選擇可以多種多樣，但是需要注意：教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)好游戲內(nèi)容，對(duì)整個(gè)課堂的流程和節(jié)點(diǎn)要把握恰當(dāng)；不能過分競(jìng)爭，舍本逐末。不將內(nèi)容涉及流于形式。

4.同桌合作方式

同桌合作是普遍和常用的合作方式，因其簡單輕便容易組合。對(duì)于探討需要快速回答的內(nèi)容幫助較大，同桌間課后也會(huì)有更多合作的時(shí)間。

5.小組討論方式

根據(jù)需要討論的內(nèi)容，每個(gè)小組成員都逐一表達(dá)自己的觀點(diǎn)，專門由一名成員做記錄，討論后派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果和情況。對(duì)課堂中遇到的難點(diǎn)，和老師提出的重點(diǎn)要展開討論，做重點(diǎn)記錄方便課后復(fù)習(xí)。

四、課堂合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中老師應(yīng)關(guān)注的問題

英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)能否成功，是由很多因素決定的，如教師的課前設(shè)計(jì)、教師教學(xué)素質(zhì)、設(shè)施條件、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平等等。因此，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)因注意：

1.合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的有效時(shí)機(jī)要把握

因?yàn)槌踔杏⒄Z課堂的教學(xué)方式的多樣性，合作學(xué)習(xí)方法并不是唯一的方式。所以，教師因根據(jù)授課的具體內(nèi)容、學(xué)生的情況酌情考慮是否運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。掌握有利和合適的時(shí)機(jī)，有助于學(xué)生有效的吸收課堂知識(shí)。一般來說較為復(fù)雜和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用合作學(xué)習(xí)方法，但是要注意課前內(nèi)容設(shè)計(jì)，防止合作學(xué)習(xí)的隨意性和形式化。

2.創(chuàng)造合適的外語語言環(huán)境

英語是一門語言，就像小孩子從牙牙學(xué)語，到能說會(huì)道，是在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中積累的成果?？谡Z練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，在口語訓(xùn)練中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體實(shí)用的語言情境，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，直至熟悉運(yùn)用；學(xué)生在一次次成功的體驗(yàn)后，對(duì)學(xué)好英語恢復(fù)了信心，自然能促進(jìn)其英語的進(jìn)步。

3.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生正面評(píng)價(jià)

在英語課上老師提問時(shí)；舉手的往往都是固定的幾個(gè)學(xué)生，許多學(xué)生即使知道答案，因?yàn)楹ε潞π叩仍蛞膊辉钙饋砘卮穑灰虼死蠋熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，碰到答案錯(cuò)誤的學(xué)生，因正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，可以運(yùn)用前面提到的激勵(lì)法。課堂讓老師也應(yīng)尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性，不隨意打斷學(xué)生回答問題，等學(xué)生回答完畢后再給以點(diǎn)評(píng)。

總之，初中英語課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法是實(shí)施新課改的重要途徑，新課改十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立人格，使其走出被壓迫式學(xué)習(xí)的困境。初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)了相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，告別以往傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，體現(xiàn)了因材施教的理念，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

［1］吳海清.初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，23：172-173.

［2］金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，07：197-199.

［3］路秀芳.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2011，34：152-153.