略論提高語文課堂教學(xué)的有效性

井紅立

（吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)中學(xué) 吉林 乾安 131400）

略論提高語文課堂教學(xué)的有效性

井紅立

（吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)中學(xué) 吉林 乾安 131400）

本文試圖探索通過教師課前充分的準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、發(fā)揮主導(dǎo)作用、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、課后及時的教學(xué)反思等策略，致力于提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，減少"少、漫、差、費"的現(xiàn)象，達到"不需要教"【1】的境界，切實提高語文課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率。

初中語文課堂教學(xué)有效性提高探索

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄?】這就要求閱讀教學(xué)要改變原有的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學(xué)改革：

一、課前充分的準(zhǔn)備是提高教學(xué)有效性的前提

1.從學(xué)生實際出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和興趣以及教師的實施水平共同決定的，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)因材施教，也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。

2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前反饋交流。預(yù)習(xí)是語文閱讀課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)?！胺彩略t立，不豫則廢”，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)中還應(yīng)注意另一個環(huán)節(jié)，那就是對學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要檢查反饋，通過這一環(huán)節(jié)，不但能了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，更能了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的難點，通過這種教學(xué)的互動，教師可以帶著問題教，學(xué)生可以帶著問題學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是提高教學(xué)有效性的保障

教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自由地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高教學(xué)有效性的引擎

1.增強課堂提問的有效性。有效的課堂提問能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，能提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在我們的教師在閱讀教學(xué)中，基本上不會再“一言堂”，確實是以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生。在有的課堂上，老師的問題一個接一個，學(xué)生回答非常踴躍，課堂氣氛也十分活躍，但稍微留心一下我們教師的提問便會發(fā)現(xiàn)，有的問題是否有價值，是否達到預(yù)期的效果是值得我們教師仔細(xì)斟酌的。要想充分發(fā)揮課堂提問的有效性，首先應(yīng)該在問題的設(shè)計之前，教師需要對文本本身進行認(rèn)真細(xì)致地閱讀思考，認(rèn)真地體會把握。只有自己真正的理解了教材內(nèi)容，才有可能設(shè)計出牽一發(fā)而動全身的問題。

2.恰當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)在課堂基本上都有多媒體教學(xué)設(shè)備，有的教師為圖便利，對于網(wǎng)絡(luò)資源，照搬照抄，甚至一節(jié)課下來一個字的板書都沒有。我認(rèn)為好的資源要利用，但要有選擇。比如我們在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時候，可適當(dāng)選用一些音樂作為配樂朗誦，這樣的朗誦效果會更明顯；有的文章所反映的內(nèi)容離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)，這時教師可適當(dāng)放映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。實踐表明，恰當(dāng)、合理的應(yīng)用多媒體輔助我們的閱讀教學(xué)，可以使我們的語文閱讀教學(xué)如虎添翼，如魚得水。我們的語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的特點，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合。

四、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。當(dāng)然，由于學(xué)生的個性特征、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受，因此我們要珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。

五、課后及時的教學(xué)反思是提高教學(xué)有效性的保證

有效反思是有效教學(xué)的保證，教師時時反思自己的教學(xué)行為，從而不斷地反思自己教學(xué)的有效性，才能更好地提高語文教與學(xué)的效率。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。每次教學(xué)后我們都可能留下或多或少的問題，不可能盡善盡美。我們要積極的進行反思、認(rèn)真面對，既要看到教學(xué)中的成功之處，更應(yīng)總結(jié)不足之處，深刻剖析產(chǎn)生這些問題的原因，并且要及時將反思的內(nèi)容和認(rèn)識形成文字。每學(xué)期后再對平時的教學(xué)反思進行整理歸納，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗，使我們在日后的教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，改善自己的教學(xué)行為，讓自己獲得更快的發(fā)展和成長。

以上是我對新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)有效性的一些探索。語文閱讀教學(xué)不管方法如何變換，都應(yīng)當(dāng)注重實效，應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)時刻學(xué)習(xí)新課程的理念，并滲透到平時的教學(xué)當(dāng)中，從課前，課堂上，課后三方面同時入手，就一定能提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

［1］.《葉圣陶文集》

［2］.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

井紅立，男，1977年10月生，漢族，吉林省乾安縣人，語文教育專業(yè)，?？茖W(xué)歷，吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字鄉(xiāng)中學(xué)教師，二級教師，研究方向：語文課堂有效教學(xué)。