高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略分析

范星光

（山東省滕州市第一中學(xué)高三48班 山東 滕州 277500）

高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略分析

范星光

（山東省滕州市第一中學(xué)高三48班 山東 滕州 277500）

對(duì)英語學(xué)困生而言，要想提高詞匯能力，不僅需要老師和工具書的輔導(dǎo)，更多的還是學(xué)生自己要下功夫?qū)W習(xí)。很多同學(xué)背單詞效率低下，花費(fèi)了大量精力卻收效甚微。其實(shí)，若想有效提高詞匯能力，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略非常必要。筆者結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些詞匯方面的學(xué)習(xí)方法，供其他同學(xué)參考。

高中英語學(xué)習(xí)策略詞匯學(xué)困生

詞匯是英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。如果不掌握足量詞匯，英語的聽說讀寫等環(huán)節(jié)都會(huì)受到影響。筆者認(rèn)為，如果同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)能夠適當(dāng)應(yīng)用一些學(xué)習(xí)策略，在下苦功的同時(shí)下巧功，不僅利于提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)英語其它方面的學(xué)習(xí)也大有好處。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因

1.對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

部分高中學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)在英語詞匯方面沒必要花費(fèi)太多時(shí)間，期末突擊幾天就可以背出大多數(shù)詞匯。殊不知，高中詞匯比初中的要復(fù)雜得多，僅靠突擊是無法完成任務(wù)的。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

部分高中學(xué)生覺得，只要把考綱規(guī)定必背的詞匯都背下來，甚至把英語詞典背一遍，就能夠自如應(yīng)付各種類型的完形填空題、閱讀理解題。其實(shí)不然，單純背單詞，效果只能事倍功半。首先，記憶詞匯很浪費(fèi)時(shí)間。高中學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，除了英語，還有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。正因?yàn)榇耍瑫r(shí)間上根本不允許學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間背單詞；其次，如果單純背單詞短語，很容易遺忘。從遺忘曲線中，可以清晰地看出：起初的遺忘速度非常快；隨著時(shí)間日漸推移，遺忘速度漸漸變得緩慢。所以，要想預(yù)防遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于英語單詞短語，可能一時(shí)都能記住，但如果不及時(shí)鞏固，半個(gè)月之后就可能忘掉大半。

3.拼讀缺乏技巧

一部分同學(xué)，對(duì)國際音標(biāo)的了解甚少，不會(huì)依照拼讀規(guī)則記憶單詞，做不到從音知形、見形知音；還有一部分同學(xué)，不懂得如何結(jié)合上下文理解單詞含義。

二、學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略分析與培養(yǎng)

1.培養(yǎng)認(rèn)知策略

認(rèn)知策略，即學(xué)生為實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用的步驟和方法。對(duì)于高中英語學(xué)困生而言，首先要解決的問題是單詞積累和零散知識(shí)點(diǎn)的記憶。這也是大部分英語學(xué)困生最頭疼的問題。很多同學(xué)背單詞，死記硬背，這樣不僅效果不佳，還影響學(xué)習(xí)興趣。所以，同學(xué)背單詞時(shí)，可以采用語境記憶、對(duì)比記憶、聯(lián)想記憶等方式；也可以使用字典等工具書，將單詞、簡單短語、零散知識(shí)點(diǎn)放到語境中，聯(lián)合記憶；其次，僅僅通過書本學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過電子圖書館、英語角等學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣；最后，閱讀資料時(shí)，如果碰到生詞，可以根據(jù)語境猜測(cè)詞義，從而避免因?yàn)閭€(gè)別單詞不懂而選擇放棄閱讀。下面筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，介紹幾個(gè)學(xué)習(xí)策略。

1.1 查字典策略

字典可以提供很多信息，如發(fā)音、詞義、詞的搭配、詞的貶褒義、例句等。它在課前預(yù)習(xí)和課后閱讀中，起到了非常重要的作用。如果可以充分利用字典提供的信息，就能將詞的用法掌握得比較全面。

在課外閱讀和課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要充分利用字典。對(duì)學(xué)生來說，查字典不僅為了了解生詞的含義，更重要的是，通過查字典學(xué)習(xí)該詞如何使用，例如該詞可以和什么介詞連用。但這并不意味著，讓他們碰見不認(rèn)識(shí)的單詞就查。一般做閱讀時(shí)，結(jié)束前把所有文中遇到的生詞看一遍，有需要即可查字典，將聯(lián)系上下文猜測(cè)的單詞含義與字典核對(duì)，這種方法會(huì)比反復(fù)查字典得到的印象更深刻。

2.猜測(cè)單詞策略

做閱讀有時(shí)候遇到生詞，需要猜測(cè)。猜測(cè)單詞含義，通常從兩方面入手：一是研究上下文，通過語法規(guī)則、意義規(guī)則的研究來猜測(cè)；二是依照構(gòu)詞法規(guī)則，分析詞匯結(jié)構(gòu)，舉一反三地記憶同根詞匯。

3.上下文策略

碰到新單詞的時(shí)候，可以依照該詞周圍的上下文來猜測(cè)它的含義；另外，還可以通過記住包含某詞的句子來識(shí)記該詞，這樣可以讓詞義不再是零散的、孤立的東西，在句子中，也可以知道這個(gè)詞該如何使用。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞、新詞組時(shí)，要做到詞不離句、句不離文。查字典往往只能得到生詞的普通含義，如果在一句話、一篇文字中去理解它，它的意思就會(huì)更清晰。

4.歸類記單詞策略

歸類記單詞可以有效地減小遺忘?？梢园凑照Z義歸類，也可以依據(jù)中心詞建立相應(yīng)的詞匯串，還可以按照讀音、詞根等進(jìn)行歸類。歸類越清晰，越有條理，需要使用時(shí)就越容易回憶。因此，在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，要及時(shí)歸類去記憶，這樣可以有效地避免遺忘。

（二）培養(yǎng)元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃并有效監(jiān)督、調(diào)控學(xué)習(xí)過程的策略。對(duì)英語學(xué)困生而言，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。正因如此，這類同學(xué)要建立學(xué)習(xí)策略意識(shí)，并且制定符合自身情況的目標(biāo)，切不可好高騖遠(yuǎn)，也不要停滯不前。有了目標(biāo)，可以制定適合自己的計(jì)劃，以便有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

三、改變學(xué)習(xí)策略進(jìn)步案例

適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)非常有利。例如，筆者在學(xué)習(xí)英語時(shí)，知道“moon”是“月亮”的意思，但閱讀時(shí)，筆者碰到了這樣一個(gè)句子：“The whole team were over the moon at winning the competition”。句中，“moon”很顯然不是“月亮”的意思，于是聯(lián)系上下文，明白了整句意思是“全隊(duì)都為贏得這場(chǎng)比賽而欣喜”。之后再查字典，記住了一個(gè)短語：“over the moon”意思是“欣喜若狂”。

為了更好地記憶及應(yīng)用詞匯，同學(xué)們應(yīng)參加了學(xué)校的“英語角”活動(dòng)。英語角豐富的交流資源很快吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在相互的英文交流中，詞匯的學(xué)習(xí)，也逐步由書本上過渡到生活中。這樣，同學(xué)對(duì)詞匯的印象會(huì)更加深刻，同時(shí)英語聽力和交流能力也會(huì)得到一定程度的提升。

結(jié)語：

對(duì)于高中英語學(xué)困生而言，恰當(dāng)?shù)脑~匯記憶策略可以有效提高英語成績。筆者分析了高中英語方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并提出該類學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效策略。希望本文可以為高中英語學(xué)困生提供一些參考。

［1］余林瓊.高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略研究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［2］汪祖名.高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［3］唐詠紅.高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)探究［D］.四川師范大學(xué)，2012.

［4］馬俊.高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究［D］.魯東大學(xué)，2013.

［5］呂紅石.高中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查及教學(xué)策略［D］.華東師范大學(xué)，2010.