淺談初中與高中語文教育教學(xué)的銜接

陳蕾

（江西省宜春市宜春一中 江西 宜春 336000）

淺談初中與高中語文教育教學(xué)的銜接

陳蕾

（江西省宜春市宜春一中 江西 宜春 336000）

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者。語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語文教學(xué)效率是否真正提高。本文對如何提高初高中語文教育教學(xué)質(zhì)量談了幾個觀點。

初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)斷層銜接

背景

鏡頭一：

“我初中時語文學(xué)習(xí)還算不錯，怎么到高中就考這樣的低分呢？天啊，這高中語文可怎么學(xué)呀？”一個初中時的“語文尖子生”初入高中就有了“無奈”的窘境。

鏡頭二：

師：這么簡單的內(nèi)容，初中怎么就沒學(xué)過呢？

生（齊聲答）：真沒學(xué)過。

師：你們語文現(xiàn)在學(xué)些什么？怎么連動詞、名詞、形容詞都弄不清呢？……

近年來，伴著素質(zhì)教育開展，隨著高中教學(xué)的深入，上述這些現(xiàn)象屢見不鮮。其中折射的是初高中語文教學(xué)的不銜接。作為高中語文教師有義務(wù)，有責(zé)任去了解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生完成初高中語文學(xué)習(xí)的銜接與過渡，從而使高一學(xué)生能迅速適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)。而要做好初高中語文教學(xué)銜接，必然要了解初高中語文新課程對學(xué)生的要求以及教學(xué)中面臨的問題與現(xiàn)狀：

一、是語法知識的殘缺

語文學(xué)習(xí)離不開語法知識，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學(xué)淡化語法，甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。

二、是學(xué)習(xí)容量的加大

學(xué)生進(jìn)入高一，課程明顯增多，作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如僅高一年級語文必修1、2就包括誦讀課文24課共40篇文章，復(fù)背課文24課共50首詩，瀏覽課文40篇文章，另外還有文言常識8則，文言練習(xí)8次共72道題。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。

三、是學(xué)習(xí)要求的提高

在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。

四、是不良心理的影響

學(xué)生進(jìn)入高中，競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個樣，背與不背一個樣”，他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時矯正，都會直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

由此看來，我們必須在高一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對性地采取措施，確保教學(xué)實效，使學(xué)生打好高中語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

具體可從以下幾方面入手：

1.針對語法知識殘缺的問題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補充相關(guān)知識內(nèi)容。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。這樣，在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語法知識后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。

2.針對容量大、任務(wù)重、要求高的問題，教師可具體從四方面作出努力：

第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，好奇心強，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文、說明文；說話方面要能用普通話有條理地途述事件，說明事物，闡述觀點；基礎(chǔ)知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，激發(fā)興趣，調(diào)動激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認(rèn)識，增強能力，發(fā)展智力。

第三，講究方法，循序漸進(jìn)。高中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。

寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫一般記敘文，再寫比較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運用記敘、描寫、說明等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動描寫、對話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評交流，以逐步提高寫作能力。

說話方面一是要創(chuàng)造機會讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。

第四，課外延伸，綜合提高。語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強指導(dǎo)。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會，培養(yǎng)說話能力。

3.針對學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，。如有的學(xué)生考試成績不佳，灰心喪氣，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點，肯定鼓勵，給他們以信心；有的學(xué)生認(rèn)為“語文學(xué)不學(xué)，考試成績差不多”，教師可分析近幾年語文統(tǒng)考、高考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記該背的不能忽視的觀點；

總之，實施高一語文教學(xué)，既要緊扣《新課標(biāo)》和教材，傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。只有認(rèn)真搞好初高中語文的銜接與過渡，才能較好完成高一語文教學(xué)任務(wù)，為高二高三語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。