《機械制圖》教學方法新探

劉宙華

（泰州技師學院 江蘇 泰州 225300）

《機械制圖》教學方法新探

劉宙華

（泰州技師學院 江蘇 泰州 225300）

《機械制圖》是技校機械專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，它不僅能培養(yǎng)學生空間想象能力、動手能力，也能培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度和工作作風，并且對相近專業(yè)的學習也有較強的輔導作用。圖樣是信息的載體，是工程界公用的技術語言，是技術人員進行技術交流和革新的工具，每個工程技術人員都應熟練掌握這門技術語言。筆者多年一直從事技?！稒C械制圖》課教學，工作中注重新教法研究與嘗試，總結(jié)了幾點體會，認為應該從以下幾方面著手。

一、和諧、平等的課堂環(huán)境從第一節(jié)開始

好的開頭是成功的一半。教師上好一門課和學生學好這門課，在第一節(jié)課教師的表現(xiàn)非常重要。可以說進入技校的學生大多數(shù)在小學初中都經(jīng)受了不少的挫折，普遍學習勁頭不高，帶著各種復雜的心情來到技校。作為專業(yè)課教師，應該抓住學生上第一節(jié)課時的好奇心和新鮮感，務必認真?zhèn)浜玫谝还?jié)課，且在課中有出色的表現(xiàn)。

根據(jù)自己幾年的教學經(jīng)驗：學習機械制圖課與學生原文化基礎的好壞聯(lián)系不太大。因此作為機械制圖的教師不要過份地看待學生的入學成績，以免在上第一節(jié)課時就帶著有色眼鏡看待學生。而應該鼓勵學生：大家對機械制圖的認識都為零，現(xiàn)在都站在同一起跑線上，以后誰跑得快，那就取決于你們自己；每個人只要認真對待，下一番功夫，機械制圖一定能學好。這時可舉例說明，拿以往學生入學成績不太好而機械制圖成績學得比較好，尤其是入學時的成績一般甚至偏差，但經(jīng)過自己的努力考入了高職的學生來說明。使學生一開始就樹立學好機械制圖的信心。同時展示以往學生優(yōu)秀的作業(yè)本和圖紙，以激發(fā)學生的興趣。但也要使學生明白：任何成績的取得都有一定汗水的付出。再者告訴學生：當遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，我將很高興解答，或與你們共同探討；教師不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望學生大膽指出，以便老師改正和提高。接著講解學習機械制圖作用。這樣教師在第一課就把學生帶到了和諧、平等的學習環(huán)境中，使學生樹立起信心，尤其是入學成績較差的學生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點和新的希望。

二、分層次教學

人由于先天性和生長的環(huán)境不同，每個人大腦的思維能力和對知識的接受能力就不一樣。而機械制圖對人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過一段時間的學習，制圖成績勢必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時教師應該告訴學生：這是正常現(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無視學生的個體差異，仍然采用同一速度、同一教學目標、同一教學手段、同一教學評價的“一鍋煮”，勢必會使成績較好的學生因“吃不飽”而不能充分的發(fā)展提高，成績不理想的學生因“吃不了”而對制圖學習失去了興趣，影響了學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學質(zhì)量的下降。因此準確把握學生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機械制圖教學效果行之有效的方法。

這時教師可根據(jù)實際情況分成三個層次：較好、一般和較差，對各層次提出不同的教學要求和實施措施。如對組合體的尺寸標注是學生比較難學的部分：較差的學生只要求把尺寸標注完整；一般的學生能做到完整、清晰，即盡量把尺寸標注在一個或兩個視圖上；而較好的學生要求做到完整、清晰、且正確，即要知道每個尺寸的基準在哪兒，應標注在哪個圖上合理。在課堂上講解時要由淺入深，統(tǒng)籌兼顧。如講解根據(jù)兩個視圖畫第三視圖，或根據(jù)視圖補缺線的題目時，先講解有投影軸及45o斜線的作圖法，來實現(xiàn)長對正、高平齊、寬相等；再講解不用投影軸而用45o斜線的作圖法，來實現(xiàn)長對正、高平齊、寬相等；最后不用作圖的輔助線，直接用投影規(guī)律長對正、高平齊、寬相等來畫。同樣學生在課堂練習和做作業(yè)時，根據(jù)自己的水平來決定是否要畫投影軸和45o斜線。作業(yè)量也應分層次布置：必做題和選做題，要求學生盡量完成。

對學生的評價也應分層次。評價分為課堂上對學生反映情況和考試成績兩部分。（1）課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學習興趣；一些平時學習雖然有一定進步，剛剛提起一點學習興趣的較差生，如果試題過難考下來分數(shù)太低，必然會嚴重挫傷其自信心，而導致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設計一些難度較大的試題在10%左右，甚至可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，半倍加分，較差生做對一題，加倍加分，這樣較差生的基礎題中等題所得的分數(shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學中的地位，“跳一跳，摘到果子”，使他們品嘗到成功的喜悅，重新找回自信心，燃起他們學習的欲望，激起他們學習的興趣。更加努力學習，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

三、建立自主探究、小組討論的學習模式

自主探究、小組討論的學習模式，變被動接受為“自主研究”型學習，實現(xiàn)學生學習方式的個性化。這種學習模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進調(diào)動全體學生參與學習活動方面效果特別明顯。這種學習模式是研究型的，力求做到學生人人參與，特別是學困生，為其創(chuàng)設了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮、提高。

小組討論的學習模式是發(fā)揮學生的集體智慧，讓學生共同參與，交流信息，互相學習，相互促進，主動求知，共同提高的一種學習模式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與他人合作共事精神。因此在課堂教學中，教師應充分發(fā)揮學習小組群體活動的功能，先出示導學提綱，指導要點，誘思導學。然后把學生分成幾個小組，放手讓學生運用各種感官和學習用具，探究討論知識，給學生提供盡能多的討論分析機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，取長補短，共同進步。讓學生在動手、動口、動腦中運用多種感官參與學習。學生在學習中采用動手實踐，自主探究，合作交流，既學到了知識，又發(fā)展了能力。

總之，機械制圖的教學方法很多，需要我們在教學中針對學生出現(xiàn)的新情況新問題不斷思考、總結(jié)、實踐，不斷與時俱進，找到最適合的教學方法，才能發(fā)揮學生的學習潛能，使不同層次的學生都能有最大限度的提高。