小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討

汪春長(zhǎng)

（關(guān)井小學(xué) 安徽 合肥 230012）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討

汪春長(zhǎng)

（關(guān)井小學(xué) 安徽 合肥 230012）

語(yǔ)文閱讀作為一種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。因此，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣、如何提升學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所要探討和思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

小學(xué)教育語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

一名正處于身心成長(zhǎng)階段的小學(xué)生很容易對(duì)周邊的事物產(chǎn)生好奇心理，那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段及教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中發(fā)現(xiàn)文章之美、激發(fā)閱讀興趣、主動(dòng)思考文章內(nèi)容是接下來(lái)本文所要探討的主題。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣

處在小學(xué)階段的孩子年紀(jì)較小，這一部分學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡新奇有趣的事物，但是容易缺乏耐心。語(yǔ)文閱讀在教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較多，花費(fèi)時(shí)間也較長(zhǎng)，所以也就容易使學(xué)生感到無(wú)聊?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，這是孔子關(guān)于興趣教學(xué)的觀點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才是提升他們的閱讀能力的最佳途徑。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之美

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“我們讀一篇文章，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼，把它的滋味品出來(lái)?！蓖瑯?，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程是一場(chǎng)發(fā)現(xiàn)美的旅程。例如講解課文《九寨溝》時(shí)，老師可以讓學(xué)生閉上眼睛去體會(huì)課文中的畫面，“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花?！?、‘五彩池’呢”。無(wú)論是中國(guó)古典文學(xué)還是西方著作，其中都不乏美的篇章，三字經(jīng)的朗朗上口是美的，一千零一夜中的童話故事是美的，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)這種差異的、多樣的美，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容

對(duì)于不能夠理解的事物，人們很難對(duì)其產(chǎn)生好感。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生讀不懂文章的情況，如果學(xué)生不能夠理解文章內(nèi)容，就可能會(huì)喪失對(duì)這篇文章的興趣。這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要有足夠的耐心。教師在給學(xué)生講解文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡量采用小學(xué)生能夠理解的方式。教學(xué)過(guò)程中，還要注重應(yīng)采取以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，及時(shí)聽取學(xué)生意見，有時(shí)，教師單方面的進(jìn)行講解并不能夠使學(xué)生完全掌握知識(shí)，所以教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，而不是教師直接給出答案讓學(xué)生“死記硬背”。

3.提供恰當(dāng)閱讀環(huán)境

閱讀教學(xué)中，如果能夠提供給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。例如展開“讀書角”“講故事”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“朗誦比賽”“好書推薦”等類似的豐富多樣的課間活動(dòng)，讓班級(jí)里的每個(gè)小學(xué)生都成為閱讀的組織者和參與者，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

二、遵循學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

1.依據(jù)學(xué)生年級(jí)確定教學(xué)方案

由于學(xué)生年級(jí)不同，對(duì)于閱讀的理解能力也就不盡相同。所以，對(duì)于一年級(jí)至三年級(jí)的年級(jí)較低的小學(xué)生，閱讀知識(shí)不能涉及太深。教師在教學(xué)過(guò)程可采用“講故事”的模式，聲情并茂的為小學(xué)生進(jìn)行閱讀講解，更多的是注重讓小學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣；而對(duì)于四年紀(jì)至六年級(jí)的年級(jí)較高的小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)于事物開始有了一些自己的見解和思考，所以教師在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生大量的去閱讀，在閱讀中開闊視野，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.依照學(xué)生興趣推薦閱讀書籍

由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀還處于建立期，所以教師在推薦閱讀書目時(shí)，也應(yīng)該重點(diǎn)考慮閱讀內(nèi)容是否適合小學(xué)生閱讀。有時(shí)，教師的鼓勵(lì)也是學(xué)生喜愛(ài)閱讀的一種動(dòng)力。小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，是需要人的鼓勵(lì)的，使他建立一種閱讀的自信心。作為一名語(yǔ)文教師，要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生性格有一定的掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好推薦學(xué)生看不同類型的書籍，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，從而進(jìn)一步提倡學(xué)生廣泛閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀時(shí)提出質(zhì)疑。

三、采取多樣化教學(xué)手段

1.讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀與寫作是息息相關(guān)的，閱讀有時(shí)候是能夠服務(wù)于寫作的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)除去能夠達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的效果，還要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中把得到的思維啟示轉(zhuǎn)換到寫作之中，這種轉(zhuǎn)換能力需要一定時(shí)間的、廣泛的進(jìn)行閱讀，先知“百家之言”，而后成“一家之言”。這種能力不是一蹴而就的，需要教師一步一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，（一般教師是會(huì)先從簡(jiǎn)單的仿句、到內(nèi)容續(xù)寫、再到讀后感直至學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱奈恼?。）讀寫結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《桂林山水》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)原文“桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。”仿寫一個(gè)句子，看看誰(shuí)寫的最有創(chuàng)意，這種教學(xué)方法完全調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性，學(xué)生會(huì)反復(fù)地去琢磨文章的內(nèi)容，然后寫出帶有理解、感悟性質(zhì)的句子來(lái)。

2.課內(nèi)課外閱讀教學(xué)并進(jìn)

如果僅僅是通過(guò)語(yǔ)文教科書上的閱讀內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還要提倡學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，進(jìn)而積極推進(jìn)“小范圍閱讀教育”向“大范圍閱讀教育”方向發(fā)展。這里的“大范圍閱讀教育”，是指包含了紙質(zhì)版書籍、電子類（影視、圖像）、無(wú)字類（自然科學(xué)、社會(huì)人情）三大閱讀類型。雖然我們提倡廣泛的閱讀，但是課外閱讀不是越多就越好，小學(xué)生沉迷于電子書、網(wǎng)絡(luò)影視無(wú)法自控，也是教師需要警惕的因素。

3.書本內(nèi)容聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

照本宣科是很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生乏味感的。大部分小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料具有內(nèi)容豐富、情感充沛的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采取書本結(jié)合實(shí)踐的方法，例如分角色有感情地朗讀文章，分角色演繹文章片段等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解、自己的方式去詮釋文章內(nèi)容，使學(xué)生情感融入到書本內(nèi)容之中，身臨其境地去體會(huì)文章內(nèi)容，這種教學(xué)是一種能夠引導(dǎo)小學(xué)生積累情感認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的恰當(dāng)方式。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，雖然閱讀教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，但它同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討”這一主題，通過(guò)從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣、遵循學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、采取多樣化教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行分析后可見，閱讀興趣會(huì)引發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)，教師教學(xué)中通過(guò)合理運(yùn)用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、創(chuàng)新的教學(xué)手段，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生閱讀能力的提升。

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