如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

姜濤

（四川省安岳縣林鳳鎮(zhèn)瓊江小學 四川 資陽 642353）

如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

姜濤

（四川省安岳縣林鳳鎮(zhèn)瓊江小學 四川 資陽 642353）

一位教育家曾說過："如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。"同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數(shù)學教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。

數(shù)學興趣探索新知

一、關(guān)心學生，培養(yǎng)興趣

學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。

1.生活上關(guān)心體貼學生

在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要老師的”愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2.學習上幫助差生

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產(chǎn)生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。老師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內(nèi)的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業(yè)時，重點輔導他們；差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。

3.表揚鼓勵，樹立信心

差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習的興趣，老師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

在正式講授教學內(nèi)容之前，老師創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識的奧秘和愿望。

三、導課新穎，產(chǎn)生興趣

成功的導課，不僅能迅速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產(chǎn)生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎(chǔ)。例如：教學文字題時，課一開始，老師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云。”學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著老師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課！”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，老師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少？”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、探索新知，激發(fā)興趣

在老師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。

例如：教學能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗，這些數(shù)都能被3整除，可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除，然后再讓學生分別用4根、5根、6根、9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除？這樣在老師的指導下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。

五、動手操作，提高興趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題，新想法，活躍課堂氣氛。例如：在教學“求平均數(shù)”中”移多補少，使兩者一樣多”的應用題時，老師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法——利用求兩者的“差”來移……，通過動手激發(fā)學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生們學到了探索新知識的一種方法，發(fā)展自主學習的能力。

六、運用直觀，發(fā)展興趣

心理學研究證明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關(guān)的，運用生動的語言，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習的同時還能發(fā)展興趣。

七、巧設(shè)練習，增添興趣

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。

例如：教學比例應用題后，老師設(shè)計這樣一道題：一輛汽車3小時行138千米，照這樣計算，5小時行多少千米？要求學生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時，同學們爭強好勝的心理就表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。

當同學們說出用歸一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，老師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學們討論討論?！边@時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學舉手回答：“也可以用分數(shù)的知識解答，把3小時看作占5小時的5分之3，根據(jù)已知一個的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，列式：136÷3/5.”

這樣，學生在解答的過程中充分體驗到了成功的喜悅，從而增添了學習數(shù)學的興趣。

八、課堂小結(jié)，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束趣獲存”，使學生保持學習興趣。

例如：教學“分數(shù)的初步認識”時，是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學習了分數(shù)的初步認識，對分數(shù)有了初步的理解，請同學們回答本節(jié)開始所提的問題。“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半?！蹦隳苡眠@節(jié)課所學的知識來表達嗎？當同學們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再問：這塊蛋糕還剩多少？誰吃得多？誰吃得少？為什么？當學生不能回答時，老師就說這些知識等到下節(jié)課學習之后就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！

總之，小學數(shù)學教師要不斷提高教學藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，使教學效果最佳。