學(xué)生英語自主探索能力的培養(yǎng)策略微探

江蘇如皋開發(fā)區(qū)戴莊小學(xué)（226500） 陳 霞

小學(xué)英語內(nèi)容比較簡單，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，有助于學(xué)生更加深刻地理解單詞和句子。研究表明，學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)具有更大的興趣，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索是英語教學(xué)中比較重要教學(xué)方式。

一、探索意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化

學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索意識(shí)的培養(yǎng)需要教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探索中的成功樂趣，在成功體驗(yàn)中不斷走向更大的成功。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，也可以不斷歸納解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)，以更加成熟的心態(tài)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生自主探索意識(shí)的形成會(huì)有“反復(fù)”的情況出現(xiàn)，教師要及時(shí)予以強(qiáng)化，讓學(xué)生體會(huì)自主探索的樂趣，養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣。

如教學(xué)《Let’s make a fruit salad》時(shí)，學(xué)生對(duì)水果都非常喜歡，水果沙拉更是學(xué)生的最愛。教師可以展示以前學(xué)過的水果單詞，如“apple，orange，pear，peach，banana，grape，mango，pineapple等，讓每個(gè)學(xué)生做一份美味的水果沙拉。學(xué)生不會(huì)拼寫的單詞，可以直接圈出。有的學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)，做了一份水果蛋糕。還加上了“fresh milk”和“bread”。雖然學(xué)生并不會(huì)讀這些單詞，但是根據(jù)圖片學(xué)生愿意去接受各種水果所對(duì)應(yīng)的單詞，而且表現(xiàn)出特別高的興趣。

學(xué)生不再把英語單詞的識(shí)記當(dāng)成一項(xiàng)艱難的任務(wù)。教師在教學(xué)的過程中稍微改變一下方式方法，便可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這就是成功的教學(xué)。自主探索的意識(shí)就是這樣培養(yǎng)并強(qiáng)化的。

二、自主探索空間的創(chuàng)設(shè)

要想讓學(xué)生在探索中進(jìn)步，需要有“探索”的機(jī)會(huì)練習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考，甚至是動(dòng)手嘗試，最后能夠自己組織語言表達(dá)出來。教師要相信學(xué)生的能力，盡可能放手讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)然，如果學(xué)生在探索中遇到難題，教師要及時(shí)給予援助，幫助學(xué)生跨過自己的坎，快速領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。這樣學(xué)生解決問題的能力也會(huì)逐步提高。

如《How much？》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對(duì)“How much”的意思并不理解，通過教師的講解他們就明白了與購物相聯(lián)系運(yùn)用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字單詞以及日常生活中所用到的物品進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生更愿意在小組內(nèi)進(jìn)行購物對(duì)話練習(xí)?！癏ow much is the…？／It’s…”學(xué)生可以根據(jù)手中的文具來提問，也可以根據(jù)吃的食物來提問，很多思維比較發(fā)散的學(xué)生開始問起了對(duì)方家里的電器價(jià)格。只要他們能想到并且會(huì)說的單詞都會(huì)搬出來用，甚至有的學(xué)生開始“中英結(jié)合”。只要學(xué)生理解了本課的重點(diǎn)句型“How much is it？How much are they？”的意思就可以。

學(xué)生的自主交流也是自主探索的一種形式，教師要組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留出充分的自主探索時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就很值得期待。

三、自主探索問題的設(shè)計(jì)

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，面對(duì)的是陌生的單詞，學(xué)生在進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到“簡單”的困難。如單詞的發(fā)音不準(zhǔn)、形近單詞的辨識(shí)、甚至動(dòng)詞與名詞的區(qū)別等，在初學(xué)英語的小學(xué)生面前，這些都是難題。這就需要教師的精心組織，合理引導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)和探索需要教師給學(xué)生提供“驅(qū)動(dòng)問題”，幫助學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探索學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在探索的過程中像是完成一個(gè)個(gè)任務(wù)一樣，增添了許多的樂趣。

如《I can play basketball》，教師可以提前設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，利用多媒體展示不同的人物圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。學(xué)生根據(jù)聽到的句子的序號(hào)填到相應(yīng)圖片的旁邊。如（1）Tom is ten，he has big eyes and a big nose，he can play basketball．（2）May is nine，she has short hair，she like swimming．（3）Mark is ten，he is tall and thin，he like play football．（4）Kate is three years old，she is jumping now．學(xué)生對(duì)本課的單詞還有些陌生，但是根據(jù)其他的特征仍然能夠很準(zhǔn)確的推斷出來。因此，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，要能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)英語教學(xué)中，自主探索意識(shí)的培養(yǎng)和自主探索能力的提高是有效提高學(xué)習(xí)效率的保證。英語作為語言交際工具，不可能每一句話都能夠從課本上模仿，這就需要學(xué)生通過自己的探索，根據(jù)課文中的句型和單詞，自己組合出沒有語法錯(cuò)誤的交際語言。自主探索學(xué)習(xí)能力不僅僅適用于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是在課外拓展中不斷應(yīng)用。學(xué)生在探索中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，收獲更多的成功刺激，以更飽滿的熱情面對(duì)英語的學(xué)習(xí)。