園林植物造景設(shè)計實(shí)踐教學(xué)改革探討

蘭曉燕，易小林

(西南大學(xué)園藝園林學(xué)院,重慶 400716)

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園林植物造景設(shè)計實(shí)踐教學(xué)改革探討

蘭曉燕，易小林

(西南大學(xué)園藝園林學(xué)院,重慶 400716)

針對園林植物造景設(shè)計實(shí)踐教學(xué)存在的問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了探討，旨在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

植物造景設(shè)計；教學(xué)改革；園林；實(shí)踐技能

植物造景是指應(yīng)用喬木、灌木、藤本及草本植物來創(chuàng)造景觀，充分發(fā)揮植物本身形體、線條、色彩等自然美，配植成一副副美麗動人的畫面，供人們欣賞[1]。園林植物造景設(shè)計課程是以植物學(xué)、樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程為基礎(chǔ)，研究園林植物的園林學(xué)特性、造景設(shè)計的基本理論與技藝的應(yīng)用型課程。要求學(xué)生掌握大量園林植物的觀賞特點(diǎn)、造景應(yīng)用等實(shí)踐內(nèi)容。為保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，該文對植物造景實(shí)驗(yàn)課程存在的問題進(jìn)行研究和探索。

1 園林植物造景設(shè)計課程性質(zhì)及任務(wù)

園林植物造景設(shè)計是園林專業(yè)的核心課程和必修課程，內(nèi)容豐富且涵蓋面廣，具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性。通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解國內(nèi)外園林植物造景設(shè)計發(fā)展的最新動態(tài)，熟悉園林植物造景設(shè)計基本理論，掌握各種園林植物造景設(shè)計實(shí)踐技能，勝任城市各類園林綠地植物造景設(shè)計任務(wù)，正確處理園林植物與其他景觀要素之間的關(guān)系，具備園林植物應(yīng)用實(shí)踐方面較強(qiáng)的分析與解決實(shí)際問題的能力。

2 園林植物造景設(shè)計實(shí)踐課程存在的主要問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時少園林專業(yè)教學(xué)改革中，為了滿足“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式，增加專業(yè)課程數(shù)量，壓縮各門課程學(xué)時，但教學(xué)要求卻不能降低。課程教學(xué)內(nèi)容隨著科技的進(jìn)步和時間的推進(jìn)在不斷補(bǔ)充，課時少、內(nèi)容多的矛盾日益凸顯。課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)被壓縮,實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間也相應(yīng)縮減。

同時，各大院校植物造景設(shè)計課程的任課教師都比較關(guān)注理論內(nèi)容的設(shè)置與課堂效果,對實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容安排缺乏足夠重視,造成多數(shù)園林專業(yè)的學(xué)生雖通曉理論知識，但實(shí)踐動手能力和實(shí)踐能力卻很差[2]，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。以西南大學(xué)園林專業(yè)植物造景設(shè)計課程為例，課程總共63學(xué)時，其中理論課45學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課相對偏少。在緊接課堂理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該掌握的園林植物造景設(shè)計方法、形式、案例等不能逐一實(shí)踐，不僅影響了課堂理論教學(xué)的質(zhì)量，也削弱了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)場地單一目前大多數(shù)院校園林專業(yè)的課程實(shí)踐場地很有限，大部分實(shí)驗(yàn)在教室內(nèi)完成，戶外實(shí)踐也通常在校園內(nèi)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)園林植物造景設(shè)計課程之前，園林植物分類學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)等基礎(chǔ)課程已經(jīng)在校園內(nèi)多次實(shí)習(xí)，學(xué)生對校園植物比較熟悉。校園空間相對較小，植物材料種類有限，隨著學(xué)生植物造景設(shè)計方面知識的累積，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)始終停留在校園，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少生動性和趣味性傳統(tǒng)園林植物造景設(shè)計通常采用手繪的形式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)了計算機(jī)輔助園林設(shè)計課程后，很多學(xué)生可以利用AutoCAD、PhotoShop、Sketch Up等專業(yè)制圖軟件來模擬植物造景設(shè)計的各種過程,對植物造景設(shè)計的程序、方法有較直接的圖面感受。

但無論是手繪還是計算機(jī)制圖，設(shè)計的內(nèi)容始終停留在紙面或顯示屏，顯得單調(diào)乏味，學(xué)生對于實(shí)際設(shè)計出來的效果沒有直觀、三維、動態(tài)變化的感受，同時缺少植物造景設(shè)計作品的可行性和實(shí)際可操作性。

3 園林植物造景設(shè)計實(shí)踐教學(xué)改革的探索

3.1 引入啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[3]。

在植物造景設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程中，引入啟發(fā)式教學(xué)方式，時常以提問或課堂討論的形式進(jìn)行知識的傳授。將學(xué)生分成5～6人一組，針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查研究，分析討論。教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，積極與老師配合。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將課堂教學(xué)延伸至課外自學(xué)，緩解教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時少的矛盾(圖1)。

圖1 植物造景設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐

3.2 探索項(xiàng)目教學(xué)法，豐富實(shí)踐教學(xué)場地項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)的活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地完成對知識體系的構(gòu)建[4]。植物造景課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，為提高學(xué)生的動手能力，不僅要增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，還應(yīng)在課程實(shí)驗(yàn)中引入項(xiàng)目、案例分析法。

園林植物造景設(shè)計以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生可針對不同環(huán)境要求進(jìn)行分析設(shè)計。這樣既避免了空洞說教，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)場地不要局限于學(xué)校，將學(xué)生帶到大型公園、居住區(qū)、中心廣場等豐富多樣的綠化場所進(jìn)行實(shí)習(xí)，提出不同的項(xiàng)目、案例要求，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，改變以前簡單認(rèn)識植物名稱的簡單教學(xué)方法。通過實(shí)地考察，了解植物的習(xí)性，學(xué)習(xí)其植物造景設(shè)計中的優(yōu)點(diǎn)和不足。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)計構(gòu)思，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論交流，創(chuàng)造一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式(表1)。

表1 以項(xiàng)目為載體的園林植物造景設(shè)計實(shí)踐教學(xué)改革

3.3 創(chuàng)新模型實(shí)作教學(xué)，增加趣味生動性隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以形象、直觀、生動地展現(xiàn)各類園林植物景觀配植的藝術(shù)效果，開拓學(xué)生的視野。但植物造景教學(xué)始終停留在二維空間層面，學(xué)生很難理解三維的植物景觀形態(tài)和空間搭配效果。

為豐富植物造景設(shè)計課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對三維植物空間的想象能力，對設(shè)計內(nèi)容有更直觀地認(rèn)識和感知，在植物造景設(shè)計的實(shí)驗(yàn)課程中引入植物模型材料。以某個園林工程項(xiàng)目為模本，依據(jù)整個園林項(xiàng)目的功能分區(qū)，將整個項(xiàng)目模型分成若干板塊，如入口廣場區(qū)、山地叢林區(qū)、疏林草地區(qū)、島嶼別墅區(qū)等。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)整個項(xiàng)目的植物造景設(shè)計任務(wù)，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組選擇一個模型板塊，根據(jù)板塊內(nèi)容要求進(jìn)行分塊設(shè)計討論，達(dá)成一致意見后，利用植物模型材料進(jìn)行沙盤造景演示。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既要考慮所選板塊的植物景觀設(shè)計，又要考慮各板塊之間的銜接。在做好植物配置后，每個小組選一名同學(xué)介紹設(shè)計方案。然后指導(dǎo)教師分別給每組的同學(xué)進(jìn)行講解，分析各小組植物造景設(shè)計中優(yōu)缺點(diǎn)，以及和其他小組的整體協(xié)調(diào)性。

通過植物造景設(shè)計教學(xué)模型的應(yīng)用，整個實(shí)踐課程趣味生動，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的課程實(shí)踐操作，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 結(jié)語

園林植物造景設(shè)計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)改革需要根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)和任務(wù)積極探索靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。通過探索應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、模型實(shí)作教學(xué)等教改方法，學(xué)生的認(rèn)知能力、思考和分析能力、創(chuàng)新能力均得到不同程度提高，教學(xué)效果好。因此，只有緊扣課程性質(zhì)和特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)空間和時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，為園林專業(yè)人才培養(yǎng)搭建起一座從課堂走向社會實(shí)踐的橋梁。

[1] 蘇雪痕.植物造景[M].北京：中國林業(yè)出版社，1994:16.

[2] 袁靜.植物造景課程教學(xué)方法探討[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2010(4): 84.

[3] 王杰青，朱軍貞.園林樹木學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2013, 41(9): 425.

[4] 嚴(yán)賢春，肖淋.基于項(xiàng)目教學(xué)法的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課程改革之初探[J].西華師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版,2011,32(4):365.

Discussion on Teaching Reform of the Planting Design Experiment Course

LAN Xiao-yan, YI Xiao-lin

(College of Horticulture and Landscape Architecture, Southwest University, Chongqing 400716)

Aiming at the existing problems in Planting Design practical teaching, the aspects were discussed from stimulating students’ interest in learning, improving teaching method and aims, improving teaching quality, so as to better achieve teaching objectives and improve students’ practical skills.

Planting Design; Teaching reform; Garden; Practical skills

西南大學(xué)教改項(xiàng)目。

蘭曉燕(1977-)，女，重慶人，碩士，從事景觀植物造景藝術(shù)研究。

2014-12-17

S-01

A

0517-6611(2015)04-389-02