大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究的邏輯起點(diǎn)

竇 偉

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 ）

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究的邏輯起點(diǎn)

竇 偉

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 ）

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是人們廣為熱議的話題，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題，應(yīng)該從大學(xué)生面臨的社會(huì)，人與社會(huì)之間的關(guān)系研究入手，在人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境中，如何能實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，才是創(chuàng)業(yè)教育研究的關(guān)鍵。通過引導(dǎo)大學(xué)生不斷調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，才能使其在人才競(jìng)爭(zhēng)浪潮中找到自己的位置和空間。

大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 邏輯起點(diǎn)

李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一政策觀點(diǎn)是我們探究大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要理論基礎(chǔ)，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，國(guó)內(nèi)人才資源的不斷增長(zhǎng)，以創(chuàng)業(yè)求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須思考的問題。［1］

一、開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展的需要

大學(xué)生作為國(guó)家的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到立足點(diǎn)。然而現(xiàn)在的大學(xué)生面對(duì)日益復(fù)雜的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，表現(xiàn)得卻非常迷茫和無助，作為高校，在平時(shí)的教育教學(xué)中，普遍以專業(yè)知識(shí)教育為主，從大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)上來說，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)完成一定的學(xué)分，已經(jīng)有一定的知識(shí)技能儲(chǔ)備，但是在面臨崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，大學(xué)生等于又要面臨新的高考，抉擇很難，挑戰(zhàn)非常艱巨，需要有充分的思想準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。目前在我國(guó)，大學(xué)好上就業(yè)難，重點(diǎn)名牌大學(xué)就業(yè)好，但是分?jǐn)?shù)高已經(jīng)成為普遍的事實(shí)，鑒于此對(duì)在校大學(xué)生開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育等于是授之以漁，意義深遠(yuǎn)。［2］

2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需要

國(guó)家一直倡導(dǎo)提高全民的文化素質(zhì)，教育手段作為提高人口素質(zhì)的重要方法，國(guó)家通過增加基礎(chǔ)教育投入力度，全面實(shí)現(xiàn)“兩基”，重視高等教育和學(xué)前教育等政策舉措，使我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入到發(fā)展繁榮的新階段。接受教育，享受社會(huì)發(fā)展帶來的成果，教育扶貧，改變落后地區(qū)的面貌，體現(xiàn)了教育改變命運(yùn)的哲理內(nèi)涵。然而隨著國(guó)家建設(shè)力度的加快，對(duì)人才的需求有了新的要求，創(chuàng)新型人才，學(xué)者型人才和自主創(chuàng)業(yè)人才成為本世紀(jì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益普遍和激烈，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也會(huì)增加社會(huì)壓力和不穩(wěn)定因素，大學(xué)生作為知識(shí)分子，能夠通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的引導(dǎo)，使其把所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮在建設(shè)祖國(guó)這一重要任務(wù)之上，是高校應(yīng)該肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，既能維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，也能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指明新路。［3］

二、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念迎接社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)新挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的高校教育是以理論教育為主，技能教育為輔的，主要是所培養(yǎng)的人才不存在就業(yè)難的問題，大學(xué)生畢業(yè)找工作競(jìng)爭(zhēng)壓力小，而今隨著大學(xué)生數(shù)量的逐年上升，在人才需求崗位逐漸減少的前提下，未就業(yè)大學(xué)生和在校大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的需求越來越強(qiáng)烈，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)一旦脫節(jié)，學(xué)生的就業(yè)壓力就會(huì)增加，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，學(xué)校的就業(yè)率也會(huì)下降，影響學(xué)校的正常招生。因此在當(dāng)今中國(guó)，只有能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在人才競(jìng)爭(zhēng)中能夠顯示出實(shí)力的高校，才會(huì)贏得社會(huì)的尊重，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變?yōu)楦咝Ｖg的競(jìng)爭(zhēng)?？梢娹D(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育才是高校求生存發(fā)展的關(guān)鍵。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，健全保障機(jī)制

就業(yè)創(chuàng)業(yè)不再是學(xué)生的責(zé)任，更應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高校應(yīng)該克服一切困難通過制度創(chuàng)新，課程創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型人才而謀發(fā)展，不能培養(yǎng)百無一用的書生，在面臨就業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，所培養(yǎng)的大學(xué)生不能在就業(yè)這道關(guān)卡順利通關(guān)，導(dǎo)致人才積壓，給學(xué)生的身心帶來壓力，給家庭造成負(fù)擔(dān)。由于培養(yǎng)的大學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)，接踵而至的社會(huì)問題和矛盾會(huì)日益凸顯，例如住房的壓力，婚姻壓力，家庭壓力等，既然就業(yè)問題是一個(gè)大學(xué)生的生存根基問題，高校的教育就應(yīng)該要把學(xué)生的就業(yè)當(dāng)做重要的教育課題，完善創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)配置，健全各類保障機(jī)制，確保所培養(yǎng)的大學(xué)生才社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中能披荊斬棘，順利通關(guān)。［4］

3.豐富創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育不能僅僅停留于就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的層面，應(yīng)該將其貫穿到日常教學(xué)課程內(nèi)容之中。以僅幾年來的公務(wù)員招考為例，公務(wù)員的招考堪稱是人生的第二次高考，在一些工礦企業(yè)分布較少，就業(yè)渠道狹窄的地區(qū)，寬進(jìn)嚴(yán)出的高校教育最終會(huì)在公務(wù)員招考的PK臺(tái)上一比高低，學(xué)生的就業(yè)率矛頭直指向高校的常規(guī)教育。受此競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)的影響，一些高校不斷調(diào)整教學(xué)思路，以促就業(yè)謀發(fā)展，在學(xué)生在校期間，通過強(qiáng)化就業(yè)應(yīng)試教育，提升高校人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而贏得了人才市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)?？梢?，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育應(yīng)該納入日常教學(xué)的范疇，謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)能力。

4.開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，就業(yè)的概念也隨之變得寬泛，過去的所謂大學(xué)生就業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后成為國(guó)家認(rèn)可的工作人員，而現(xiàn)在的就業(yè)概念已經(jīng)非常寬泛，就業(yè)渠道的增加，就業(yè)已經(jīng)不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)的就業(yè)了，還包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)和自由職業(yè)等形式。就業(yè)需要能力支持，更需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，不再是單一的畢業(yè)等分配這樣的一種形式了。國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主力軍必然面臨更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這就要求高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)道路，并進(jìn)行技能培訓(xùn)和方法指導(dǎo)，以便適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的信心。

總結(jié)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育改革勢(shì)在必行，高校應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就業(yè)鍛煉的場(chǎng)所和教育機(jī)會(huì)，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程納入學(xué)校的常規(guī)教育課程體系，為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)助推動(dòng)力。

［1］朱慶峰. 社會(huì)學(xué)視閾下“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)考量與理性選擇［J］. 江蘇高教. 2015（6）：111-114.

［2］潘加軍，劉煥明. 基于公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的大學(xué)生就業(yè)推進(jìn)模式探討——對(duì)15省80個(gè)高校學(xué)生社團(tuán)和部分社會(huì)組織的實(shí)證分析［J］. 湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2012，15（2）：174-177.

［3］關(guān)注大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新常態(tài)，推動(dòng)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力建設(shè)——全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主任張鳳有在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作部署暨就業(yè)指導(dǎo)中心主任聯(lián)席會(huì)上的講話［J］. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)（理論版）. 2015（1）：3-5.

［4］馬菲. 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐——評(píng)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐》［J］. 當(dāng)代教育科學(xué). 2015（11）：插9.

竇偉，女，1983年12月出生，團(tuán)總支書記，大學(xué)本科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)，單位：山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院