焊接專業(yè)一體化教學模式的改革思考

唐麗萍

（青島四方機車車輛技師學院 山東青島 266031）

焊接專業(yè)一體化教學模式的改革思考

唐麗萍

（青島四方機車車輛技師學院 山東青島 266031）

順應時代發(fā)展趨勢和市場的需要，焊接專業(yè)的教學模式應該進行創(chuàng)新與優(yōu)化。一體化教學模式是適用于現(xiàn)在焊接專業(yè)教學的一種教學方法，學校應該根據(jù)自身的實際情況，合理的將一體化教學模式應用到教學活動中。學生通過一體化教學方法，可以將所學的理論知識靈活的應用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)個人綜合能力的升華，提高自身競爭力。本文通過對一體化教學的研究，分析焊接專業(yè)教學方法中存在的問題，闡述一體化教學模式在焊接專業(yè)教學中的創(chuàng)新。

焊接專業(yè) 一體化教學模式 改革創(chuàng)新

焊接專業(yè)是一項對實踐操作能力要求很強的學科，需要學生理論結(jié)合實際，在現(xiàn)實工作中發(fā)揮專業(yè)技術(shù)。面對現(xiàn)在的人才市場需求，焊接專業(yè)的教學模式需要改革與創(chuàng)新，一體化教學模式正好為焊接專業(yè)的教學改革帶來了福音。一體化教學模式要求老師先為學生講授理論上的專業(yè)知識，然后對學生進行實踐的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。一體化教學的最大優(yōu)勢在于理論知識和實踐能力的相互滲透，符合現(xiàn)在社會對于焊接專業(yè)人才的需求，并符合現(xiàn)在學校教育規(guī)律的科學性。

一、一體化教學模式

一體化教學主要是通過對教學環(huán)節(jié)整體的融合整理，將培養(yǎng)學生的目標放在理論與實踐結(jié)合的方向，制作適合現(xiàn)代教學的大綱和教學計劃，創(chuàng)建培養(yǎng)學生職業(yè)能力的體系，通過各個教課環(huán)節(jié)的逐一落實，保證整體教學目標的實現(xiàn)。一體化教學方式是面向職業(yè)教育的一種教學方法，主要目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)與能力，在理論與實際結(jié)合的基礎(chǔ)上完成人才培養(yǎng)的目標。一體化教學模式是老師共同制定教學內(nèi)容，進度和方法，根據(jù)計劃實施教學內(nèi)容，有助于學生能在第一時間了解和消化所學內(nèi)容，提高教學效率，提升學生的學習能力。

一體化教學模式的“一體化”主要體現(xiàn)在三個方面：教師的一體化，教材的一體化和教室的一體化［1］。教師的一體化是指專業(yè)課的教師將理論知識結(jié)合于實習導師的實踐內(nèi)容，進行專業(yè)知識的講解。教材的一體化是指，將專業(yè)課本上的理論知識與實踐中的操作方法結(jié)合在一起。教室的一體化是指，將實習的車間與正常的教室結(jié)合在一起，實踐理論和實踐相統(tǒng)一。

二、一體化教學模式在焊接專業(yè)中的應用

焊接專業(yè)是一門實用性較強的學科，一體化教學模式被應用到焊接專業(yè)，可以提高學生理論和操作兩方面的綜合能力［2］。

1.授課的安排

由于焊接專業(yè)知識的講解比較繁瑣和細致，所以焊接專業(yè)一體化教學中，應該將教學地點布置在車間實訓室，或者在教學的教室中進行情景模擬，邊講解理論知識邊現(xiàn)場教學，有目的、有針對性的加強焊接專業(yè)的實踐性操作。比如：在講解螺柱焊時，老師將使用的材料準備好：螺柱焊機、圓柱頭焊釘，板件等。將圓柱頭焊釘放到螺柱焊機內(nèi)，然后將螺柱焊機進行通電，通過螺柱的壓力將圓柱頭焊釘與板件焊在一起。老師在實踐操作的同時進行理論知識講解，使學生將理論知識和操作的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起。這樣的一體化教學使學生在聽課的過程中便明白了操作方法。

2.任務的設(shè)置與完成

在焊接專業(yè)一體化教學中，老師應該多使用實際的任務，提高學生對知識的理解程度與技能的掌握。以某S公司X形坡口雙面焊要求的操作為任務，進行試驗和任務的實施［3］。教學步驟：

（1）以小組合作的形式進行一體化教學。老師先將學生分為若干的小組，每個小組成員為3-5人。

（2）導入任務

S公司需要將一個縱梁進行拼接，拼接的內(nèi)容為一道立位的焊縫，縱梁板的厚度為15mm，焊縫的長度為450mm。公司領(lǐng)導要求有關(guān)部門的工作人員，按照要求進行焊接任務。在任務設(shè)置的過程中，老師應該將在X形坡口雙面焊接中向?qū)W生明需要掌握的知識點確。

（3）分析任務

在進行任務的過程中，學生按照布置任務前的分組，對于所布置的內(nèi)容進行分析：在焊接過程中使用的工具，焊接的過程，焊接方法等。學生在對任務分析的過程中，老師應該給予適當?shù)闹笇В笇W生分析問題的思路，并找到在任務中使用到的專業(yè)知識原理。每個小組都寫任務報告，可以通過紙質(zhì)版的報告，也可以直接在課堂上用多媒體進行任務分析的講解［4］。

（4）實施任務

在實施任務時，應該由老師先演示一遍X形坡口雙面焊的焊接步驟流程等，然后再由小組形勢進行任務的實施，在進行焊接的過程中，遇到不會的問題要及時請教老師，老師對每組的任務實施進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，保證每個人都掌握X形坡口雙面焊的焊接技能。

（5）老師進行總結(jié)

當任務完成以后，每小組將自己的完成情況進行展示，并講解實施的過程，運用的原理，并總結(jié)小組在實施任務過程中的難點。通過學生進行的總結(jié)老師可以了解學生對知識的掌握情況。最后由老師進行總結(jié)，對每小組作出評價，并總結(jié)在實施任務過程中出現(xiàn)的錯誤和應該注意的問題。

三、一體化教學對焊接專業(yè)教學的重要性

一體化教學模式與現(xiàn)代職業(yè)教學目標相適合，而且與焊接專業(yè)的強調(diào)實用性不謀而合。一體化教學將“做、學、教”結(jié)合在一起，提高了學生的動手能力，并且將理論的專業(yè)知識運用到了實際工作當中。焊接專業(yè)雖然對實踐能力的要求很高，但是也不能忽略專業(yè)理論知識的學習，而一體化教學模式正好解決了這一難題。一體化教學將“動手”和“動腦”聯(lián)系在一起，提高了焊接專業(yè)學生的積極性，并將傳統(tǒng)教學方法中以理論教學為主的理念進行了成功的轉(zhuǎn)換，改善了理論與實踐環(huán)節(jié)想脫離的狀況［5］。

一體化教學將枯燥無味的課堂變成有趣的樂園，因為“三個一體化”使得老師在講課的過程中，將生活中的實例結(jié)合于理論知識，吸引了學生的興趣，激發(fā)學生的積極性。通過實踐環(huán)節(jié)增強了學生對于焊接專業(yè)的進一步了解，并在實踐的過程中操作一些設(shè)備，從而使學生接觸更多的新技術(shù)和知識，大大提高了學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

焊接專業(yè)以職業(yè)需求為向?qū)?，使學生在一體化教學模式下提升自己的能力，將理論知識生活化，提高學生的操作能力。

［1］ 董得明.簡述我校焊接專業(yè)課理論與實踐一體化教學模式的改革與研究［J］.網(wǎng)友世界·云教育，2013（20）：118-118，120.

［2］張強勇.技工院校焊接專業(yè)一體化教學的改革與探索［J］.電焊機，2015，45（6）：182-184.

［3］ 劉廣寶.中職焊接專業(yè)一體化教學模式的改革探索［J］.讀寫算（教育教學研究），2014（12）：411-411.

［4］趙田.技工學校焊接專業(yè)一體化教學模式探索［J］.技術(shù)與市場，2014（10）：218-218.

［5］陳東躍.焊接實訓課理實一體化教學模式探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（13）：185-186.