高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用

王小花

（衡陽市廣播電視大學(xué) 湖南衡陽 421000）

高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用

王小花

（衡陽市廣播電視大學(xué) 湖南衡陽 421000）

高職院校的班級(jí)管理與大學(xué)的班級(jí)管理擁有很多不同之處，大學(xué)班級(jí)管理都是以年級(jí)為管理單位，通常一個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)輔導(dǎo)老師，管理期限是四年。雖然高職院校的班級(jí)管理也是年級(jí)制管理，但是實(shí)行三年制管理模式。由于高職院校的教育獨(dú)特性，相較于大學(xué)的班級(jí)管理，它的管理制度較為嚴(yán)謹(jǐn)，管理方式較為周密。在嚴(yán)格管理的情況下，高職學(xué)生的心理狀況是所有高職輔導(dǎo)老師共同關(guān)注的問題。

高職班級(jí) 班級(jí)管理 批評(píng)藝術(shù)

優(yōu)秀的班級(jí)管理工作是保證學(xué)校工作順利開展的前提條件，輔導(dǎo)教師作為班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響。高職院校中的大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)趨于成年，身體和心理的發(fā)展大致趨于完善，因此，在管理班級(jí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了不傷害學(xué)生的自尊心，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)就要注意批評(píng)的方式和方法。批評(píng)藝術(shù)的應(yīng)用為輔導(dǎo)員管理班級(jí)提供了有效手段。

一、高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)應(yīng)用的重要性

高職學(xué)生選擇就讀于高職院校的原因無非是以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生的高考成績不理想，難以被大學(xué)錄取，只能選擇在高職院校學(xué)習(xí)。第二，高職院校采取三年制教學(xué)，相比國內(nèi)四年制大學(xué)，可以節(jié)省一年學(xué)費(fèi)，同時(shí)，相較于大學(xué)的學(xué)費(fèi)，高職院校的學(xué)費(fèi)較低，可以滿足一些家庭困難的學(xué)生。由上述兩點(diǎn)可知，高職院校的學(xué)生普遍存在自卑心理，對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為高職院校是無奈之下的唯一選擇。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，如果輔導(dǎo)員沿用傳統(tǒng)的批評(píng)方式，那么就會(huì)加重學(xué)生的自卑感，使學(xué)生喪失生活斗志和學(xué)習(xí)激情。為了避免傷害學(xué)生的自尊心，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該采取藝術(shù)性批評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育［1］。

高職院校大多數(shù)學(xué)生趨于成年，他們的身心發(fā)展趨于穩(wěn)定，心智都已經(jīng)成熟，因此，在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，如果輔導(dǎo)員一味的批評(píng)教育，那么就會(huì)使高職學(xué)生產(chǎn)生抵制和反感的情緒，從而產(chǎn)生逆反心理。這樣不僅妨礙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，還會(huì)使學(xué)生形成仇恨老師的心理，從而嚴(yán)重影響師生關(guān)系的健康發(fā)展。由此可知，應(yīng)用藝術(shù)性批評(píng)對(duì)班級(jí)管理有著重要的作用，是輔導(dǎo)員管理班級(jí)的有效手段。

二、高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)應(yīng)用的具體情況

1.管理整體學(xué)生時(shí)批評(píng)藝術(shù)的應(yīng)用情況

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入陌生環(huán)境，學(xué)生對(duì)彼此都不了解，在日常相處時(shí)難免有所保留，班級(jí)還沒有形成凝聚力。面對(duì)還比較陌生的學(xué)生，輔導(dǎo)員在進(jìn)行整體管理時(shí)［2］，應(yīng)該采用藝術(shù)性批評(píng)，積極促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不要粗暴直白的對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，避免學(xué)生由于抵觸情緒形成小團(tuán)體，小團(tuán)體的形成不有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，阻礙班級(jí)凝聚力的形成。

2.管理學(xué)生生活時(shí)批評(píng)藝術(shù)的應(yīng)用情況

大多數(shù)高職院校要求學(xué)生住校，為學(xué)生提供了寢室住宿。學(xué)生寢室是學(xué)生日常生活的地方，保證寢室的安全就是保證了學(xué)生的人身安全。學(xué)校明令禁止學(xué)生在寢室使用違規(guī)電器，但使用違規(guī)電器的問題仍然頻頻出現(xiàn)。許多學(xué)生為了減少生活開支，在寢室里燒水做飯，女生寢室甚至?xí)霈F(xiàn)吹風(fēng)機(jī)和直板器。學(xué)校的線路受不了強(qiáng)度過大的電流而跳閘，有些線路過熱導(dǎo)致起火。違規(guī)電器的使用嚴(yán)重威脅了學(xué)生的生命安全和學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全。輔導(dǎo)員在面對(duì)使用違規(guī)電器的學(xué)生，可以采用藝術(shù)性批評(píng)的方式對(duì)其進(jìn)行教育，委婉的進(jìn)行引導(dǎo)，例如：“違規(guī)電器太危險(xiǎn)，在寢室做飯雖然可以節(jié)省開支，但是一旦起火，損失的就不僅是金錢了，你和你室友的安全都會(huì)難以保障，生命比什么都重要”，相較于刻板的說教，教師采用這樣的委婉語氣，學(xué)生更容易接受批評(píng)教育［3］。

3.管理學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)批評(píng)藝術(shù)的應(yīng)用情況

進(jìn)入校園后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。正是因?yàn)樽詫W(xué)的時(shí)間過多，有些自制力較差的學(xué)生很難有效利用這些時(shí)間，他們將大部分時(shí)間投入到娛樂活動(dòng)中。還有一些學(xué)生在初入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)校就有抵觸情緒，認(rèn)為自己之所以來這種學(xué)校，是因?yàn)樽约撼煽儾缓?，以后畢業(yè)也沒有競爭力。這些學(xué)生由于自卑逐漸喪失生活斗志，失去學(xué)習(xí)的興趣，不能積極的參與學(xué)?；顒?dòng)。面對(duì)以上兩種學(xué)生，高職院校輔導(dǎo)員可以采用藝術(shù)性批評(píng)方式對(duì)其進(jìn)行教育，例如：“自從你進(jìn)入校園開始，你的生活就進(jìn)入了全新的階段，過去的種種只是你的過去，只要把握現(xiàn)在，你就會(huì)擁有美好的未來，高職院校在社會(huì)就業(yè)方面比學(xué)術(shù)派的大學(xué)有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)更注重員工的實(shí)際應(yīng)用能力，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充分掌握專業(yè)技能，就會(huì)在社會(huì)上有立足之地”，輔導(dǎo)員在委婉批評(píng)時(shí)要將話題重點(diǎn)放在把握現(xiàn)在、展望未來上，而不是過分強(qiáng)調(diào)不學(xué)習(xí)的害處。通過采用積極的話題，是學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和未來的美好。這樣，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，為將來的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

三、高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

高職院校輔導(dǎo)員在應(yīng)用藝術(shù)性批評(píng)過程中，要注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：第一，采用先揚(yáng)后抑的批評(píng)方法，著重在于激勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)學(xué)生，相較于批評(píng)，學(xué)生更樂于接受激勵(lì)和贊揚(yáng)。第二，批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心［5］，輔導(dǎo)員盡量在私底下單獨(dú)找學(xué)生談話，避免學(xué)生由于被批評(píng)而自暴自棄。第三，高職院校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可以采取“蘿卜加大棒”、“剛?cè)岵?jì)”的批評(píng)方法，高職學(xué)生的心智都已趨于成熟，在他們犯錯(cuò)后，他們可能就已經(jīng)意識(shí)到這樣做是不對(duì)的，但是為了自己的“面子”，不能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。教師在批評(píng)教育時(shí)，可以營造愉快、輕松的交流環(huán)境，以聊天的形式將問題說出來，學(xué)生就會(huì)感覺到被尊重、被平等的對(duì)待，從而改正自己的錯(cuò)誤。

結(jié)束語：

高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)的應(yīng)用不僅達(dá)到了對(duì)學(xué)生的教育目的，同時(shí)也維系了友好的師生關(guān)系，避免學(xué)生面臨批評(píng)教育時(shí)出現(xiàn)反彈。在進(jìn)行藝術(shù)性批評(píng)的過程中，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。藝術(shù)批評(píng)的應(yīng)用為順利開展學(xué)校工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］姜靜.高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用［J］.考試周刊，2014（63）：181-181.

［2］李蔚蔚.批評(píng)藝術(shù)在高職院校輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用［J］.出國與就業(yè)，2011（13）：64-65.

［3］趙華.淺談對(duì)高職學(xué)生的批評(píng)教育藝術(shù)［J］.才智，2011（19）：158.

［4］于萍.對(duì)職教生的表揚(yáng)與批評(píng)要講究藝術(shù)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（19）：77.

［5］李谷，陳建紅，蔣飛燕等.高職院校輔導(dǎo)員工作策略探析［J］.考試周刊，2011（42）：195-196.