淺談如何培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

張 婷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內(nèi)蒙巴彥淖爾 015400）

淺談如何培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

張 婷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內(nèi)蒙巴彥淖爾 015400）

一、幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)概述

1.教師專業(yè)態(tài)度

專業(yè)態(tài)度，亦稱事業(yè)心，是教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)，涉及教師的職業(yè)理想、對教師專業(yè)的熱愛程度、工作的積極性和某種程度的專業(yè)動機能否繼續(xù)等問題。它是教師在對自己所從事的教育工作的價值、意義等的深刻理解的基礎上，形成的對教師職業(yè)的看法、情感等，直接關系著教師的去留和對工作的投入程度。主要包括：職業(yè)意識與信念，對兒童的愛，責任心和敬業(yè)精神等。它體現(xiàn)著教師對教育事業(yè)的熱愛程度和本職工作的努力程度，是教師從事教育教學工作的根本動力，也是促進教師其他各方面素質(zhì)提高的根本保證，“在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心。

2.教師專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是人們普遍關注的問題，也是教師研究中開始較早的一個研究領域。在教師專業(yè)知識的研究中，最有影響力的當推舒爾曼所建構(gòu)的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)（包括學科知識、一般教學法知識、課程知識、學科教學法知識、有關學生的知識、有關教育情境的知識和其他課程知識等七類），斯滕伯格（steinberg）提出的教師專業(yè)知識機構(gòu)（包括內(nèi)容知識、教學法知識和實踐知識等三類）以及申繼亮、辛濤等人提出的具有中國特色的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、實踐性知識和條件性知識等三類）。這些研究主要針對中小學校，以中小學教師為適用對象，但與中小學教育不同，幼兒需要學習的知識是粗淺的，對幼兒的教育強調(diào)生活性、整合性而非學科性。這就要求幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)應包括兩個方面：一是各種文化科學的基礎知識；二是幼兒心理、生理、教育知識等。前者是教師向幼兒傳遞基本知識的基礎；后者是幼兒保育、教育工作中所需要廣泛知識的基礎。

3.教師專業(yè)能力

教育能力是一切教師尤其是幼兒教師應具備的核心能力，主要包括：教育活動設計能力、教育活動實施能力、教育過程中的組織與監(jiān)控能力和教育評價能力。教育監(jiān)控能力是教師從事教育教學活動的核心要素，相對于教育能力有一定的獨立性，故研究中將其作為與教育能力平行的能力單獨列出。另外，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代教師包括幼兒教師必備的素養(yǎng)之一?，F(xiàn)代教育要求教師具有一定的科研能力，成為研究者。本研究從教育能力（包括活動設計能力、教育活動實施能力、教育評價能力）、教育監(jiān)控能力、教育科研能力等方面。

二、幼兒教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)

1.有事業(yè)心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

2.要有良好的自我形象和個性品質(zhì)

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

3.要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

4.要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

5.要相應的業(yè)務能力

比如音樂、美術、手工、游戲編導等。在工作實踐中，幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。

三、提高幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的建議

1.建立并完善教師專業(yè)發(fā)展的制度體系

幼兒教師職業(yè)之所以缺乏吸引力、難以吸引優(yōu)秀人才在職教師流失與離職傾向嚴重等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性差與教師專業(yè)發(fā)展缺乏強有力的制度保障不無關系。要從根本上改變這種局面，使教師具有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的動力，建立教師專業(yè)發(fā)展的制度保障，實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化是必然選擇。

2.加強教師在職培訓

參加進修與培訓是在職教師專業(yè)學習的重要途徑和方式，也是教師的基本權利。地方教育行政部門、學校主管部門和教師教育機構(gòu)要加強對幼兒教育師資現(xiàn)狀的調(diào)研，深入了解教師的現(xiàn)有業(yè)務水平和培訓需要，從當?shù)赜變航處煹膶嶋H出發(fā)，制定切實可行的培訓計劃，設置科學的培訓課程內(nèi)容。

3.以教研促進教師文化建設，形成教師學習共同體

教師文化體現(xiàn)著教師群體共同的價值觀念、行為習慣等，對教師個體的專業(yè)發(fā)展有著潛移默化的影響。在哈格里夫斯的四種類型的教師文化中，最為理想的是自然合作的教師文化。“在這種文化下，教師對于教育教學上的失敗和不確定性不再采取防衛(wèi)性態(tài)度，而是相互援助，共同面對和接受問題，相互進行討論，這其實就是教育科研，只是這種行為己經(jīng)有機融入了教師的職業(yè)生活，變成了教師們自然而然的舉動。

結(jié)語

人們對幼兒教育的需求從看護、養(yǎng)育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性高質(zhì)量的幼兒教育的追求；幼兒從家庭走向幼兒園，教師成了影響他們成長的重要因素；時代在發(fā)展，幼兒教育需要改革。這些都對幼兒教師提出了更高的要求其根本則是對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。