初中數(shù)學(xué)信息化環(huán)境下函數(shù)教學(xué)的策略分析

溫曉臻

（江西省信豐縣正平中學(xué) 341600）

初中數(shù)學(xué)信息化環(huán)境下函數(shù)教學(xué)的策略分析

溫曉臻

（江西省信豐縣正平中學(xué) 341600）

本文首先就信息環(huán)境下初中函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，接著提出了初中數(shù)學(xué)信息化環(huán)境下函數(shù)教學(xué)的主要策略。旨在通過(guò)于此，全面提升信息環(huán)境下初中函數(shù)的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué) 信息化 環(huán)境 函數(shù) 策略

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而函數(shù)又是初中數(shù)學(xué)中最重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。函數(shù)主要是描述自然界之間的數(shù)量關(guān)系，函數(shù)思想是通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題，并建立起相互的函數(shù)關(guān)系。函數(shù)是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的數(shù)學(xué)工具之一，掌握了函數(shù)思想，才能為以后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在現(xiàn)在的信息化時(shí)代里，初中數(shù)學(xué)教師必須重視函數(shù)教學(xué)，并將函數(shù)教學(xué)與信息化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能讓初中的函數(shù)教學(xué)效果得到大幅度提升。［1］

一、信息環(huán)境下初中函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)，信息資源不足

眾所周知，一個(gè)環(huán)境的適合與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而目前，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，缺乏具有信息化的環(huán)境和信息化教學(xué)的資源，這直接影響了教師的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的開展。目前，大多數(shù)的學(xué)校，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)一般都是在教室里，在多媒體教室上課的時(shí)間很少。而就算在多媒體教室上課，教師能夠使用的教學(xué)資源也很是缺乏。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的函數(shù)內(nèi)容都是通過(guò)教師講授得知，課后也僅僅是通過(guò)教材和作業(yè)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

目前，很多的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候仍然采用了沿用多年的教學(xué)方法。教師除了講解就是板書，這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。因?yàn)楹瘮?shù)的內(nèi)容本就比較復(fù)雜，如果教師再使用這種陳舊的教學(xué)方法的話，勢(shì)必會(huì)讓函數(shù)教學(xué)的效果變得非常的不好，教師花費(fèi)了很多時(shí)間準(zhǔn)備的教案、課程等往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)信息技術(shù)的使用不盡如人意

初中階段的教學(xué)屬于我國(guó)的義務(wù)教學(xué)階段，這個(gè)階段的教師素質(zhì)本身就存在著參差不齊的現(xiàn)象，特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師對(duì)于信息技術(shù)的了解和掌握更是少之又少。有加之一些學(xué)校也因?yàn)闂l件限制，不能為學(xué)生配置相應(yīng)的信息教學(xué)設(shè)備，這就更加影響教師信息化教學(xué)的開展了。此外，就算在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，很多的老教師對(duì)于信息化教學(xué)的掌握程度仍然較低，他們?cè)诮虒W(xué)中仍然喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此這也影響了信息化教學(xué)方式的開展與推廣。

二、初中數(shù)學(xué)信息化環(huán)境下函數(shù)教學(xué)的主要策略

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，積極完善函數(shù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)方式有著諸多的限制，教師很難跳脫時(shí)間和空間的限制。因此，這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下滑，影響學(xué)生思維能力的提升。而利用信息技術(shù)，進(jìn)行初中函數(shù)教學(xué)就很好的解決了這一教學(xué)中常常遇到的“瓶頸”。通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以便捷快速的找到有關(guān)初中函數(shù)教學(xué)的各種素材，這些都是傳統(tǒng)教育方式不能比擬的。

例如，教師在向?qū)W生講授二次函數(shù)、三角函數(shù)的圖像變換這些難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多查找一些典型的案例和題型供學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。而學(xué)生在做題過(guò)程中也會(huì)遇到不少的難題，這些也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師求助，利用網(wǎng)絡(luò)，可以突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生和教師都更加得心應(yīng)手的面對(duì)函數(shù)。

2.使用多媒體課件的形式進(jìn)行函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得初中教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中不能很好的將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，單純的靠嘴說(shuō)的授課方式，容易讓學(xué)生有不知所云的感受。此外，函數(shù)內(nèi)容本就比較抽象，而粉筆、黑板、教科書的教學(xué)方式自然會(huì)讓學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息環(huán)境下，運(yùn)用多媒體，以上的問(wèn)題大都能夠迎刃而解。

例如，教師在進(jìn)行二次函數(shù)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成多媒體課件，并通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以在幻燈片上將二次函數(shù)的定義展示出來(lái)，并給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。接著利用多媒體課件上給學(xué)生演示二次函數(shù)的圖像的特征。由于二次函數(shù)圖像表現(xiàn)為“升起“ ，而多媒體就能很直觀的讓學(xué)生看到，感受到。再接著，在多媒體課件上開始展示二次函數(shù)的性質(zhì)。其中數(shù)字和字母等內(nèi)容可以以不同顏色的字體形式給學(xué)生表示出來(lái)。這樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法提供的，也是信息環(huán)境下多媒體課件所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。很顯然，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一目了然，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，學(xué)習(xí)效果自然比傳統(tǒng)教學(xué)方式提升了很多。［2］

結(jié)束語(yǔ)：

隨著信息技術(shù)的不斷推廣與普及，其已經(jīng)被廣泛的使用到教育領(lǐng)域中，并且隨著其技術(shù)的不斷成熟，信息技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的革新發(fā)展也是有目共睹的。雖然前進(jìn)的路上仍有很多的阻力，但是將信息技術(shù)融入教學(xué)早已經(jīng)是大勢(shì)所趨了。因此，初中生數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須以信息環(huán)境為平臺(tái) ，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合，以求提升函數(shù)教學(xué)的效果。

［1］張巧明.信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法分析.［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2013（01）.

［2］陳雪霞.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究.［J］.教育技.2014（02）.