應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課程改革探索一*

王利江* 張 躍 張志偉

（河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島 066000）

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課程改革探索一*

王利江* 張 躍 張志偉

（河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島 066000）

為了進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出建立良好師生關(guān)系與優(yōu)化實驗內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在樂學(xué)的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實行素質(zhì)教育和嚴(yán)格考核制度相結(jié)合的改革措施，進(jìn)而建立教學(xué)創(chuàng)新激勵機(jī)制，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

無機(jī)化學(xué)實驗 課程改革

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)化專業(yè)教學(xué)過程中占有非常重要的地位。近幾年來，我們從兩方面入手，一方面從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手，注重建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)；另一方面從實驗內(nèi)容、實驗方法、課堂形式及考察方式等方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，把實驗教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析能力結(jié)合起來，建立起一套嚴(yán)格的考核制度，努力提高應(yīng)化專業(yè)實驗的教學(xué)質(zhì)量，并取得良好的實驗效果。具體的措施如下：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

首先，要真正融入到學(xué)生當(dāng)中去，多站在學(xué)生的角度上思考問題，理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生愿學(xué)。所謂“親其師，信其道”。只要教師能夠尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，就會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

其次，營造良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)造一個民主、和諧、活躍的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢說、勇于實踐。在實驗教學(xué)過程中，教師要充分尊重他們，關(guān)心他們，多贊揚、多肯定、少批評，用嚴(yán)肅、認(rèn)真、平等、熱情的態(tài)度去感染熏陶他們，拉近老師與學(xué)生之間的心理距離，使師生間的交流愈加暢通。實踐證明，營造寬松、和諧、融洽的課堂環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的共同發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而提高實驗的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、精選和更新實驗內(nèi)容，適度增加綜合性和設(shè)計性實驗，改善實驗教學(xué)效果

無機(jī)化學(xué)實驗是應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)第一門必修實驗課，一方面學(xué)生通過實驗加深對化學(xué)一些基本概念和理論的理解，掌握常見金屬元素和非金屬元素的單質(zhì)和重要化合物的性質(zhì)，熟悉無機(jī)物質(zhì)的常用制備和合成方法以及某些物理常數(shù)、重要參數(shù)的測定方法。另一方面培養(yǎng)學(xué)生以實驗的技術(shù)和設(shè)計能力來解決實際問題，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣?；谝陨蟽牲c，我們在安排實驗時，以基礎(chǔ)實驗為主，兼有設(shè)計性和綜合性實驗，這樣既能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的各種基本實驗技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力［1］?；谝陨蠋c，我們的實驗項目包括以下幾個方面：

1.實驗基本操作技能

這部分大約占30%，例如：簡單的玻璃加工技術(shù)、溶液的配制、硫酸銅的制備及檢驗，以上實驗包含酒精噴燈的使用、玻璃管的彎曲、滴管和洗瓶的制作、溶液的配制、加熱方法、減壓過濾、冷卻方法、結(jié)晶和重結(jié)晶等基本操作。主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本操作能力。

2.常見物理常數(shù)和一些重要參數(shù)的測定

這部分大約占20%，例如：醋酸解離常數(shù)的測定、過氧化氫分解熱的測定、碘化鉛溶度積的測定、I3-平衡常數(shù)的測定，其目的是為了進(jìn)一步理解有關(guān)基本概念、基本理論。

3.化合物的制備與合成實驗

這部分大約占25%，例如：硫酸銅的制備與檢驗、碘鹽的制備與檢驗、轉(zhuǎn)化法制硝酸鉀，目標(biāo)是掌握一般無機(jī)化合物的制備與合成方法。

4.綜合性、設(shè)計性實驗

這部分大約占總體實驗的25%。綜合性實驗，就是在實驗過程中，可能要使用到多種實驗技術(shù)，以完成最終的實驗?zāi)康?。設(shè)計性實驗的實驗?zāi)康闹饕亲屇銓W(xué)會一種實驗技術(shù)或者一種設(shè)備的使用方法［2］。例如：硫酸亞鐵銨的制備、堿式碳酸銅的制備、配位解離平衡的移動、利用配位反應(yīng)分離混合離子等，這些實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有助于在潛移默化中培養(yǎng)他們做科研的能力。在實驗方面，我們采用基本操作強(qiáng)化訓(xùn)練、常用的重要儀器設(shè)備多次使用，綜合性和設(shè)計性實驗交叉進(jìn)行，同時還采用了微課、實驗數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代媒體教學(xué)手段。實踐表明，學(xué)生對此課程表現(xiàn)出極大地興趣和對本課程高度的重視，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、改進(jìn)實驗考察方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

總結(jié)以往實驗課考核的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，我們主要采用“平時考察與期末考核相結(jié)合”的評價方式，使得成績的評定更具科學(xué)性、合理性和全面性。

1.實驗過程的考察

對實驗儀器的規(guī)范使用情況進(jìn)行考查記錄，同時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生糾正與輔導(dǎo)。該方法可有效促進(jìn)學(xué)生規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。

2.實驗結(jié)束后的評定

教師將依據(jù)學(xué)生的上課考勤情況、回答老師所提問題、實驗預(yù)習(xí)情況、實驗過程操作的規(guī)范情況、做實驗過程的態(tài)度、實驗的原始記錄數(shù)據(jù)、實驗的最終結(jié)果以及實驗報告的書寫情況綜合進(jìn)行評定打分，并按規(guī)定登錄存檔。這樣，每個實驗均等同于進(jìn)行一次小測驗，記錄各項的評分成績。期末時，對各項評分進(jìn)行整體總評。該方法使得學(xué)生對每次試驗都非常重視，積極思考，勤于實踐，極大地提高了學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3.實驗課進(jìn)行單獨設(shè)課，獨立考核、單獨計分

期末以試卷考試的方式進(jìn)行實驗課考查，考試成績作為實驗課總評成績的一部分，平時成績與期末考試成績各占50%。從而改變了過去對無機(jī)化學(xué)實驗單純依靠實驗考試或平時成績考察學(xué)生的方法。評價變得更為科學(xué)、合理、全面。使學(xué)生既注重實驗操作又重視基礎(chǔ)知識和基本理論。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革自從在應(yīng)用化學(xué)本科班實施以來，學(xué)生在高年級的各類化學(xué)實驗課程中顯示出實驗操作規(guī)范、熟練，具有較高的實際動手能力、綜合分析和解決問題的能力和良好的綜合實驗素養(yǎng)。當(dāng)然，我們在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗課程上的教學(xué)改革還只是初步嘗試，很多問題仍在繼續(xù)試驗中，應(yīng)進(jìn)一步深入探索，不斷去完善它，相信經(jīng)過大家的不懈努力，實驗教學(xué)體系將日趨完善，教學(xué)改革將取得更大的成績。

［1］ 劉冬蓮，劉 爽，張寧，王偉.無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］.唐山師范學(xué)院學(xué)報，2011，33（2）：133-135.

［2］ 景志紅，凌寶萍，孫敏，王衛(wèi)華，劉凌君，劉西成，鄭曉鳳，于洋.無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索［J］.實驗室科學(xué)，2014，17（2）：81-83.

王利江（1974—），河北石家莊人，博士，研究方向：電極材料的制備及應(yīng)用研究及無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)研究。

河北科技師范學(xué)院博士啟動基金（201408）