小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施

張桂榮

（乾安縣第二小學(xué) 吉林松原 131400）

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施

張桂榮

（乾安縣第二小學(xué) 吉林松原 131400）

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。目前正在使用的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，情景對(duì)話和語(yǔ)篇閱讀占了很大的比例，這些對(duì)話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來(lái)的，因此得到了孩子們的一致喜愛。通過(guò)對(duì)問(wèn)好，問(wèn)路，買東西，等語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對(duì)話教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

在英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話是“讀讀會(huì)讀，背背會(huì)背，但用用不會(huì)用。”在具體的應(yīng)用中他們的反應(yīng)有時(shí)還會(huì)慢上好幾拍。反思我們的課堂，發(fā)現(xiàn)我們的對(duì)話教學(xué)存在一定的不足。甚至于有些老師只是圍繞書本上的Let’s talk展開，覺得學(xué)會(huì)讀會(huì)說(shuō)Let’s talk的內(nèi)容，我們的對(duì)話課也就成功了。于是，有些老師通常采用這樣的方法：第一，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從單詞到句子再到對(duì)話的訓(xùn)練，完成對(duì)話教學(xué)；第二，照搬教材，在課堂上先讓孩子們聽錄音（或聽老師朗讀），然后模仿，接著讓他們 分角色朗讀、表演，如果對(duì)話中有不認(rèn)識(shí)的單詞或難讀的句子，教師再重點(diǎn)講解訓(xùn)練。結(jié)果，孩子們學(xué)了不少對(duì)話，也能夠理解對(duì)話的意思，但真正的交際能力提高不大，實(shí)際運(yùn)用的能力較弱。這種現(xiàn)象在我們小縣城學(xué)校特別明顯，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生課余沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，他們的對(duì)話訓(xùn)練只能通過(guò)課堂，所以，如果我們老師不從改良教學(xué)方法入手，恐怕只能讀懂對(duì)話而根本 無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言。長(zhǎng)此下去，必然導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的結(jié)果。那么，如何才能運(yùn)用短短的40分鐘時(shí)間有效的進(jìn)行對(duì)話呢教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對(duì)話，構(gòu)建有意義的交流平臺(tái)

在對(duì)話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語(yǔ)言。

越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對(duì)話學(xué)習(xí)。如，在教關(guān)于Christmas時(shí)，課前播放有關(guān)圣誕的歌曲，老師扮演圣誕老人，教室里擺放圣誕樹，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場(chǎng)景所吸引，積極而愉快的進(jìn)入到與圣誕老人的對(duì)話當(dāng)中。師生之間在真實(shí)情境的交流中進(jìn)入了本課的主題。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面。如在呈現(xiàn)“hungry，thirsty，ill”等詞時(shí)，通過(guò)CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學(xué)生真實(shí)感知小女孩的處境。接著學(xué)生通過(guò)與賣火柴的小女孩的虛擬對(duì)話，激起學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)欲望。

二、圍繞對(duì)話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

英語(yǔ)教學(xué)中提侶“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對(duì)話中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對(duì)話來(lái)操練主要句型和詞匯，為對(duì)話教學(xué)做好語(yǔ)言鋪墊。在三四年級(jí)的對(duì)話教學(xué)中，我們也應(yīng)像高年級(jí)關(guān)注語(yǔ)篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對(duì)話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過(guò)話題這一主線，將對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)一一串連起來(lái)，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過(guò)多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。如：在教授（Myschoolbag｝這一課時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過(guò)播放在書房里的對(duì)話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knife pencil story book crayon”放在對(duì)話中進(jìn)行操練，并通過(guò)游戲《what’s in my school bag？》對(duì)單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，同時(shí)操練了詞句，也操練了對(duì)話。

三、帶問(wèn)題聽錄音，嘗試?yán)斫鈱?duì)話

對(duì)于缺少英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只只具備一定的聽力，才能聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生帶問(wèn)題去“聽”，給他們一個(gè)“聽”的目的方向，她把他們的精神集中起來(lái)，從“聽”中理解對(duì)話。接著上面的例子，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：What are they doing？Are they cleaning the classroom？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了新單詞，看圖提問(wèn)了解了對(duì)話大概內(nèi)容，這樣就容易聽懂對(duì)話了。給予學(xué)生問(wèn)題，就促使他們更認(rèn)真地去聽。學(xué)生聽懂了，他們才有繼續(xù)學(xué)習(xí)去的興趣，才能進(jìn)一步去理解對(duì)話和運(yùn)用對(duì)話。

四、重視對(duì)話的拓展操練，提煉升華知識(shí)運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富語(yǔ)言材料，站在更高處運(yùn)用教材上的知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在教授《the Planning for the weekend》這一課的對(duì)話后，我設(shè)計(jì)了對(duì)“talk about your favourite weekend”這一開放性話題的討論，又通過(guò)do a survey環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)打電話發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計(jì)劃，從而將課堂中的對(duì)話內(nèi)容延伸至實(shí)際生活，使本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)得到了進(jìn)一步的提煉和升華。

對(duì)話教學(xué)要成功，要吸引學(xué)生，我認(rèn)為老師們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要“生活化”，要幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)對(duì)話。將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于一定的情境中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

張桂榮，女，1975年10月生，漢族，吉林省乾安縣人，教育管理專業(yè)，本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣第二小學(xué)繼續(xù)教育輔導(dǎo)員，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)