初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

王彩華

（江西省九江市湖口第二中學(xué) 江西九江 332500）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

王彩華

（江西省九江市湖口第二中學(xué) 江西九江 332500）

物理是理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象而實(shí)踐性又很強(qiáng)的一門學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊病，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)對(duì)策做一簡(jiǎn)要的分析。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決策略

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中生正處于從經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的，仍然需要有直觀的形象的支持。而物理實(shí)驗(yàn)課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)質(zhì)量。近幾年中考十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，但是由于?shí)驗(yàn)考查的復(fù)雜性，一直沒(méi)有從根本上解決好這個(gè)問(wèn)題，致使物理實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有真正落到實(shí)處，沒(méi)有發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，直接影響了物理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。［1］

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。實(shí)際實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率不高，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意。教學(xué)方法普遍采用講授法，過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，“看教材”，“看書”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考試就行了，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化的問(wèn)題。雖然實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

二、改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.精心選取實(shí)驗(yàn)器材，充分做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課效率的關(guān)鍵因素之一，如果存在某方面的疏漏，很可能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果功虧一簣，整節(jié)實(shí)驗(yàn)課就浪費(fèi)了，因此物理教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇滿足當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。如我在教學(xué)《熔化與凝固》時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然地過(guò)渡到熔化、凝固過(guò)程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上。然而在冰的選擇上，我將碎冰裝入大試管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果并不理想。后來(lái)在講課時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了根本改變：將變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫而物態(tài)卻并不變化的過(guò)程；變碎冰為霜，使顆粒更細(xì)小，受熱更均勻，無(wú)需攪拌；變水浴為空氣浴，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲到了許多意外之喜。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段

教師在實(shí)驗(yàn)課堂上采用多種教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講“光的直線傳播”時(shí)，可以讓學(xué)生利用投影儀手影馬、狗、鴨、兔等動(dòng)物形象；講“做功和內(nèi)能的改變”時(shí)，讓學(xué)生做壓縮空氣引火和摩擦薄壁金屬管，使管內(nèi)乙醚內(nèi)能增加，把塞子沖開實(shí)驗(yàn)；講電學(xué)時(shí)，讓學(xué)生連接演示實(shí)驗(yàn)電路等。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還可以讓學(xué)生分組自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如慣性實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、研究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、研究電阻大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等。這樣的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

如在做“用滑動(dòng)變阻器改變電流”的實(shí)驗(yàn)中，告訴學(xué)生變阻器有四個(gè)接線柱，但只需兩個(gè)接入電路，然后讓學(xué)生去連接，去探究。在學(xué)生探索研究的基礎(chǔ)上再總結(jié)規(guī)律，哪兩個(gè)接線柱接進(jìn)去是有效的移動(dòng)滑片，可以改變電阻，怎樣改變電阻的？哪兩個(gè)接進(jìn)去不能改變電阻，為什么不能改變電阻？這樣連接的實(shí)質(zhì)是什么？通過(guò)這樣的探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.與生活實(shí)踐相結(jié)合

物理學(xué)是一門來(lái)源于自然而又應(yīng)用于自然地基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理的實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生了解自然、接觸社會(huì)的自主學(xué)習(xí)方式。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的宗旨。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，從而得到結(jié)論。在這項(xiàng)活動(dòng)中可以提高學(xué)生社會(huì)能力和探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)服務(wù)生活的意識(shí)。

5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，升華理論和實(shí)驗(yàn)成果

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)可以說(shuō)是至關(guān)重要的，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得失可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，教師還應(yīng)采用更為直觀的方法幫助學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，圖像法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。用圖像法描述物理過(guò)程具有形象、直觀等特點(diǎn)，通過(guò)圖像的比較，學(xué)生能夠較容易地理解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程，這種直觀印象有時(shí)能透過(guò)事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法可使物理問(wèn)題簡(jiǎn)化明了，起到一般計(jì)算法不能起到的作用，可使物理概念進(jìn)一步拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。［2］

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主角，教師僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者，不應(yīng)喧賓奪主。實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理方法和物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，若教師過(guò)多的參與就沖淡了實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。但同時(shí)又不能過(guò)于削弱教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案就有可能失去可操作性和目的性，學(xué)生的活動(dòng)將可能變得無(wú)序，影響實(shí)驗(yàn)效果。精選實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，精心組織是關(guān)鍵。精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解、掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。精心組織實(shí)驗(yàn)，可以保證學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)，盡可能多地獲得操作經(jīng)驗(yàn)，積累感性認(rèn)識(shí)，因此教師要在課前充分備課，使課程效果最大化。

［1］王琴. 如何在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力［J］.教書育人（教師新概念），2015.

［2］劉向東. 談如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)［J］. 讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014：68-68.