普通高校農(nóng)村籍女大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)研究

孔燕群 黃炯華

（南昌大學共青學院 江西九江 332020）

普通高校農(nóng)村籍女大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)研究

孔燕群 黃炯華

（南昌大學共青學院 江西九江 332020）

針對農(nóng)村籍女大學生就業(yè)難問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯(lián)動機制基本內涵的基礎上，論述了以政府、高校、用人單位、家庭和大學生自身等五大主體角色為內容的聯(lián)動機制實現(xiàn)途徑，以幫助農(nóng)村籍女大學生提高就業(yè)能力。

農(nóng)村籍女大學生 就業(yè) 聯(lián)動機制

一、大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內涵

大學生就業(yè)聯(lián)動機制是指以政府、高校、用人單位、家庭、大學生自身等主體以共同利益與制度約束為基礎，以加強多種優(yōu)勢資源整合為手段，以提升大學生就業(yè)能力為目標的一種合作過程和方式。其基本內涵包括以下方面：一是形成利益共同體，政府、高校、用人單位、家庭、大學生自身等主體在促進大學生就業(yè)工作過程中目標一致。二是存在一定的制度約束，通過法律、制度和規(guī)范等，達成政府、高校、用人單位在促進大學生就業(yè)工作中的權、責、利三方面的合理匹配。三是通過就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。政府通過發(fā)揮橋梁紐帶作用，使各方面的責任和利益實現(xiàn)有效連接；高校通過主動調整教育模式，不斷提高大學生綜合素質；用人單位通過規(guī)范用人行為，積極吸納大學生就業(yè)；家庭和大學生自身要積極參與配合，提升大學生的就業(yè)競爭力。［1］

二、政府在促進農(nóng)村籍女大學生就業(yè)工作中的角色

1.做好宏觀調控和就業(yè)工作指導

一是要保持經(jīng)濟的持續(xù)增長。經(jīng)濟增長是就業(yè)增長的基礎條件，沒有經(jīng)濟的增長就談不上就業(yè)增長。政府應該將經(jīng)濟增長和大學生就業(yè)結合起來，充分利用其在財政、金融和稅收方面的調控優(yōu)勢，幫助企業(yè)實現(xiàn)資本積累，在實施經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中，要積極拓展大學生的就業(yè)領域，開發(fā)出更多的適合大學生的就業(yè)崗位，努力擴大大學生的就業(yè)吸收規(guī)模。二是要增加教育的持續(xù)投入。政府應該充分重視人才的培養(yǎng)和人力資源的開發(fā)，通過增加教育的投入，造就人才、培養(yǎng)人才。在保證重點院校教育投入同時，也要關注到一般院校甚至是新建院校教育的投入，從而消除因為教育投入不足而造成大學生素質培養(yǎng)跟不上的情況，對農(nóng)村籍女大學生這些特殊群體的教育資源的投入應該得到一定的保障。［2］

2.做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策服務工作

一是要開展就業(yè)制度改革。我國大學生就業(yè)制度先后經(jīng)歷了“計劃分配”、“供需見面”、“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”等階段，雖然當前大學生就業(yè)流動受到的約束越來越小，但是還是存在一些不利于大學生就業(yè)流動的因素，例如戶籍制度，在我國的一些一線城市，如北京、上海、深圳等地，企業(yè)在錄用、使用大學生的時候還存在一些戶籍上的限制，這種限制或是歧視最終表現(xiàn)為就業(yè)機會、就業(yè)待遇上的差異。政府應該規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)程序和接收程序，掃除就業(yè)的體制性障礙，對一些地方或是企業(yè)的就業(yè)制度歧視現(xiàn)象及時查處和禁止，以促進人才的充分流動。二是要繼續(xù)完善基層人才培養(yǎng)計劃。基層人才培養(yǎng)計劃是充分利用人才資源的重要方式，也是拓展大學生就業(yè)的重要渠道，政府應該根據(jù)國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，增加基層人才培養(yǎng)計劃的項目數(shù)量，對現(xiàn)有的基層人才培養(yǎng)計劃應該加強落實和管理，真正挑選出愿意到基層工作的大學生對象，建立一支規(guī)模適度、結構合理、素質優(yōu)良、充滿活力的服務基層的高校畢業(yè)生隊伍，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。三是要促進就業(yè)中介機構的規(guī)范建設。政府應該運用相關的政策鼓勵職業(yè)中介機構的建設，通過發(fā)揮職業(yè)中介機構的作用，為畢業(yè)生提供結業(yè)信息，同時也要規(guī)范職業(yè)中介的行為，對一些非法中介堅決取締，防止大學生上當受騙。四是要持續(xù)完善創(chuàng)業(yè)政策。政府應該大力組織創(chuàng)業(yè)咨詢、項目開發(fā)、風險評估和創(chuàng)業(yè)融資等服務，建立創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務為一體的創(chuàng)業(yè)政策體系，積極塑造大學生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。

3.做好高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)督工作

一是要規(guī)范就業(yè)市場。政府應該加強對用人單位的監(jiān)督管理，對企業(yè)的招聘行為進行規(guī)范，防止用人單位（尤其是國有企業(yè)）出現(xiàn)徇私舞弊、就業(yè)歧視（如肝炎、性別、戶籍等）的現(xiàn)象發(fā)生。另外政府也要對大學生的就業(yè)行為加強管理，通過建立就業(yè)誠信檔案等方式，防止畢業(yè)生隨意毀約的情況發(fā)生。二是要完善對高校的就業(yè)考評工作。大學生就業(yè)率是反應高等教育質量的重要指標，政府在關注就業(yè)率的同時，更應該注重大學畢業(yè)生的就業(yè)質量，通過采取就業(yè)調查、就業(yè)跟蹤等方式，全面評估高校的就業(yè)考評工作，保證高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的客觀性、真實性，盡量縮減數(shù)據(jù)“水份”。［3］

三、高校在促進農(nóng)村籍女大學生就業(yè)工作中的角色

1.深化教學改革

一是要調整辦學層次和結構。江西省內各高校的教育水平、管理水平參差不齊，大學畢業(yè)生的素質能力差異較大，各高校應該結合市場的需求，調整辦學層次和結構，使高校的教育適應社會、服務社會。通過調整辦學層次和結構，實現(xiàn)各高校辦學規(guī)模、質量、結構與效益之間的協(xié)調發(fā)展。二是要優(yōu)化專業(yè)和課程設置。各高校應該根據(jù)社會人力資源需求的變化，優(yōu)化學科專業(yè)的設置，對不能夠適應社會發(fā)展需求的專業(yè)和課程進行調整，增加實踐課程設置，提升學生的實踐操作能力。三是要轉變教育模式，培養(yǎng)復合型、實踐性人才。傳統(tǒng)的教育模式僅僅局限于室內的知識講授，學生運用知識解決問題的能力往往容易被忽視，從而造成了畢業(yè)生對工作崗位的適應能力較差，滿足不了就業(yè)崗位的需要。各高校應該圍繞培養(yǎng)復合型、實踐性人才的目標，進行教育模式的改革，提升大學生素質，幫助其順利就業(yè)。

2.強化就業(yè)教育指導服務

一是要深入開展職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，具有持續(xù)性、系統(tǒng)性、動態(tài)性、綜合性的特點。各高校應該自大學生入校之時就開始著手學生的職業(yè)生涯教育，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)成長的意識，并緊密結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，深入開展教學內容、教學模式的改革。尤其是要結合農(nóng)村女大學生的自身特點、職業(yè)理想，有針對性地開展相應的教育，以促進農(nóng)村女大學生提升未來的就業(yè)競爭能力。二是要加強就業(yè)指導服務。各高校要開設就業(yè)指導教育課程，建立職業(yè)教育的師資隊伍對大學生開展就業(yè)指導，聘請專業(yè)的就業(yè)導師，深入到用人單位開展就業(yè)指導教育。三是要構建就業(yè)幫扶體系。針對大學生的一些特殊群體（貧困生、農(nóng)村女大學生等），各高校應該建立一定的特殊幫扶政策體系，幫助他們就業(yè)。例如制定特殊的就業(yè)激勵政策，鼓勵大學生就業(yè)；開設特殊的就業(yè)心理輔導課程，緩解大學生的就業(yè)焦慮；與特定的用人單位建立合作關系，為大學生特殊群體提供特有的就業(yè)渠道等。

四、用人單位在促進農(nóng)村籍女大學生就業(yè)工作中的角色

1.加強校企合作

在很長的時期，我國普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐，培養(yǎng)的人才很難適應社會的高速發(fā)展。校企合作是對于高校和企業(yè)而言是一種雙贏模式，即實現(xiàn)了高校培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會的需要，又滿足了企業(yè)及時獲得其經(jīng)營管理所需要的人力資源。用人單位應該結合自身對人力資源的需求，與高校開展形式多樣的校企合作模式，用人單位與高校建立校企合作的主要模式有：一是學校引進企業(yè)模式，即將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內，實行“理論教學”和“頂崗實訓”相結合。二是工學交替模式，即將學生的學習時間分為“學校上課”和“企業(yè)實習”兩部分，學生在學校是系統(tǒng)的理論課程學習，學生進入企業(yè)實習是理論時間和技能提升訓練。三是校企互動式模式，即企業(yè)參與一定程度的高校教學計劃制定工作，并指派專業(yè)人員參與到高校的專業(yè)教學中。四是"訂單"式合作，即由企業(yè)與高校共同參與學生和員工的招聘，根據(jù)企業(yè)的需要開設置學生的教學內容，學生學習結束后經(jīng)過企業(yè)考核合格即可上崗就業(yè)。

2.樹立正確的用人觀念

企業(yè)用人觀念是指企業(yè)在招聘、錄用員工時的價值取向，也就是企業(yè)在選人、用人時會重點關注人員的哪些方面的素質、能力等，企業(yè)用人觀念是企業(yè)文化的一種集中體現(xiàn)。企業(yè)應該樹立正確的用人觀念，堅持“以德為先、實務為本，良好的團隊精神、扎實的知識基礎、較好的發(fā)展?jié)摿Α钡扔萌藰藴?，合理選擇人才隊伍。在企業(yè)用人過程中避免出現(xiàn)對農(nóng)村籍女大學生的歧視現(xiàn)象。

五、家庭及大學生自身在促進農(nóng)村籍女大學生就業(yè)工作中的角色

1.家庭父母要幫助農(nóng)村籍女大學生樹立正確的擇業(yè)觀念

由于受到各種條件的限制，農(nóng)村籍女大學生往往存在更為嚴重的就業(yè)焦慮，作為其父母要幫助疏導她們的就業(yè)焦慮，確立正確的育子觀念和擇業(yè)觀念，避免攀比心理，鼓勵他們艱苦創(chuàng)業(yè)，積極引導她們投身到新農(nóng)村建設中去。

2.農(nóng)村籍女大學生要正確判斷就業(yè)形勢，端正求職心態(tài)

大學生自身既要樹立就業(yè)信心，又要能夠客觀、理性地看待當前嚴峻的就業(yè)形勢，要能夠端正求職心態(tài)，正視自己的就業(yè)條件，先就業(yè)再擇業(yè)。作為農(nóng)村籍女大學生，由于在家庭環(huán)境、社會人際關系、人文素質等方面與其他類型的大學生相比具有一定的差異性，因此，端正求職心態(tài)就顯得更為重要。

3.農(nóng)村籍女大學生要提升思想道德水平和知識技能

思想道德水平包括良好的品德修養(yǎng)、健康的思想情操和正確的人生理想等。作為大學生而言，應該掌握文化知識和解決問題的能力。作為農(nóng)村籍大學生而言，更應該珍惜寶貴的學習機會，努力提高自身素質，尤其是要掌握人際溝通、自我控制等能力，不斷提升人文素質水平，提高自己的就業(yè)競爭能力。

［1］勵立慶，王志軍.大學生就業(yè)聯(lián)動機制研究［J］.浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2008（2）.

［2］劉芳.促進高校畢業(yè)生就業(yè)的聯(lián)動機制研究——以河北省大學生為例［D］.內蒙古大學，2013.

［3］郭黎巖，王冰，劉曉辰.影響女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)因素及促進機制的研究［J］.沈陽科學學術年會，2012.

江西省2014年教育規(guī)劃項目《農(nóng)村籍女大學生就業(yè)困境解決路徑研究——以江西省普通高校為例》（課題編號：14YB163 ）階段性成果。

孔燕群（1984-），女，漢族，江西九江，南昌大學共青學院講師，碩士研究生，研究方向：教育管理。

黃炯華（1980-），男，漢族，江西吉安，南昌大學共青學院講師，碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟管理、人力資源。