初中語文新課改的隱憂和反思

許樹凱

（河北省保定市清苑區(qū)冉莊中學(xué) 河北保定 071199）

初中語文新課改的隱憂和反思

許樹凱

（河北省保定市清苑區(qū)冉莊中學(xué) 河北保定 071199）

如火如荼的新課改在全國展開已四年有余，經(jīng)過廣大一線教師在教學(xué)實踐中的探索，當(dāng)興奮之后再去審視，卻發(fā)現(xiàn)來自實踐者的評價褒貶不一：有為人文平臺上自由閃射人性的光彩而興高采烈；有為無序的系統(tǒng)支離破碎而憂心忡忡。當(dāng)盼望已見分曉之際，沖動的喜悅已被現(xiàn)實擊得粉碎，自上而下的新課改岌岌可危，沒有廣泛實踐的基礎(chǔ)只是美麗的空中樓閣。改革是必須的，沒有改革就沒有進步，也就沒有人性的發(fā)展，更不用說人的價值的實現(xiàn)。因為關(guān)系到人的發(fā)展和傳承文明的需要，這種改革就必須慎之又慎，這是對人性的關(guān)慰、是對生命價值的負(fù)責(zé)。但是，對于中國教育事業(yè)而言，未經(jīng)實踐檢驗的改革，在業(yè)界推廣是極其危險的，稍有不慎，其不良影響是長遠的?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，中國的母語教學(xué)改革之路在何方，還須廣大有志者辛勤探索。

對初中語文新課改可謂仁者見仁、智者見智，課本經(jīng)幾年的發(fā)行［人教版］，由第一年的舊貌換新顏到連續(xù)幾年的依然故我，新課改似乎成了強弩之末，這一切令人深思，而且發(fā)人深省。雖然這種自上而下的新課改有強大的專家學(xué)者們的理論基礎(chǔ)，但實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，杞人憂天的反思正是為了改革的順利進行，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也作為華夏兒女共同擁有的母語，因其承載的文明輝煌及歷史的變遷，也因其獨具魅力的意韻，在社會高速發(fā)展和信息化時代，將其發(fā)揚光大卻困難重重，這也是對進行語言文字教學(xué)工作者的挑戰(zhàn)。就語文現(xiàn)狀而言，中國人引以為豪的常青樹在風(fēng)雨之中低泣呻吟，當(dāng)講究語言規(guī)范被當(dāng)作陳規(guī)陋習(xí)而被撕得支離破碎的時候，哪個有中國情結(jié)的人不痛心疾首扼腕嘆息呢？

一、語文的工具性削弱，基礎(chǔ)性學(xué)科演變?yōu)榫C合性學(xué)科

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！钡珜嶋H課程內(nèi)容與此背道而馳，新課改強調(diào)語文教師的綜合能力，上知天文、下知地理，通曉科學(xué)原理，課程內(nèi)容也是五花八門豐富多彩，雖然教師應(yīng)該具備專而博的知識能力，但閱歷尚不豐富的學(xué)生在琳瑯滿目的珍品面前只能走馬觀花，當(dāng)疲于奔命的時候?qū)ξ恼碌纳顚永斫庵荒艿眠^且過，敷衍了事，閱讀能力的培養(yǎng)便是紙上談兵，更與審美鑒賞能力的提高南轅北轍，因為這一切教育教學(xué)目標(biāo)都建立在語文工具唯一基礎(chǔ)上的，“皮之不存，毛將焉附”。新課改的策動者忽略了除語文外還有其他專業(yè)性的學(xué)科供學(xué)生學(xué)習(xí)，如歷史、地理、生物，諸如此類，使語文課程內(nèi)容博而不專，廣而不精。脫離學(xué)生年齡特征及心理承受能力的課改危機四伏，小語文變?yōu)榇笳Z文只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與“學(xué)有所長，學(xué)有所?！苯虒W(xué)原則相背離。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點。”內(nèi)容大于形式，有悖于學(xué)以致用的教學(xué)原則，導(dǎo)致語文工具性的削弱。古往今來，“文道合一”是顛撲不破的道理，文即形式，道即內(nèi)容，語文的專業(yè)性具體體現(xiàn)在形式，形式和內(nèi)容是同一事物的一體兩面。“學(xué)以致用”，既是生活閱歷的情感體驗，也是各種表達形式的掌握過程，而“用”自然而然是語言形式，語文的根基是語言文字，傳統(tǒng)語文教學(xué)的最突出特點就是語言文字教學(xué)，忽略其基礎(chǔ)性，任何改革都將是沽名釣譽的有害之舉。在初中語文改革歷程中，語法作為礙事的陳規(guī)陋習(xí)被視為可有可無的東西淡出了師生的視野，修辭格只剩常見的三四種，語音只求會拼便萬事大吉，淡化文體及相關(guān)知識，文言不涉及詞法句法，語文除了字詞句篇的積累外，全部都是思想和內(nèi)容的圖解，這種輕文重道的課改，舍本逐末，勢必使人文素養(yǎng)全面降低。

社會的高速發(fā)展對語言文字的沖擊，使得課改舉步唯艱，改革勢在必行，但將語文學(xué)科邊緣化、綜合化，都將引起語文素養(yǎng)的全面潰退。

二、語文大環(huán)境對語文教學(xué)的沖擊，引發(fā)了對傳統(tǒng)語文觀念的顛覆，但信息社會又自然形成對語文更大的影響

漢語是中華文化的承載體，傳承文明是語文的首要之責(zé)，有傳承才有發(fā)展，而人教版提供的以無體系為其特點的課改課本，對于語言文字的不斷深入學(xué)習(xí)是有諸多欠缺的，八年級下冊在編排上出現(xiàn)了許多問題，文言集中，難度加大，在編選教材過程中沒有充分體現(xiàn)循序漸進原則，使學(xué)生在接受知識的過程中容易產(chǎn)生畏懼情緒，由點到面，提高語文素養(yǎng)更是雪上加霜步履艱難。責(zé)任重于泰山，不可不慎，課程改革不是無度的開放，亦非華而不實的隨意，也應(yīng)該強本務(wù)實、喜聞樂見，源于生活、貼近生活，生活化、人性化應(yīng)該是課改的核心。

語文課程有傳承文明的需要，符合年齡特征及心理發(fā)展特征的科學(xué)性是衡量的標(biāo)準(zhǔn)。教師不能照本宣科，但課本也不能違背科學(xué)原則。

三、各種人為因素、客觀因素對語文的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對語文的興趣感覺乏味，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)如空中樓閣

新課改利用各種時機進行師資培養(yǎng)，不可不謂興師動眾氣勢磅礴，但其效果卻微乎其微，究其根源在于這類改革未觸及教育的實質(zhì)——教育行政管理體系及評價體系。課程從內(nèi)容到形式應(yīng)該全面改革，以喜聞樂見為其標(biāo)準(zhǔn)，借鑒人類語言改革的成功經(jīng)驗，古為今用，洋為中用。一味的搞舍本逐末的形式，對教育的長遠發(fā)展是有害無益的。師資培訓(xùn)本無可非議，新的教育理念需要及時掌握，但走到極端，利用緊張的教學(xué)時間抽調(diào)教師培訓(xùn)恐非益事，新課改確實重要，但能重要過學(xué)生嗎？

不盡如人意的課程在不斷的改變，但語文與其他課程一樣標(biāo)準(zhǔn)化考試未變，這對于語文而言相當(dāng)于固疾惡瘤難于治愈，語文標(biāo)準(zhǔn)化考試直接扼殺了文學(xué)的多義性，使?jié)h語意韻的魅力消失殆盡味同嚼蠟。標(biāo)準(zhǔn)化考試對于文學(xué)作品的解讀帶來的負(fù)面影響是語文教育對文學(xué)本質(zhì)南轅北轍的背離。文學(xué)的本質(zhì)在于情感體驗和審美愉悅。如背離，其結(jié)果造成語文教育走向僵化與封閉，文學(xué)與人性遠離。課程改革與評價體系的改革是一脈相承息息相關(guān)的，課程改革強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，那么對學(xué)生的評價也應(yīng)該是以綜合評價為主，偏廢任何一方都會使改革事倍功半甚至于半途而廢，在語文大環(huán)境頹廢的今天，評價體系的改革大勢所趨勢在必行。人性化是語文改革的旨?xì)w所在。

改革是一個過程，矯枉過正，兼聽則明。善于借鑒，善于吸收，提升語文品味，為傳統(tǒng)的精髓注入生機和活力，是每個語文教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。語文即人生，艱苦的探索必將迎來大放異彩的春天。