語(yǔ)言環(huán)境在幼兒教育中的創(chuàng)設(shè)方法

王雙遇

（秦皇島市海港區(qū)新聞里啟航幼兒園 河北秦皇島 066000）

語(yǔ)言環(huán)境在幼兒教育中的創(chuàng)設(shè)方法

王雙遇

（秦皇島市海港區(qū)新聞里啟航幼兒園 河北秦皇島 066000）

其實(shí)教育環(huán)境是一種教育類型的“隱形課程”，但是它在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用卻是獨(dú)特的，現(xiàn)在已越來越引起人們的重視。語(yǔ)言教育安排中，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。有鑒于此，這里擬就目前環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行具體分析。

語(yǔ)言 幼兒教育 方法

一、轉(zhuǎn)靜向動(dòng)，發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的啟發(fā)性

教學(xué)環(huán)境，是直接為教育服務(wù)的。語(yǔ)言教育教學(xué)目的和內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，環(huán)境也隨之變更。也就是說，語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，同時(shí)，教育者應(yīng)該根據(jù)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美?！八募绨?qū)拰挼?，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽(yáng)光灑在他身上。……”這個(gè)雕像是女的，她的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，很漂亮?！薄八难?xì)細(xì)的，肌肉比較松，沒有那么結(jié)實(shí)?！苯處熋翡J地捕捉了這些信息，提出“這些雕像美嗎”、“什么地方美”等問題讓幼兒討論，將幼兒引向共同關(guān)注的興趣點(diǎn)，從而產(chǎn)生“人體雕像”的環(huán)境主題。

二、變廢為寶，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的包容性

在實(shí)踐教學(xué)中，好多教師總是說材料不完備、缺少材料而創(chuàng)設(shè)環(huán)境無法進(jìn)行。其實(shí)，教師如果是個(gè)有心人，在平時(shí)就會(huì)不斷尋找生活中的許多廢舊材料，不斷進(jìn)行積累，都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。由于幼兒來自不同的家庭，他們的參與大大拓展了材料搜集的范圍，豐富了材料的種類和數(shù)量，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。

三、變虛為實(shí)，體現(xiàn)教育的實(shí)踐性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)該符合幼兒接受能力，符合他們關(guān)注興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。卻走入了另一個(gè)極端：由于過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的表面效果，忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目、無效的教育方法。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)教育情境不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。它是一個(gè)手段，而絕不是目的。往往在教學(xué)環(huán)境中，尤其是觀摩課程中，教師往往要課程在觀摩以后要傳統(tǒng)的方法重新再講一遍。這就是教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中立足點(diǎn)出現(xiàn)問題，講究噱頭，忽略幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在追求環(huán)境審美效果的同時(shí)，我們應(yīng)該考慮環(huán)境的教育價(jià)值，有時(shí)甚至要犧牲環(huán)境的審美性為教育目的服務(wù)。

其實(shí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始，教師應(yīng)該把環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的作為標(biāo)的，是為了引發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、加深幼兒的認(rèn)知體會(huì)，是對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，只有做到心中有數(shù)，才能有序、有效地組合可用材料，在發(fā)揮各種材料教育價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境的整體教育作用。如下面這一實(shí)例：放大鏡等工具性材料的提供一源于幼兒看不清“一片片羽毛是什么樣的東西組成的”一用提供的工具觀察一比較一“畫”下來一為科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)提供記錄工具（打破區(qū)域材料的內(nèi)容）一觀察記錄的過程中產(chǎn)生的羽毛制作畫一提供各種工具及輔助材料一引出羽毛還有很多用途一張貼到墻上交流（成為有意義的墻飾）。

四、化簡(jiǎn)為豐，綜合利用目標(biāo)明確

一個(gè)成功的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)帶給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，如果把環(huán)境創(chuàng)設(shè)單單局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。

既成的自然生活環(huán)境是最好的依托。教師應(yīng)該善于利用這個(gè)比較成熟的資源。在課程實(shí)踐中，教育內(nèi)容大都源于美麗的自然環(huán)境，教學(xué)應(yīng)該將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青……正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。又如提到要愛護(hù)環(huán)境問題，從我做起時(shí)，可組織幼兒通過觀察了解社會(huì)、大自然的污染問題，如煙囪冒煙、河水又臟又臭、垃圾滿地等這些非常直接、與幼兒生活密切的污染現(xiàn)象，促使幼兒了解環(huán)境保護(hù)的重要性，從小確立環(huán)境意識(shí)。

尋找的社區(qū)環(huán)境要有的放矢。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境，包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。尋找豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。如過春節(jié)時(shí)，大紅燈籠高高掛，煙花爆竹噼啪響，年畫春聯(lián)處處飄，家家戶戶喜洋洋，幼兒穿上嶄新的衣服、相互拜訪、賀歲融融的場(chǎng)景等，都可以給他們留下深刻的社會(huì)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式應(yīng)該緊緊根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行擺選擇，很容易達(dá)到教學(xué)要求。

五、由內(nèi)向外，創(chuàng)設(shè)拓展能力的延展性

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般為教育者忽視。優(yōu)良的心理環(huán)境可以消除幼兒緊張的情緒，讓他們?cè)趷?、平等、民主的氣氛中，通過與教師、同伴的交往，形成個(gè)性和社會(huì)性的和諧發(fā)展。

語(yǔ)言教育過程中，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)良非常重要。創(chuàng)設(shè)前提是尊重每個(gè)幼兒的想法，讓每個(gè)個(gè)體都能發(fā)揮自己特長(zhǎng)，有自己的話可以說。教師除非客觀性是非之類的東西，應(yīng)該盡量避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)或成人的角度來評(píng)價(jià)幼兒的思維。更不應(yīng)該不耐煩，直接說出答案了事。教師應(yīng)該從小開始培養(yǎng)幼兒的這種品質(zhì)。尊重幼兒想法，也要求教師對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤語(yǔ)言表述加以正確的指導(dǎo)，不嚴(yán)厲批評(píng)幼兒，不對(duì)他們冷嘲熱諷，給他們繼續(xù)闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而把被動(dòng)接受錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

著名的心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力，這種認(rèn)知會(huì)慢慢地穩(wěn)定下來，影響著以后的人生觀與世界觀。因此，教師應(yīng)注重幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅要讓“每一片空間向幼兒釋放”，而且要讓每一縷陽(yáng)光普照幼兒，使幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、觀察環(huán)境、欣賞環(huán)境、探索環(huán)境的過程中自主地發(fā)展。