小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

徐 杰

（黑水鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林洮南 137101）

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

徐 杰

（黑水鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林洮南 137101）

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，和諧的師生關(guān)系是班主任開(kāi)展教育管理工作的有力保障，同時(shí)也是學(xué)生形成良好品質(zhì)、發(fā)展健康個(gè)性、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的重要基礎(chǔ)。本文在闡述小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展和班主任發(fā)展的重要意義進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略，期望對(duì)提高小學(xué)階段的教育管理成效有所幫助。

小學(xué) 班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

和諧是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面的完美配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從教育領(lǐng)域來(lái)看，小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系是指通過(guò)師生互動(dòng)溝通、相互尊重、相互理解而形成的協(xié)調(diào)、民主、信任、融洽的關(guān)系，其內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：［1］

1.相互尊重、相互配合

在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有各自的尊嚴(yán)與人格，需要彼此之間的尊重與信任。班主任尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生的思想和行為，才能走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系；學(xué)生尊重班主任的管理工作，接受班主任的教導(dǎo)與管束，才能獲取班主任的信任，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

2.全面交往、了解彼此

在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任要主動(dòng)承擔(dān)起教育責(zé)任，全面了解學(xué)生的心理特征、年齡段特點(diǎn)以及個(gè)性差異，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓彼此在交往中均受益，為發(fā)揮師生的創(chuàng)造性、主體性創(chuàng)建良好的氛圍。［2］

3.心理接納，真摯付出

小學(xué)班主任與學(xué)生要在心理層面上真誠(chéng)地接納彼此，構(gòu)建起真摯的情感關(guān)系，讓班主任如同看待自己子女一般對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而學(xué)生則如同看待父母一般尊重班主任，給予班主任愛(ài)戴和感恩，從而形成穩(wěn)固、和諧的師生關(guān)系。［3］

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要意義

1.和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

（1）有助于樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。和諧融洽的師生關(guān)系需要在師生互動(dòng)交往的過(guò)程中逐步形成。對(duì)于學(xué)生而言，只有學(xué)生處于和諧、平等、民主的班級(jí)管理氛圍中，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)接受班主任管理要求的積極性。在班主任的悉心指導(dǎo)與教育下，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）有利于發(fā)展健康個(gè)性。小學(xué)生期望得到班主任更多的關(guān)注、認(rèn)可和鼓勵(lì)，可見(jiàn)他們十分在意與班主任之間的關(guān)系。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系緊張、冷漠，則會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于挫敗感之中，影響到學(xué)生的情緒，甚至?xí)纬上麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生感到輕松、愉快，釋放心理壓力，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。

（3）有利于形成良好道德觀念。班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系直接影響到學(xué)生品德發(fā)展，在學(xué)生與班主任的交往中，學(xué)生可以積攢與成人交往的經(jīng)驗(yàn)，正確掌握人際關(guān)系準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、信任人，從而形成良好的道德品行。尤其對(duì)于缺乏自控能力的小學(xué)生而言，他們?nèi)狈ε袛嗍欠堑哪芰?，而和諧的師生關(guān)系能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生的情感交流，避免學(xué)生受外界不良因素的影響歪曲道德觀念

（4）有利于塑造優(yōu)秀品質(zhì)。和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系，能夠滿足學(xué)生被尊重、被愛(ài)護(hù)的基本心理需要，使學(xué)生以誠(chéng)待人，形成友善、寬容、善良的性格品質(zhì)。同時(shí)，班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系能夠營(yíng)造充滿愛(ài)的交往氛圍，使學(xué)生從主動(dòng)愛(ài)他人、愛(ài)集體，進(jìn)而升華到愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)，形成積極向上的思想品質(zhì)。

2.和諧關(guān)系對(duì)班主任發(fā)展的意義

部分小學(xué)班主任在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，他們疏于與學(xué)生之間溝通交流，只會(huì)用剛性的管理方法對(duì)待學(xué)生，造成了師生關(guān)系緊張。而建立起和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系，能夠緩解班主任的工作壓力，使教師以輕松愉快的情緒和心境投入到教育事業(yè)中，增強(qiáng)職業(yè)成就感。同時(shí)，和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系還能夠保障班級(jí)管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提高班主任的班級(jí)管理能力。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

1.樹(shù)立正確的師生觀

在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生雖然是教育者與受教者、管理者與被管理者的關(guān)系，但是從人際關(guān)系角度來(lái)看，班主任與學(xué)生卻是平等、民主的關(guān)系。為此，班主任要樹(shù)立正確的師生觀，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新民主管理模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。班主任要從心理層面關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，并運(yùn)用柔性管理策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，班主任要樹(shù)立以生為本的教育管理觀念，主動(dòng)深入到學(xué)生當(dāng)中，了解自身在學(xué)生心中的位置，摒棄權(quán)威性、強(qiáng)制性的言行，拉近與學(xué)生之間的距離，建立起多層面的師生關(guān)系，如朋友關(guān)系、長(zhǎng)輩與晚輩關(guān)系等。此外，班主任要嚴(yán)于律己、寬以待人，規(guī)范自身言行舉止，多與學(xué)生進(jìn)行交流討論，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的合理建議，共同制定出學(xué)生認(rèn)同的班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性作用。［4］

2.加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通交流

溝通交流是增進(jìn)班主任與學(xué)生情感，構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要途徑，同時(shí)也是提升班級(jí)管理效果的有效手段。首先，班主任要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、生活條件等方面的信息，從心理、道德、情感、認(rèn)知、審美等層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，進(jìn)而找尋適合學(xué)生的教育方法，做到有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。其次，班主任要寬容看待學(xué)生的過(guò)失，通過(guò)溝通交流找到學(xué)生產(chǎn)生過(guò)失行為的根源，對(duì)癥下藥采取適當(dāng)?shù)募m正方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，并加以改正。在這一過(guò)程中，班主任要重視學(xué)生個(gè)性保護(hù)，所采取的教育方法不能傷害學(xué)生自尊心。再次，班主任要注意溝通方式的運(yùn)用，由于小學(xué)生的年齡小，心理承受能力較差，所以班主任要運(yùn)用溫和的言語(yǔ)和態(tài)度對(duì)待學(xué)生，摒棄以往居高臨下的說(shuō)教方式，使學(xué)生從內(nèi)心深處愿意與班主任進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的心聲，從而建立起相互信任的關(guān)系。

3.塑造班主任良好的榜樣形象

和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系是一種無(wú)形的助推力，既能夠促使班級(jí)管理各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，又能夠促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性、規(guī)范的言語(yǔ)和優(yōu)良的行為習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，他們樂(lè)于模仿班主任的言行舉止，所以班主任要做到為人師表，在語(yǔ)言、儀表、行為等外在形象上作出表率，并向?qū)W生展示班主任在品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的內(nèi)在修養(yǎng)，樹(shù)立起自信、自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)的良好形象。在日常工作中，班主任要穿著得體，善于運(yùn)用優(yōu)雅、風(fēng)趣的言語(yǔ)教育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生尊崇心態(tài)；在課下閑暇時(shí)間，班主任要不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、拓展視野，使自己掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，提升教育與管理能力；在班級(jí)管理中，班主任要讓學(xué)生了解權(quán)利與義務(wù)，用自己積極的情緒感染學(xué)生，用優(yōu)秀的人格品質(zhì)影響學(xué)生，從而使學(xué)生向班主任效仿學(xué)習(xí)，端正做人做事的態(tài)度。

4.采取剛?cè)岵?jì)的教育管理方法

小學(xué)生處于思維活躍、活潑好動(dòng)的時(shí)期，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好以及思維習(xí)慣，采取剛?cè)岵?jì)的管理方法做好班級(jí)管理工作，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。在剛性管理方面，班主任要對(duì)學(xué)生的行為給予規(guī)范要求，制定班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；在柔性管理方面，班主任要主動(dòng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)施愛(ài)的教育，給予學(xué)生體貼關(guān)懷，用愛(ài)來(lái)感化和教育學(xué)生。班主任要善于從綜合的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，不能單純以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，班主任還要更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，避免這部分學(xué)生自暴自棄。即便是學(xué)生在犯錯(cuò)的情況下，教師也要以實(shí)施關(guān)愛(ài)式教育，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，而是應(yīng)在調(diào)查事件原委的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤行為。［5］

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系在提高教育管理成效，促進(jìn)師生共同發(fā)展方面具有重要意義。為此，班主任要重視師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，合理采取剛?cè)岵?jì)的教育管理方法，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的信任感，使學(xué)生在和諧、民主、平等的教育管理氛圍中形成積極向上的個(gè)性品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。［6］

［1］姜曉英.淺談小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系［J］.課程教育研究，2015（12）：92-93.

［2］周燕.增強(qiáng)崗位意識(shí) 關(guān)注細(xì)微變化——淺談小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建［J］.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（6）：121-122.

［3］盧海虹.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］.課程教育研究，2015（4）：82-83.

［4］孫志容.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］.新課程（上），2014（11）：47-49.

［5］李秀艷.小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的策略研究［J］.中國(guó)校外教育，2014（12）：102-103.

［6］潘麗芳.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建方法的研究探討［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（5）：76-77.

姓名，徐杰；性別，女；籍貫，吉林省洮南市；1964年3月4日；單位，吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心小學(xué)校；職稱(chēng)，一級(jí)；研究方向，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建 。