數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力

吳玉樂

（乾安縣第二小學(xué) 吉林松原 131400）

數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力

吳玉樂

（乾安縣第二小學(xué) 吉林松原 131400）

“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段正是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，也是一個成長的奠基時期。認(rèn)真傾聽作為一種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了靠培養(yǎng)訓(xùn)練，更多的還是要靠教師的平日言行潛移默化的影響。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽

要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把圖畫、課件、游戲等引入課堂，低年級的數(shù)學(xué)教材中，引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，注意力自然而然地集中于整個教學(xué)中。

二、實行獎勵機制，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”社會心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？在評價過程中，要更關(guān)注暫時落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

三、教給方法，細(xì)化“聽”的要求

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。在教學(xué)實踐中，要注意細(xì)化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

四、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)“20以內(nèi)的退位加減法”時，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“10以內(nèi)的退位加減法的方法”，能想出計算方法，我就讓多個學(xué)生發(fā)言，上臺當(dāng)小老師，說一說自己的計算方法，因為同學(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

吳玉樂，女，1974年11月生，漢族，吉林省乾安縣人，歷史專業(yè)，?？茖W(xué)歷，吉林省松原市乾安縣第二小學(xué)副書記 ，一級教師，研究方向：品德與生活、品德與社會教學(xué)。