“三環(huán)五步”教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

羅遠(yuǎn)芬

（河南省舞鋼市實(shí)驗(yàn)初中 河南舞鋼 462500）

“三環(huán)五步”教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

羅遠(yuǎn)芬

（河南省舞鋼市實(shí)驗(yàn)初中 河南舞鋼 462500）

聽(tīng)取了本校多位教師“三環(huán)五步”示范課，又結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的思考和嘗試，略有感悟，與大家分享。

一、自主學(xué)習(xí)

1.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有強(qiáng)烈的“靶向性”。目標(biāo)明確，擊中“要害”，即解決了這個(gè)問(wèn)題，就完成了課程中最核心的學(xué)習(xí)任務(wù)；或是教學(xué)目標(biāo)中，思維最難突破的一個(gè)“點(diǎn)”。若能清晰地指出來(lái)，“一通則百通”，這個(gè)問(wèn)題得以解決，即可引發(fā)本節(jié)課一系列問(wèn)題的突破和解決。例如：北師大八年級(jí)上冊(cè)6.1平均數(shù)一節(jié)，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)的問(wèn)題是①你能歸納出“算術(shù)平均數(shù)”和“加權(quán)平均數(shù)”的公式嗎？②本課例題中的“數(shù)據(jù)”是誰(shuí)，“權(quán)”又是誰(shuí)，如何利用加權(quán)平均數(shù)公式求平均數(shù)？

2.“自主探究”環(huán)節(jié)重視學(xué)生提出的問(wèn)題。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師在巡視、觀(guān)察，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，通常就是教師最需要點(diǎn)撥的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能在教師的預(yù)設(shè)之中，也可能在教師的預(yù)設(shè)之外。比如：在“應(yīng)用二元一次方程組”的教學(xué)中，學(xué)生的最大困難是①讀不懂題目；②讀懂之后如何建立方程組解題。那么，這兩個(gè)“點(diǎn)”就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)力突破的重難點(diǎn)。每一道應(yīng)用題的分析和解決都緊緊地圍繞這兩個(gè)“點(diǎn)”。幫助學(xué)生①用直觀(guān)圖形來(lái)突破難點(diǎn)，如“以繩測(cè)井”問(wèn)題，“繩子繞樹(shù)“問(wèn)題，“和尚分饅頭”問(wèn)題，“購(gòu)物問(wèn)題”等，“行程問(wèn)題”也非常適合用線(xiàn)段圖分析，每一段都分析出相應(yīng)的速度、時(shí)間、路程，或是已知量、或設(shè)未知量、或用代數(shù)式表示；②用簡(jiǎn)單的圖表幫助分析，如“兩位數(shù)、三位數(shù)”問(wèn)題，“儲(chǔ)蓄問(wèn)題”，“增長(zhǎng)率”問(wèn)題，“營(yíng)養(yǎng)配置”問(wèn)題等等。一旦突破了學(xué)生的難點(diǎn)，許多問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生思維的困難之處就是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、互學(xué)解疑

1.“互助解疑”環(huán)節(jié)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)小組中B、C學(xué)生的表現(xiàn)。比如：發(fā)言加分規(guī)定，C學(xué)生發(fā)言小組加3分，B學(xué)生發(fā)言小組加2分，A學(xué)生發(fā)言小組加1分，以鼓勵(lì)小組中的幫帶與合作。真正能夠站起來(lái)講課的學(xué)生，他（她）的注意力是集中的，能講出來(lái)，對(duì)問(wèn)題的理解是真正到位的。不能滿(mǎn)足于，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“明白嗎？”學(xué)生答曰“明白”。實(shí)際上，通常學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和真實(shí)情況有差距，并不是學(xué)生不誠(chéng)實(shí)，而是他的自我評(píng)價(jià)受他的認(rèn)知水平的限制，不是每次都很準(zhǔn)確。但只要學(xué)生能講出來(lái)就可以確定很有把握。

2.“展評(píng)提升”環(huán)節(jié)，要“讓更多的學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)學(xué)家的成就感和快樂(lè)感”。教師可以設(shè)計(jì)一些“現(xiàn)場(chǎng)版”的問(wèn)題（即不能提前準(zhǔn)備），在現(xiàn)場(chǎng)的“角逐”中，學(xué)生又緊張又興奮地思考和搶答，可以看到學(xué)生滿(mǎn)臉通紅，“語(yǔ)無(wú)倫次”的回答情景。這會(huì)讓學(xué)生深深地著迷于數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙，同時(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來(lái)的巨大的成就感，以及受到啟發(fā)之后“醍醐灌頂”的感覺(jué)。

3.教師的點(diǎn)撥仍然是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，不能抹殺，例如，在“用二元一次方程組確定一次函數(shù)表達(dá)式”這一節(jié)課中，課本用三種解法解決了引例中的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能講得明白。教師還是要求學(xué)生，切實(shí)歸納出用了哪三種解法，（圖像法、關(guān)系式法、解方程的方法），以此告訴學(xué)生解決問(wèn)題存在多條通道，哪一個(gè)通道更易解決問(wèn)題，則打開(kāi)那一條通道，不拘形式，“新式武器”在手，為我所用。

三、鞏固達(dá)標(biāo)

達(dá)標(biāo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是梯度很小的，讓學(xué)生體會(huì)到充沛的成就感?？梢韵胂螅寣W(xué)生一次踏上三級(jí)樓梯會(huì)有多么困難，但是一級(jí)一級(jí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生上三級(jí)樓梯容易許多，同時(shí)，能上三級(jí)樓梯的學(xué)生會(huì)更多。所以，達(dá)標(biāo)問(wèn)題要遵循①小梯度原則；②檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的基本完成；③大面積學(xué)生能完成；④拓展問(wèn)題作為選做題，使思維活躍的學(xué)生獲得足夠的成長(zhǎng)空間。